劉霞學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成了“學(xué)困生”。在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，積極良好的情感能激勵(lì)學(xué)生感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)效果，加強(qiáng)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，教師在平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。如，在交談中，教師可以不經(jīng)意地問(wèn)問(wèn)他們今天過(guò)的是否開(kāi)心？或是有什么值得開(kāi)心的事嗎？這些其實(shí)都在輕松愉快中向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息---我們?cè)瓉?lái)可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)日常生活。作為教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要深入到學(xué)生中去，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，與學(xué)生叫朋友，了解到每個(gè)學(xué)生的 長(zhǎng)處，及時(shí)激勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。比如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，可以在課堂上這樣表?yè)P(yáng)他：Great！ How clever you are！ 這樣就能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持他們自信進(jìn)取的積極性

一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要想走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低估是相當(dāng)困難的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”，除了要督促檢查他們掌握知識(shí)情況外，更要對(duì)他們加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過(guò)程中要盡量做到語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽開(kāi)口的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過(guò)程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上，自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

三、尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)困生

學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛(ài)，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如，我班有個(gè)從外地過(guò)來(lái)的女孩，平時(shí)課上一言不發(fā)，課后默不作聲。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)該女孩對(duì)自己缺乏信心，自卑感強(qiáng)，有厭學(xué)情緒;不過(guò)對(duì)老師布置的勞動(dòng)任務(wù)能主動(dòng)積極完成。于是我就同她聊天談心，給予她充分的關(guān)愛(ài)和信任。等到她敞開(kāi)心扉接受我的親近后，我就同她分析英語(yǔ)成績(jī)差的原因，為她制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)如每天背5～8個(gè)單詞，第二天默寫(xiě);同時(shí)也安排一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)作她的同桌，在學(xué)習(xí)上給予她幫助。對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她的英語(yǔ)成績(jī)從以前的三四十分一下子上升到現(xiàn)在的八十幾分，她看到了努力的成果，信心也慢慢地回來(lái)了。

四、要放低要求，從最低基礎(chǔ)抓起

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要放低要求，從最低基礎(chǔ)抓起。適時(shí)適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶?duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)反身代詞時(shí)，涉及到代詞的幾種基礎(chǔ)形式，此時(shí)給他們進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、總結(jié)規(guī)律，為后進(jìn)生接受、理解、掌握新知識(shí)掃除了障礙。同時(shí)，作業(yè)量要適當(dāng)，對(duì)部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多鼓勵(lì)，少埋怨，使他們對(duì)目標(biāo)任務(wù)有奮起直追的感覺(jué)，又使他們有輕松愉快不甘落伍的愿望。重視作業(yè)信息及時(shí)反饋。在杜絕抄襲作業(yè)的前提下，采取課外面批手段，與后進(jìn)生個(gè)別進(jìn)行信息反饋交流，針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。教師在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

五、為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，要盡可能讓學(xué)困生說(shuō)、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing？句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing？對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽(tīng)寫(xiě)之前，提前告訴他們所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）