吳鵬 袁立新 張亞南

“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”是黨和國(guó)家對(duì)教育工作提出的迫切要求和目標(biāo)。拔尖創(chuàng)新人才主要是指各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。把造就一大批拔尖創(chuàng)新人才作為教育工作的一個(gè)重要目標(biāo)，既豐富了新歷史時(shí)期國(guó)家教育發(fā)展方針和戰(zhàn)略目標(biāo)內(nèi)涵，又適應(yīng)了時(shí)代特點(diǎn)和與時(shí)俱進(jìn)的要求，意義重大。

從教育科學(xué)的角度，拔尖創(chuàng)新人才所必備的許多重要素質(zhì)條件，是在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)和發(fā)展出來(lái)的。然而，基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要作用，長(zhǎng)期以來(lái)未受到重視。其實(shí)，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該探索建立培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制和模式，在初高中階段就應(yīng)發(fā)現(xiàn)、孕育并系統(tǒng)培養(yǎng)人才苗子，與高等教育接軌，構(gòu)建一個(gè)培育和造就拔尖創(chuàng)新人才的、符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的完整的教育鏈。

北京景山學(xué)校是一所教育改革的試驗(yàn)學(xué)校，實(shí)行五、四、三學(xué)制（小學(xué)五年、初中四年的九年一貫及高中三年學(xué)制），改革與創(chuàng)新一直是學(xué)校的特色。作為一所教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和高中示范校，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的精神，發(fā)揮學(xué)校學(xué)制的優(yōu)勢(shì)和多年來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校遵循因材施教的教育原則，打通基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的全過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的應(yīng)試教育的時(shí)間，在更新人才培養(yǎng)觀念、改革人才培養(yǎng)體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方法和內(nèi)容等方面進(jìn)行統(tǒng)籌研究。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行初、高中分段學(xué)制中存在的弊端，學(xué)校繼“五四三”“五三四”學(xué)制實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行了又一重要探索：于2011年開(kāi)始組建初、高中五年貫通實(shí)驗(yàn)班，打通8至12年級(jí)的培養(yǎng)通道，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生十二年一貫的基礎(chǔ)教育。自2011年起至今，學(xué)校共組建了五個(gè)貫通班。

學(xué)校實(shí)施的五年一貫實(shí)驗(yàn)班采用初中、高中教育貫通的方式，在已完成兩年初中教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索初中教育與高中教育、高中教育與大學(xué)的銜接培養(yǎng)。組建貫通班的重點(diǎn)是利用好五年的時(shí)間，做到系統(tǒng)培養(yǎng)與階段培養(yǎng)相結(jié)合，并且注意銜接問(wèn)題，尤其是初中與高中、高中與大學(xué)的銜接問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。學(xué)校圍繞培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，加強(qiáng)與高校聯(lián)合，依托高校的教育科研力量，在學(xué)生選拔、課程設(shè)置、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式方面以及學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及理想教育方面進(jìn)行了一系列探索。

制定貫通班特色培養(yǎng)目標(biāo)，確立“1+2+2”學(xué)制

學(xué)校在學(xué)生十大培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定貫通班學(xué)生特色培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)全面而卓越的時(shí)代英才。努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康，使每個(gè)學(xué)生都能做到胸懷寬廣、志向高遠(yuǎn)、心理健康，具有平等、自律、擔(dān)當(dāng)、感恩、強(qiáng)烈的責(zé)任感和不怕困難、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的精神；有扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)，理科基礎(chǔ)雄厚，積極參與、完成1-2次高水平的課題研究；興趣愛(ài)好廣泛，知識(shí)面廣，有較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；視野開(kāi)闊、具有諸如語(yǔ)言交流能力、跨文化理解能力的國(guó)際視野；學(xué)有專長(zhǎng)，在某一領(lǐng)域有過(guò)人之處。

確立貫通班“1+2+2”學(xué)制。具體而言：八年級(jí)基本完成初中課程的學(xué)習(xí)；九年級(jí)、高一年級(jí)學(xué)習(xí)高中必修及部分選修課程；高二年級(jí)完成高中選修課程，開(kāi)設(shè)部分大學(xué)先修課程；高三開(kāi)設(shè)部分選修課和進(jìn)行國(guó)內(nèi)高考復(fù)習(xí)或國(guó)外高校申請(qǐng)。

構(gòu)建貫通班課程體系

貫通班課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)整體、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、差異發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行整體構(gòu)建。學(xué)校課程分為核心基礎(chǔ)類、綜合拓展類、卓越精深類三個(gè)層次的課程結(jié)構(gòu)：核心基礎(chǔ)類課程夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)；綜合拓展類課程拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生志趣，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)；卓越精深類課程拓寬學(xué)生視野、引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生綜合能力。據(jù)此，我們對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)、拓展，實(shí)現(xiàn)初高中五年課程建設(shè)、教學(xué)和教法的貫通。

1. 采用“必修+選修+專修+綜合實(shí)踐課程”課程模式

必修課包括國(guó)家必修課程和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的必修課。選修課包括國(guó)家選修課程中的必選課程和自選課程和校本選修課程，其中，校本選修課主要指學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、特長(zhǎng)能力課程、名家導(dǎo)學(xué)課程、大學(xué)先修課程。專修課程是指專門(mén)針對(duì)貫通班全體學(xué)生或部分學(xué)生而開(kāi)設(shè)和定制的個(gè)性化課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)軍、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)外游學(xué)課程以及學(xué)校自主開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.豐富課程內(nèi)容

