欄主　程紅兵CHENG HONGBING深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教育學(xué)博士特級(jí)教師特級(jí)校長(zhǎng)出版《做一個(gè)自由的教師》《直面教育現(xiàn)場(chǎng)》《做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)》《程紅兵與語(yǔ)文人格教育》等專(zhuān)著

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阿曼的英國(guó)學(xué)校

欄主程紅兵
CHENG HONGBING
深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
教育學(xué)博士
特級(jí)教師
特級(jí)校長(zhǎng)
出版《做一個(gè)自由的教師》
《直面教育現(xiàn)場(chǎng)》
《做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)》
《程紅兵與語(yǔ)文人格教育》
等專(zhuān)著

阿曼的英國(guó)學(xué)校是20世紀(jì)70年代建造的，當(dāng)年阿曼的蘇丹王與英國(guó)查爾斯王子同在英國(guó)學(xué)校讀書(shū)，相互熟悉，于是蘇丹王邀請(qǐng)英國(guó)人到阿曼辦學(xué)校，意圖改變阿曼學(xué)校落后的教育教學(xué)方式，把英國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)、自由的教育風(fēng)格帶到這里。

專(zhuān)欄 自由教育

這個(gè)題目，不明就里的人看了或許會(huì)有些奇怪，英國(guó)學(xué)校應(yīng)該在英國(guó)，為什么在阿曼？是的，與上海有美國(guó)學(xué)校、日本學(xué)校一樣，阿曼也有英國(guó)學(xué)校，就是英國(guó)人在阿曼辦的英國(guó)式學(xué)校。

我因出席在卡塔爾舉辦的世界教育創(chuàng)新大會(huì)，順道到有合作意向的阿曼英國(guó)學(xué)?？纯础?015年10月31日早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)酒店就坐落在海邊，大海非常寧?kù)o，偌大的海面居然沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，真的是風(fēng)平浪靜。阿拉伯的建筑風(fēng)格非常獨(dú)特，矮矮的，土黃色的房子，頂層都是城墻式的，空氣干燥，陽(yáng)光燦爛。

阿曼的英國(guó)學(xué)校是20世紀(jì)70年代建造的，當(dāng)年阿曼的蘇丹王與英國(guó)查爾斯王子同在英國(guó)學(xué)校讀書(shū)，相互熟悉，于是蘇丹王邀請(qǐng)英國(guó)人到阿曼辦學(xué)校，意圖改變阿曼學(xué)校落后的教育教學(xué)方式，把英國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)、自由的教育風(fēng)格帶到這里。蘇丹王將馬斯喀特黃金地段的一塊地劃給學(xué)校，然后讓當(dāng)?shù)氐氖痛蠛唷⒋筘?cái)團(tuán)、大企業(yè)家們捐錢(qián)把學(xué)校建起來(lái)，無(wú)償提供給英國(guó)人辦學(xué)。學(xué)校是私立學(xué)校，但是不營(yíng)利，所有的學(xué)費(fèi)收入都投入到學(xué)校的正常運(yùn)營(yíng)以及學(xué)校的發(fā)展上。事實(shí)上，他們現(xiàn)在正在擴(kuò)大校園，仍然是蘇丹王在學(xué)校旁邊無(wú)償劃撥土地，但由學(xué)校自己用積存的資金建設(shè)。學(xué)校享有很高的自由度，除了不允許開(kāi)設(shè)宗教課程之外，其余的課程全部由校方自己決定，學(xué)校成立了包括校長(zhǎng)在內(nèi)11個(gè)人的董事會(huì)，但是校長(zhǎng)沒(méi)有表決權(quán)，校長(zhǎng)其實(shí)就是對(duì)董事會(huì)其他十個(gè)董事負(fù)責(zé)。

學(xué)校坐落在依山傍海的地方，山不高，可以說(shuō)就是小山坡，學(xué)校的建筑體就建筑在山坡上，因此，學(xué)校的建筑單體高高低低，錯(cuò)落有致。房子的風(fēng)格就是當(dāng)?shù)匕⒗慕ㄖL(fēng)格，土黃色的外墻，里面卻是歐美的風(fēng)格，基本是全封閉的，空調(diào)是主要的通氣降溫手段，室內(nèi)的走廊也常常成為教學(xué)用地。房子和房子之間都有比較窄小的通道，穿來(lái)穿去就像是地道一般，當(dāng)然比電影《地道戰(zhàn)》里的地道略微寬一點(diǎn)。好在學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不多，共1162個(gè)學(xué)生，還是行得通的。當(dāng)放學(xué)時(shí)分，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接孩子，好像就顯得有點(diǎn)擠了。

也許長(zhǎng)時(shí)間的這種自主教育教學(xué)，讓學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣了，老師告訴我們，即使他在課堂上，也就是解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不是學(xué)生每個(gè)問(wèn)題都要老師來(lái)解答。

