劉軍/《作文精選》雜志編輯

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童話(huà)能使什么發(fā)生

劉軍/《作文精選》雜志編輯

捧讀《愛(ài)滿(mǎn)教育》這本自傳體教育散文集，總是勾起我對(duì)童年回憶的諸多交集，感同身受之余，透過(guò)他真實(shí)直白的文字，不禁感慨，我與夏壽兄分明又是一次生命美麗的遇見(jiàn)。一張和藹的笑臉，一顆善良的心靈，他是一個(gè)執(zhí)著從教的凡人。是什么讓他“弱勢(shì)的生命力竟流淌著強(qiáng)勢(shì)的血脈”？是什么讓他純粹而傾情地創(chuàng)作《愛(ài)滿(mǎn)教育》，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教育的典范？

是童話(huà)嗎？

夏壽兄在本書(shū)中說(shuō)：“童話(huà)，對(duì)于人的一生，啟迪是真的，溫暖是真的，感召是真的，滋養(yǎng)是真的，信任是真的……”他與全國(guó)著名兒童文學(xué)家、課文《小貓釣魚(yú)》的作者金近是同村人，與金近先生有多年的書(shū)信往來(lái)，神交已久，感情甚篤，甚至把自己任教的學(xué)校命名為“金近小學(xué)”；他又在倪樹(shù)根等好友的幫助下以“童話(huà)教育”為特色立校，辦出了經(jīng)驗(yàn)，塑造了一批教師，潤(rùn)澤了一批學(xué)子，打造了一所名校。他把作為民間文學(xué)之一的童話(huà)引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂，他執(zhí)教的“民間童謠課”在小語(yǔ)界激起一層層漣漪，他循此路徑開(kāi)發(fā)了民間故事、民間戲劇等民間文學(xué)課程，開(kāi)啟了小語(yǔ)界把民間文學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)資源的新視界。他在本書(shū)中關(guān)于童話(huà)教育也著墨不少，有理由相信，四處奔走為踐行童話(huà)教育的夏壽兄是因?yàn)橥?huà)讓生命精彩，讓教育信念堅(jiān)定不移。竊以為，以此回答作者作文、做人的由來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

是苦難嗎？

苦難是人生免不了的遭遇，也是童話(huà)常常觸及的主題，用經(jīng)歷苦難過(guò)程來(lái)回答幸福的結(jié)局是童話(huà)常用的手法。書(shū)中寫(xiě)到夏壽兄三歲時(shí)因一場(chǎng)嚴(yán)重的高燒患上了小兒麻痹癥，為此他只能坐在姐姐的軟肩上去雀嘴（鄉(xiāng)政府所在地）看電影，只能蹲在母親的籮筐里去遙遠(yuǎn)的夏蓋山治腿疾，上學(xué)后又在拔河時(shí)摔倒拖累同伴受奚落，只能承受父親跪求最終也沒(méi)機(jī)會(huì)參加高考的厄運(yùn)，從此走上風(fēng)雨飄搖的“代課老師”之路……著名學(xué)者周?chē)?guó)平說(shuō)：“厄運(yùn)打斷了我們所習(xí)慣的生活，同時(shí)也提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，迫使我們與外界事物拉開(kāi)了一個(gè)距離，回到了自己?！毕膲坌殖錾诟缃惚姸嗟呢毨мr(nóng)家，在一個(gè)物資匱乏的時(shí)代，沒(méi)有電視網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)有充足的書(shū)籍，他在苦難中又能獲得怎樣的機(jī)會(huì)，回到怎樣的自己呢？在常人眼里，夏壽兄的童年充滿(mǎn)苦難，他卻以尊嚴(yán)的方式去承受。后來(lái)他也深知做殘疾人的父母哥姐是那么不易：父親說(shuō)的“船到橋頭自然直”，姐姐說(shuō)的“腿瘸之人，以后會(huì)飛”，讓他不幸的生活也像童話(huà)故事一樣，“小貓釣到了魚(yú)，賣(mài)火柴的小女孩獲得了溫暖”，他同樣走出了別樣精彩的人生。我認(rèn)為，夏壽兄在這本書(shū)中，通過(guò)寫(xiě)人敘事試圖回答（或告訴）讀者一個(gè)命題：如何用童話(huà)般向善的精神力量，獲得人生有價(jià)值的機(jī)會(huì)，去創(chuàng)造有意義的人生？即從現(xiàn)實(shí)生活中平凡的人或?qū)こ５氖轮屑橙〕砷L(zhǎng)所需的養(yǎng)料，在自己心靈播下善的種子，選擇向善的高尚職業(yè)，以感恩的態(tài)度去待人接物，進(jìn)而完善自己的人生命運(yùn)。如此，你就不會(huì)擔(dān)心你配不上所受的苦難或恩澤了。竊以為，用苦難來(lái)回答作者因此獲得獨(dú)特的人生感受，取得非常人的成就也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即便是作者沒(méi)有遇到那些人生苦難，他一樣會(huì)有精彩的教育人生！

