江建蘭

內(nèi)容摘要：語文課堂教學與課外閱讀整合是高效語文教學的唯一路徑，我們教師應該積極的去朝著這個方向而努力。本文探討了如何實現(xiàn)二者的融合。

關鍵詞：課堂教學 課外閱讀 整合

給學生一個幸福而又完整的閱讀生活，并讓他們懂得閱讀才是人生最美的姿態(tài)是語文教師當前的重任。閱讀給學生的不僅是知識，還有優(yōu)雅的生活狀態(tài)、完整的人格、從容的生活態(tài)度等。

一、強化課外閱讀，以課外帶動課內(nèi)的基本路徑

1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，營造詩意的讀書環(huán)境。優(yōu)秀的學生并不是呆板的學習課內(nèi)知識，而是在學習課內(nèi)知識的同時兼顧課外內(nèi)容的了解。例如，翻閱雜志、閱讀經(jīng)典、每日讀報等等。只有這樣才能擴寬視野，豐盈內(nèi)心。課外閱讀需要營造“軟”環(huán)境，這個軟環(huán)境既包括家庭閱讀環(huán)境，又包含學校讀書氛圍。家庭閱讀是學生閱讀啟蒙的關鍵環(huán)境，家長的閱讀會漸染、感動著孩子，讓孩子感受到閱讀具有魅力，從而激發(fā)他們的閱讀情趣。在現(xiàn)實生活中，家庭閱讀環(huán)境不容樂觀。家長由于素質(zhì)參差不齊，生活壓力過大等原因，他們在家庭中閱讀較少，甚至沒有閱讀，導致學生在家庭環(huán)境中沒有形成閱讀的習慣，更沒有形成閱讀的能力。這就需要學校給學生營造出一個書香校園、書香教室，較多的開展各類校園課外閱讀活動。例如以班級形式開展讀書簡報學生閱讀講壇等活動;以學校形式開展讀書征文、讀書節(jié)等活動。只有這樣才能激發(fā)學生的閱讀的興趣，從而積極的去爭取閱讀、用心閱讀。

2、指導學生精選課外閱讀的書籍，要有所選擇、有所放棄。閱讀切不可盲目，盲目地閱讀只能是浪費生命。學生在閱讀過程中，都必須自覺的判斷、思索和分析，理性的去選擇一些經(jīng)典作品，涵養(yǎng)自己的生命，讓學生慢慢的變得有品位。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能獲得屬于自己的閱讀經(jīng)驗，形成自己獨到的見解，真正的提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。當下“快餐閱讀”趨勢十分盛行，學生更應該警惕這些問題，真正做到開卷有益。我作為第一線任課教師，應該提倡和鼓勵中學生多讀經(jīng)典作品。

3、養(yǎng)成學生寫讀書筆記的習慣，激發(fā)學生的習作興趣。俗話說：“開卷有益”。經(jīng)常閱讀并記錄筆記讓學生在閱讀中積累詞語和寫作能力的提升。我們教師應該培養(yǎng)學生的良好習慣。在閱讀過程中，記錄經(jīng)典的優(yōu)美的詞句，或借鑒寫作技法，或?qū)懗鲎约旱母形虻鹊?。與此同時，我們教師應堅持對學生的讀書筆記批閱、分享、交流。在學生的讀書筆記中了解每一個學生，并走進他們的內(nèi)心世界，情感低落時鼓勵、浮躁是鞭策。

二、課內(nèi)促進課外，營造出閱讀詩意的模式

1、開設課外閱讀指導課，提高課外閱讀效率。教給學生閱讀的方法比讓他們閱讀更為重要，學生自主閱讀時，有時候很迷惘，不知方向，更無所適從。這時候教師就應該根據(jù)學生的認知水平做好閱讀指導。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即逐字逐句，仔細推敲，細細品味，透過文字走進文本深處;略讀即提綱挈領、大意了解，廣泛豐富自己的閱讀寬度。教給學生良好的閱讀方法，讓學生閱讀時有的放矢，不在盲從。因為學生在課外閱讀過程中，不知道怎樣的書籍要精讀，怎樣的書籍略讀，缺少必要的閱讀方法。課內(nèi)學習的閱讀方法類知識可以促進學生在課外閱讀的效率與速率。例如精讀抒情類文本時，學生就可以從教師所講授的中獲得體悟，并找到適合自己閱讀與審美的獨到角度，深度剖析這類文章所要表達的意思。

2、課堂教學中有意識地向課外閱讀擴展和延伸。例如，在我任教過程中，教學余秋雨的《赤壁賦》這篇課文時，為了幫助學生更好的理解文章，并把視野拓展開去，我課前布置大家課去看林語堂所寫的《蘇東坡傳》以及蘇軾在黃州時期所寫的作品。當了解了他的這些作品時，不僅能更好的理解《赤壁賦》這篇文章，還忽然掀起了“蘇東坡熱”，競相寫出一篇篇意蘊的美文。在教《出師表》之前，先讓學生利用假期讀《三國演義》，結(jié)果講課時在提到“引喻失意”時，有學生馬上說：“樂不思蜀”，這就是劉禪“引喻失意”的最好例證。他寒了將士之心，滅了忠志之氣。學生讀了《水滸傳》后就更了解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的魯達。有的學生還能將《水滸傳》中的魯達和李逵的性格異同作一番比較，從而更準確地把握人物性格。還有一個同學在一篇名為《馬謖是諸葛亮的替罪羔羊》一文中寫道：“街亭失守，諸葛亮難辭其咎，他對此應負主要責任。揮淚斬馬謖之后，諸葛亮應受到良心的譴責——馬謖只不過是諸葛亮的替罪羔羊。”很有見地。這樣，課外閱讀成了學生打開寫作成功大門的金鑰匙，學生寫作的鮮活源泉。教活了語文，學生也學活了語文。

總之，課堂教學與課外閱讀整合的途徑很多，我們一線教師要在教學活動中不斷的摸索條屬于自己班級特色的道路，讓語文教學因此而精彩。

（作者單位：江蘇海門市四甲中學）