校長(zhǎng)凱·魏洽爾（Kai Vacher）是英國(guó)人，他的母親也曾經(jīng)是校長(zhǎng)，當(dāng)年母親當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)熱衷于搞跨國(guó)學(xué)校之間的交流，比如英國(guó)學(xué)校與德國(guó)學(xué)校的交流，他當(dāng)校長(zhǎng)也很想搞跨國(guó)學(xué)校交流，這是他第一次在學(xué)校接待中國(guó)校長(zhǎng)、教師，因此高度重視，安排非常緊湊。他和國(guó)際交流部主任帶著我們不停地穿行在學(xué)校當(dāng)中，去聽(tīng)各種不同門(mén)類(lèi)的課程，基本上就是“走課”。我在這所不大的學(xué)校來(lái)來(lái)回回居然走了五公里，聽(tīng)了十多節(jié)課，感受頗多，這所學(xué)校的課最大的特點(diǎn)至少有三個(gè)。

第一，自主性。無(wú)論什么課，這所學(xué)校的課程都是教師只教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己按照教師的任務(wù)單去自主學(xué)習(xí)。如戲劇課，教師教給學(xué)生一些基本的無(wú)聲戲劇動(dòng)作，然后讓學(xué)生自己編排無(wú)聲戲劇，向教師講述為什么這么編排，其意義是什么，其戲劇沖突是什么，其形體動(dòng)作是表現(xiàn)什么，等等，然后教師加以指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)編程更是如此，學(xué)校買(mǎi)了英國(guó)人編的軟件，校園網(wǎng)里就有大量分門(mén)別類(lèi)的計(jì)算機(jī)編程的課程資源，包括文字的、圖片的、視頻的，教師布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，然后學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互答問(wèn)，教師答問(wèn)，教師幫助解決學(xué)生一時(shí)解決不了的問(wèn)題。學(xué)習(xí)一定時(shí)間之后，教師就把任務(wù)單放在網(wǎng)上，任務(wù)單非常簡(jiǎn)潔，百字以?xún)?nèi)的篇幅，三五句話(huà)交代清楚，任務(wù)種類(lèi)比較多，學(xué)生可以自行選擇一項(xiàng)任務(wù)完成，在課堂上，每個(gè)學(xué)生各自忙自己的任務(wù)。接待我們的國(guó)際部主任就是計(jì)算機(jī)編程課的老師，他的學(xué)生非常自覺(jué)地學(xué)習(xí)、做事，有條不紊，間或也相互討論，這種討論完全是自覺(jué)地討論，因?yàn)樾枰懻?，也就是碰到?wèn)題的時(shí)候相互請(qǐng)教一下，不是國(guó)內(nèi)那種“為討論而討論”的學(xué)習(xí)，不是那種“為展示小組合作式而展示”的小組學(xué)習(xí)。也許長(zhǎng)時(shí)間的這種自主教育教學(xué)，讓學(xué)生都養(yǎng)成習(xí)慣了，老師告訴我們，即使他在課堂上，也就是解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不是學(xué)生每個(gè)問(wèn)題都要老師來(lái)解答，他認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題他不予回答，其他學(xué)生能夠解決的問(wèn)題他不需回答，他要回答的一定是有難度的問(wèn)題、價(jià)值大的問(wèn)題。

第二，活動(dòng)性。學(xué)校有大量的活動(dòng)課，上文提到的戲劇課是這樣，計(jì)算機(jī)編程課是這樣，還有很多課都是這樣。我們看到的一節(jié)在國(guó)內(nèi)稱(chēng)之為勞技課，在這里稱(chēng)之為藝術(shù)創(chuàng)意課就很有意思。這堂課是制作藝術(shù)鬧鐘，在一個(gè)有各種工具的大教室里上課，有三臺(tái)大小型號(hào)不一的3D打印機(jī)，有激光切割機(jī)，有各種鋸子、鉗子、刷子，這堂課的任務(wù)就是制作一個(gè)藝術(shù)鬧鐘，學(xué)生在計(jì)算機(jī)里畫(huà)圖，畫(huà)好后就用激光切割機(jī)切，一分鐘搞定，然后開(kāi)始在鐘面上上色，刷油漆，繪畫(huà)，把自己喜歡的人物或者是動(dòng)物、花卉造型，布置在鐘面上，而且要把造型的意義書(shū)寫(xiě)在練習(xí)本上，附上圖示，解說(shuō)整體的意義和局部的意義。有個(gè)女孩的鐘面造型就是用一個(gè)她喜歡的電影明星來(lái)裝飾，另一個(gè)女孩設(shè)計(jì)了一頭小香豬作為裝飾，她們都非常認(rèn)真地在作業(yè)本上寫(xiě)明理由。很讓人感動(dòng)的是，這里的學(xué)生，作業(yè)寫(xiě)得非常干凈，英文字非常工整，像是打印出來(lái)的。鐘面制作完畢之后，開(kāi)始設(shè)計(jì)鐘的其它部件，又是在電腦里先設(shè)計(jì)零部件，然后用3D打印機(jī)打印出來(lái)，上這堂課的老師估摸有五十多歲了，他告訴我們：“學(xué)生比我聰明，有些機(jī)器我還用得不好，學(xué)生非常純熟地使用，比如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)?！彼麄兊幕顒?dòng)性課程都有非常鮮明的產(chǎn)品意識(shí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)，也就是說(shuō)，他們都是在完成教師布置的任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)就是一個(gè)產(chǎn)品，任務(wù)完成之后，產(chǎn)品就出來(lái)了，評(píng)價(jià)也就容易了。我們還看了一堂幼兒園的工程課，也很有意思，雖然只是四五歲的幼兒，但是居然上起了工程建筑課，每個(gè)小朋友上課時(shí)都帶著一頂工程帽，用紙箱子、塑料管、塑料膠帶、塑料小釘子、膠水等物品作為建筑材料，搭建自己心儀的建筑模型，老師和三個(gè)家長(zhǎng)一起帶著學(xué)生做，五六個(gè)小孩子一組，積極，開(kāi)心，忙得不亦樂(lè)乎，一件件像模像樣的微型建筑單體慢慢成型了，還要給這些建筑單體畫(huà)上相關(guān)的圖畫(huà)，使之更逼真、更有藝術(shù)性。這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的，孩子們以組為單位分配任務(wù)，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，做出產(chǎn)品。

