金力，畢傳新

(商丘師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 商丘，476000

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商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

金力，畢傳新

(商丘師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 商丘，476000

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)地考察等方法，以商丘師范學(xué)院體育學(xué)院部分學(xué)生為主要研究對(duì)象，從師資配備、場地器材、學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)情況、考核評(píng)價(jià)等方面，對(duì)商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析.結(jié)果表明：商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課存在課時(shí)安排較少，上課時(shí)間安排不合理、師資匱乏、器材設(shè)施完備，但較為陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、多數(shù)學(xué)生存在心里障礙、考核評(píng)價(jià)體系不健全等問題.建議：適當(dāng)增加體操課時(shí)，合理安排上課時(shí)間；加大師資引進(jìn)力度，加快器材設(shè)備的更新；加強(qiáng)保護(hù)和幫助的應(yīng)用；更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式.

關(guān)鍵詞：商丘師范學(xué)院；體育專業(yè)；體操普修課；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

體操是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是指以徒手、持輕器械或在器械上按照規(guī)定完成的具有一定藝術(shù)性的身體操練.體操在社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中具有特殊的地位和作用，是我國《奧運(yùn)爭光計(jì)劃綱要》和《全民健身計(jì)劃綱要》中的主要內(nèi)容，是各類學(xué)校實(shí)施體育健康教育、培育德智體美全面發(fā)展的復(fù)合型人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國各類體育院校、院系的專業(yè)主干必修課，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位.

新中國成立以后，我國高校體操課教學(xué)模式和授課內(nèi)容長期受原蘇聯(lián)影響，以傳授和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主.2000年以后進(jìn)行教學(xué)改革，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步推行，體育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展吸收了更多新的元素，增添了部分社會(huì)需求量較大的項(xiàng)目.體操雖然作為體育院校、院系的主干課程被保留下來，但由于學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，體操教學(xué)內(nèi)容被大量教材化，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的基本能力已成為體操課程的主要任務(wù).為此，本研究擬以商丘師范學(xué)院體育學(xué)院部分學(xué)生為研究對(duì)象，探討商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，為體操普修課被更多學(xué)生接受和喜愛，為體操課程改革，保持健康的發(fā)展態(tài)勢，為體操運(yùn)動(dòng)在高校的進(jìn)一步推廣提供理論借鑒.

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以商丘師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)2014級(jí)、2013級(jí)經(jīng)過體操課普修的280名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以其中265名學(xué)生為主要研究對(duì)象.

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用互聯(lián)網(wǎng)、教材、期刊資料及圖書館文獻(xiàn)等方法，搜集關(guān)于本研究的相關(guān)資料，為研究提供理論基礎(chǔ).

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的制定調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，符合研究需要.2015年10月8日-16日，采取隨機(jī)抽樣的方法對(duì)商丘師范學(xué)院體育學(xué)院2014級(jí)、2013級(jí)體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)共280名學(xué)生發(fā)放問卷(每年級(jí)發(fā)放140份，其中體育教育專業(yè)發(fā)放90份，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)放50份)，共發(fā)放問卷280份，回收280份，回收率100%，其中有效問卷265份(男生210份，女生55份)，有效率94.6%.

1.2.3實(shí)地考察法

根據(jù)研究需要，對(duì)商丘師范學(xué)院體操場館進(jìn)行實(shí)地考察，了解場地、器材設(shè)備等教學(xué)設(shè)施情況.

1.2.4訪談法

根據(jù)研究需要，制定訪談提綱，就本研究更深層次的問題對(duì)商丘師范學(xué)院體育學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、體操教師進(jìn)行現(xiàn)場訪問.訪談結(jié)果為本研究的進(jìn)行提供了重要的參考依據(jù).

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用spss19.0軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理.

1.2.6邏輯分析法

對(duì)所收集資料和統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)，定性資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，定量資料進(jìn)行邏輯分析.

2結(jié)果與分析

2.1體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1課時(shí)安排

研究走訪了商丘師范學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)管理人員，得知商丘師范學(xué)院體操普修課教學(xué)年限為2個(gè)學(xué)期，72個(gè)學(xué)時(shí).通過對(duì)比鄭州大學(xué)、安陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃(見表1)，發(fā)現(xiàn)商丘師范學(xué)院體操普修課時(shí)安排同安陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院相同，均為72個(gè)學(xué)時(shí)，鄭州大學(xué)最多，144學(xué)時(shí)，5所院校體操普修平均93.6個(gè)學(xué)時(shí)，商丘師范學(xué)院體操普修課時(shí)數(shù)低于平均值近22個(gè)學(xué)時(shí)，說明商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課課時(shí)安排偏少.另外，在上課時(shí)間上，多數(shù)學(xué)生反映體操普修課存在和其他技術(shù)課連上的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生體能分配和上課的積極性、教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生消極影響，不利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和提高.