是周?chē)娜藛幔?/h2>

是的，人的命運(yùn)就是你周?chē)娜恕?/p>

夏壽兄童話(huà)般曲折而傳奇的人生自苦難開(kāi)始，那么多命運(yùn)的拐（節(jié)）點(diǎn)，都逢施恩知遇之人，讓他獲得童話(huà)般溫暖而幸福的結(jié)局，從此過(guò)上幸福的生活。在此，有必要梳理一下夏壽兄在書(shū)中提到的那些給予他成長(zhǎng)養(yǎng)料的周?chē)娜恕?/p>

一類(lèi)是親人，血濃于水，骨肉相連，心靈相通，一生相系。有目不識(shí)丁的母親，以其博愛(ài)、豁達(dá)的胸懷成為“我”名副其實(shí)的教育家，讓“我”恪守“只要對(duì)小人（方言，小孩子）好，書(shū)便可以教好的”教育信條，讓“我”踐行“手指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)短”的教育思想；有自由進(jìn)出戲里戲外的父親，讓“我”明白“戲里故事，戲外做人”“戲文告人做人”的道理，別樣的親子閱讀在“我”心靈深處埋下了文學(xué)的種子；有善良、高潔教育靈魂的妻子“嫁”給教育，把家變成學(xué)校，身體力行滋養(yǎng)著天真純潔的心靈；有說(shuō)著“一塊錢(qián)是用得光的，一個(gè)人情是一輩子的”姐姐在“我”的心田植下善的種子，有用“一支（知）半借（解）”諧音法教我成語(yǔ)的哥哥；有如鏡的兒子用童真照出“我”的漠視親情，人情淡漠，變得世故的“成熟”，童心的澄澈讓“我”在教育生涯中相信每個(gè)孩子都是童話(huà)里的天使，便有了《黃鱔黃了》《天使不可以跟蛇玩》文中“我”獨(dú)看孩子的視角。

一類(lèi)是良師，師恩如山高如海深?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”。良師中有善待孩子、提攜后輩、委身小語(yǔ)的周一貫；有領(lǐng)“我”進(jìn)門(mén)，有教無(wú)類(lèi)的周鶴齡；有雪中送炭、惜才愛(ài)才的張杏云；有護(hù)“我”自尊如護(hù)眼睛的“丁小芳”；有認(rèn)“我”為“一字之師”神交已久的鄉(xiāng)賢金近；有勉勵(lì)“我”以童話(huà)教育立校的倪樹(shù)根；有支持“童話(huà)教育興教”的黃方生……他們不僅把“我”領(lǐng)上教育之路，還一路慷慨相扶相助，為“我”磨課，為“我”獻(xiàn)策，為“我”立校興教。

一類(lèi)是益友，友者，另一己身也。益友中有“我”的外接“主板”李立軍，“俗”人不俗的邵瑞，善良透明的老黃……他們是“我”前行路上的“電梯”與“拐杖”，在生活中給予了“我”無(wú)微不至的關(guān)懷，工作中給予“我”兩肋插刀的相助，與志同道合者謀事，“我”豈敢懈怠！

……

這些周?chē)娜硕汲闪讼膲坌滞?huà)人生中不可或缺的重要角色，每個(gè)人都是他人生中的天使，他們的言行有意無(wú)意地影響著他，走進(jìn)了這本書(shū)的文字中。同時(shí)，這些言行從他幼小時(shí)就在心靈深處植下善根，變成了他生命里向善的基因，成長(zhǎng)為他《愛(ài)滿(mǎn)教育》固有的原動(dòng)力。這種蘊(yùn)藏在心靈深處追求向善與感恩的精神力量，使一個(gè)人在追求教育途中遇到任何阻力都不懼怕，不畏縮，決不言棄。非但如此，他還擅長(zhǎng)從別人習(xí)以為常的人或事中汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)，借此蓬勃生長(zhǎng)，一有機(jī)會(huì)就在這方面嶄露頭角，脫穎而出，完美自己的同時(shí)，全心全意地把這種向善的力量傳遞給周?chē)娜?，?lè)此不疲。

至此，我敢肯定地說(shuō)，夏壽兄把苦難等閑視之，走上生命向善的教育之路是理所當(dāng)然，成為名師是順理成章。童話(huà)塑造的一個(gè)個(gè)高尚的靈魂，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡溫暖的向善的震撼心靈的精神力量，正暗合了仁兄童話(huà)般的人生，他選擇以童話(huà)為橋連接施教者與受教者的心靈，孜孜不倦地把民間文學(xué)寶藏引入小語(yǔ)教育，作為從教立校的信念，更自覺(jué)地把童話(huà)教育的開(kāi)發(fā)與傳播當(dāng)作責(zé)無(wú)旁貸的使命。有使命者，苦難何所懼？！

我在心底@夏壽兄：為人為文，以您為范！

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