第三，生態(tài)型。教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情境還原為原初的生態(tài)，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)化話(huà)語(yǔ)情境，把過(guò)去的學(xué)習(xí)型話(huà)語(yǔ)，變?yōu)樯罨?huà)語(yǔ)，變?yōu)樯仨?。以微博課為例，這個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的微博指導(dǎo)課，從本質(zhì)上說(shuō)，其實(shí)就是寫(xiě)作指導(dǎo)課。但是我們今天的寫(xiě)作指導(dǎo)課，在學(xué)習(xí)的名義之下，越來(lái)越脫離生活，越來(lái)越學(xué)習(xí)化，也就是成為一種學(xué)習(xí)型的話(huà)語(yǔ)方式，甚至導(dǎo)致學(xué)生的“為作文而寫(xiě)作”，“假大空”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生作文，有高尚卻又是空泛的思想，有漂亮華美卻不樸實(shí)的言辭，有時(shí)尚卻又是應(yīng)景的套路，文章中唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生自己的思想，學(xué)生的靈魂不在場(chǎng)，這是十分糟糕的事情。作文是作文，而學(xué)生平常真實(shí)狀態(tài)下的表達(dá)全然不是這樣，最終導(dǎo)致學(xué)生“人格分裂”。阿曼英國(guó)學(xué)校的微博指導(dǎo)課，學(xué)生寫(xiě)作微博，完全沒(méi)有作文那些套路，沒(méi)有平常作文那些套話(huà)，沒(méi)有應(yīng)付老師的空話(huà)，學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，因生活需要而寫(xiě)，有感而發(fā)，有理要講，有情要抒，不是因作文而寫(xiě)，全然是回歸生活的寫(xiě)作方式，是生命基于自身需要的本真表達(dá)、自由書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完之后，經(jīng)過(guò)老師閱后認(rèn)可，即放入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)的微博之中，這樣表面上沒(méi)有任何寫(xiě)作訓(xùn)練的痕跡，但仍然達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。再比如微電影制作課，我們?nèi)タ凑n的時(shí)候，他們正在一本正經(jīng)地制作電影海報(bào)，是學(xué)生自己電影的海報(bào)。微電影制作，學(xué)生實(shí)際要不斷學(xué)習(xí)：從腳本到拍攝，從拍攝到剪輯，從課堂里的技術(shù)學(xué)習(xí)到走向社會(huì)與各路相關(guān)人員打交道。比如為了拍攝相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，直接找到政府部門(mén)，請(qǐng)他們支持拍攝，給予調(diào)查的方便；尋找相關(guān)企業(yè)，請(qǐng)他們給予經(jīng)費(fèi)上的支持，拍攝出來(lái)的微電影給予贊助方回報(bào)；最后微電影制成之后，走向市場(chǎng)，尋求市場(chǎng)的充分認(rèn)同，需要做好相關(guān)廣告，等等。這一系列的工作過(guò)程對(duì)學(xué)生而言，是全方面的鍛煉和考驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的真實(shí)修為。

阿曼的英國(guó)學(xué)校是著眼于培養(yǎng)真實(shí)的人，即面向生活、面向社會(huì)、面向問(wèn)題的人，所以其課程設(shè)置、課堂教學(xué)都是這么鮮活，這么自然。

阿曼的英國(guó)學(xué)校是著眼于培養(yǎng)真實(shí)的人，即面向生活、面向社會(huì)、面向問(wèn)題的人，所以其課程設(shè)置、課堂教學(xué)都是這么鮮活，這么自然。