表1　部分高校體操普修課時(shí)數(shù)對(duì)比統(tǒng)計(jì)

2.1.2師資情況

表2是商丘師范學(xué)院體操課程師資情況統(tǒng)計(jì)，從中可以看出，目前商丘師范學(xué)院體操課程教師共3人，其中副教授1人，講師2人，平均年齡37歲，專業(yè)執(zhí)教平均13.7年，是一支年富力強(qiáng)，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著體育專業(yè)學(xué)生體操專修和普修課程的教學(xué)任務(wù).但相對(duì)于每年近400人的學(xué)生來說，生師比達(dá)133∶1，遠(yuǎn)超2014年教育部頒布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》中規(guī)定師范院校生師比18∶1的合格標(biāo)準(zhǔn)，說明商丘師范學(xué)院亟需引進(jìn)體操課程方面的教師.

表2　商丘師范學(xué)院體操課程師資情況統(tǒng)計(jì)

2.1.3器材設(shè)備

通過現(xiàn)場考察可知，商丘師范學(xué)院體操館占地面積800多平方米，教學(xué)器材、設(shè)施非常完備，男子六項(xiàng)(自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠、單杠)和女子四項(xiàng)(自由體操、高低杠、平衡木、跳馬)器材及其它輔助器材設(shè)備均有安置，在省內(nèi)高校名列前茅，但存在擺放較為擁擠、部分器材設(shè)備破損嚴(yán)重，逐步老化等問題.另外，體操館只是簡單的水泥地面，只在器材處擺放有海綿墊，其他各處均無安全防護(hù)措施，存在一定的安全隱患，相應(yīng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力.在器材的使用率方面，除去日常教學(xué)需要，只有考試前3-4周使用率較高，課余時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)，凸顯了學(xué)生對(duì)體操課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，從側(cè)面反映出商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的局限性、滯后性.

2.1.4學(xué)習(xí)情況

表3、表4反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體操的動(dòng)機(jī)和技術(shù)練習(xí)頻率.從表3統(tǒng)計(jì)看，50.9%的學(xué)生是為了考試進(jìn)行體操課的學(xué)習(xí)，出于對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的喜愛和以強(qiáng)身健體為目的的學(xué)生只占據(jù)總數(shù)的41.6%.從周練習(xí)頻率看(見表4)，37.4%的學(xué)生只是在上課時(shí)間進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，平常很少涉足體操館，每周練習(xí)1-2次的最多，占39.6%，而每周進(jìn)行3次以上練習(xí)的只有61人，占比23%，不到總數(shù)的1/4.從以上數(shù)據(jù)可以看出，商丘師范學(xué)院體育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生體操課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)體操課缺乏理性認(rèn)知，只是把體操課作為一門課程，能通過考試就萬事大吉，而學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不良影響.因此，如何提高體操課程的受歡迎程度，是目前全國體育院校、體育院系面臨的現(xiàn)實(shí)問題之一.

表3　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)(N=265)

表4　周練習(xí)技術(shù)頻率統(tǒng)計(jì)(N=265)

說明：課堂練習(xí)因研究需要進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，但不計(jì)次數(shù)

2.1.5學(xué)生心理障礙

相比于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體操運(yùn)動(dòng)的練習(xí)動(dòng)作多在器械上或空中完成，練習(xí)者需經(jīng)常處于非常復(fù)雜的反常狀態(tài)，有一定的危險(xiǎn)性，因此，體操運(yùn)動(dòng)對(duì)人的體能、精力、力量、協(xié)調(diào)、柔韌等方面要求較高.從表5學(xué)生對(duì)該選項(xiàng)的回答可以看出，教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的授課內(nèi)容產(chǎn)生不同的心理障礙.對(duì)于簡單易學(xué)的徒手體操和隊(duì)列隊(duì)形，多數(shù)學(xué)生易于接受，98.5%的學(xué)生回答不會(huì)有任何心理壓力；至于輕器械操，要求學(xué)生手持棍棒或啞鈴等輕器械完成各種操練，精準(zhǔn)性要求較高，時(shí)間稍長易出現(xiàn)疲憊，12.5%的學(xué)生回答會(huì)產(chǎn)生輕微恐懼感；對(duì)于單杠、雙杠、跳躍、技巧等需要在器械上或空中完成的練習(xí)，對(duì)體能、力量、協(xié)調(diào)、靈敏要求較高，并且完成時(shí)距離地面有一定的高度，70.6%的學(xué)生表示會(huì)恐懼或很恐懼，甚至出現(xiàn)不敢上器械的現(xiàn)象，尤以女生居多.因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)與幫助的技巧，合理運(yùn)用保護(hù)與幫助，練習(xí)時(shí)由易到難，由簡到繁，逐步消除學(xué)生的心理障礙.

表5　教學(xué)或練習(xí)中學(xué)生恐懼心理調(diào)查統(tǒng)計(jì)(N=265)

2.1.6考核評(píng)價(jià)

通過訪談可知，商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課考核評(píng)價(jià)由理論考試、技術(shù)考試和平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)環(huán)節(jié)組成，占比分別是40%、50%、10%，和省內(nèi)多數(shù)學(xué)校體操普修考核評(píng)價(jià)內(nèi)容基本相同.從表6可以看出，技術(shù)考試所占權(quán)重較大，考核內(nèi)容主要包括成套技術(shù)動(dòng)作和基本技能，突出了體育專業(yè)對(duì)技術(shù)要求較高的特點(diǎn)；理論考試涵蓋所學(xué)體操理論知識(shí)，采取統(tǒng)一命題，閉卷進(jìn)行，試卷批改在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下流水作業(yè)；平時(shí)成績則有一定的伸縮性，包括平時(shí)考勤和期中考試，主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查階段性學(xué)習(xí)情況和階段性教學(xué)效果.

但是這種考核評(píng)價(jià)方式有很大的局限性，依舊沿襲了傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)的模式，一次考核就蓋棺定論，并不受到學(xué)生的歡迎.特別是技術(shù)科考試，學(xué)生為了過關(guān)，常常是“平常不太忙，考前體操房，過后基本忘”，因此，該考核評(píng)價(jià)方式并不能真實(shí)反映出教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，有待改進(jìn).

2.2改進(jìn)措施

2.2.1適當(dāng)增加課時(shí)，合理安排上課時(shí)間

在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將體操普修年限延長為3-4個(gè)學(xué)期，108-144個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)合理安排上課時(shí)間，將技術(shù)課和其他理論課連排或單獨(dú)安排技術(shù)課上課，保持學(xué)生充沛的體能和精力.

2.2.2加快器材設(shè)備的更新，引進(jìn)相關(guān)師資

完善的器材設(shè)備和雄厚的師資力量是進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本保障，能夠有效降低教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中傷害事故的發(fā)生，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果.因此，商丘師范學(xué)院應(yīng)著力改變目前器材設(shè)備較為陳舊、師資力量較為短缺的現(xiàn)狀，加速器材設(shè)備的更新?lián)Q代，加大引進(jìn)體操專業(yè)教師的力度.

2.2.3加強(qiáng)保護(hù)與幫助，有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，減少心理障礙的產(chǎn)生

教學(xué)中，應(yīng)注重保護(hù)與幫助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐中加強(qiáng)保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到保護(hù)與幫助在體操教學(xué)中的重要性，合理運(yùn)用保護(hù)與幫助，從而降低運(yùn)動(dòng)損傷，避免產(chǎn)生心理障礙.

2.2.4適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，體操普修課教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加一些符合大眾需求的素材，如健身操舞、徒手操等健身性、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.2.5改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

改變傳統(tǒng)的以一次性考核定結(jié)果的考核評(píng)價(jià)方式，融入階段性考核，并將階段性考核成績作為評(píng)定學(xué)生最終成績的主要參考依據(jù)，使那些因身體素質(zhì)差、肥胖或傷病等原因，但又勤奮好學(xué)的學(xué)生得到客觀公正的評(píng)價(jià).

3結(jié)論

通過以上分析可知，商丘師范學(xué)院體育專業(yè)體操普修課存在諸多問題，主要表現(xiàn)在課時(shí)安排較少，上課時(shí)間安排不合理、師資匱乏、器材設(shè)施完備，但較為陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、多數(shù)學(xué)生存在心里障礙、考核評(píng)價(jià)體系不健全等.建議適當(dāng)增加體操課時(shí)，合理安排上課時(shí)間；加大師資引進(jìn)力度，加快器材設(shè)備的更新；加強(qiáng)保護(hù)和幫助的應(yīng)用；更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式.

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[責(zé)任編輯：徐明忠]

中圖分類號(hào)：G832

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3600(2016)03-0106-03

作者簡介:金力(1970-)，男，河南柘城人，商丘師范學(xué)院副教授，主要從事體操教學(xué)與理論的研究.

收稿日期：2015-11-02