（1）拓寬必修課內(nèi)容。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家必修課程以外，貫通班課程注意加強(qiáng)國(guó)家必修和選修課程的整合力度，注意加強(qiáng)學(xué)科的邏輯體系，保證課程內(nèi)部的學(xué)科銜接和年級(jí)、學(xué)段銜接，在教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)內(nèi)容的整合方面適當(dāng)調(diào)整，從而形成比較完整系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際加大國(guó)家課程中自選課程的開(kāi)設(shè)力度。例如，語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)了《史記》選讀、影視文學(xué)鑒賞；數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)《不等式選講》《球面幾何》《微積分初步》；生物學(xué)科開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》等。二是在注重?cái)?shù)理化學(xué)科的基礎(chǔ)上，加大歷史、地理等文科課時(shí)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法與閱讀課程，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是適當(dāng)增加學(xué)科前沿知識(shí)和現(xiàn)代內(nèi)容。四是在語(yǔ)文、政治、史地等學(xué)科中滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）自主開(kāi)發(fā)校本選修課程。為更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)課程資源，大力開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。校本課程內(nèi)容豐富，包括校本必修課程、校本選修課程、特長(zhǎng)能力課程、名師素養(yǎng)課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、大學(xué)先修課程等，體系逐步完備，呈現(xiàn)特色化、系列化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。具體內(nèi)容如下：

增加選修和校本課程門(mén)數(shù)。學(xué)校在計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言類選修課、實(shí)驗(yàn)類校本選修課方面已經(jīng)逐步形成特色，其中，計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)了《3D打印與機(jī)器人》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《CG插畫(huà)》《感測(cè)與控制技術(shù)》等課程，實(shí)驗(yàn)類課程有《日用化學(xué)》《環(huán)境化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)》等，語(yǔ)言類課程有《英語(yǔ)看世界》《歐洲文化》《法語(yǔ)》《意大利語(yǔ)》《德語(yǔ)》等語(yǔ)言課，藝術(shù)類課程有《書(shū)法》《音樂(lè)劇》《中國(guó)畫(huà)》《戲劇表演》《演講與辨論》。除了可以參與以上校本課程的選修外，還有專門(mén)為貫通班開(kāi)設(shè)的校本課程，如《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《歐洲文化歷史》等。

開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)能力課程。學(xué)校組建有共同特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生成為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師制，聘請(qǐng)校內(nèi)外教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。范圍涉及數(shù)、理、化競(jìng)賽課程、機(jī)器人、天文等不同學(xué)科。例如，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特色課程，開(kāi)設(shè)《微觀探測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介》《多彩的光學(xué)世界》《計(jì)算物理》《半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)與工藝》《傳感器在物理教學(xué)中的應(yīng)用》《微重力》《趣味電子技術(shù)》《天球坐標(biāo)與星象入門(mén)》《天體視運(yùn)動(dòng)》等課程。

開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程。學(xué)校參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)起的CAP項(xiàng)目，為貫通班學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)先修課程。主要是立足學(xué)校骨干教師與博士學(xué)歷的教師資源，開(kāi)設(shè)了數(shù)理化基礎(chǔ)課程，包括《微積分》《線性代數(shù)》《力學(xué)基礎(chǔ)》《電磁學(xué)》等，目的是給這些學(xué)有余力的的學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)科的濃厚興趣，了解大學(xué)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)做好高中和大學(xué)教育銜接。

開(kāi)設(shè)名師素養(yǎng)課程。學(xué)校聘請(qǐng)知名的專家、學(xué)者為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的講座，聘請(qǐng)大學(xué)教授指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)清華、北大、北師大等高等院校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展高水平的課題研究等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)。

（3）開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校為貫通班學(xué)生開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富，形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生的收益更直接、更豐厚。課程大致分為班級(jí)教育類、學(xué)科教育類和視野拓展與素養(yǎng)培養(yǎng)類。班級(jí)教育類活動(dòng)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于班集體的形成。學(xué)科教育類活動(dòng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)也有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)。第三類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的是拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，貫通四班在一年半的時(shí)間里就開(kāi)展了走進(jìn)“首都博物館”“污水處理廠”“中國(guó)科技館”“史家胡同博物館”等12次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)外游學(xué)課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，我們先后組織學(xué)生赴西安、延安等地舉行以人文學(xué)科為主的國(guó)內(nèi)游學(xué)活動(dòng)，以及組織赴華南科研院所、臺(tái)灣大葉大學(xué)的以新能源為主題的科學(xué)營(yíng)活動(dòng)。為提高學(xué)生的外語(yǔ)交流能力和跨文化理解力，我們組織學(xué)生赴美國(guó)、法國(guó)、意大利、芬蘭、奧地利等國(guó)家開(kāi)展不同主題和課程的國(guó)外游學(xué)活動(dòng)。這些游學(xué)課程大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和跨文化交流理解能力。

穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)，適度超前

八年級(jí)各學(xué)科教學(xué)均按原教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展。

九年級(jí)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等方面陸續(xù)進(jìn)入高中課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法上都有較大的跨度，因此，教學(xué)重點(diǎn)突出兩個(gè)方面：一是注重初高中課程的銜接。例如，數(shù)學(xué)對(duì)于初中的部分重點(diǎn)內(nèi)容，如二次函數(shù)、二次方程、圓等知識(shí)，使學(xué)生有進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在教授高中課程時(shí)有意識(shí)地串連、鞏固和完善原有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重核心概念的深刻理解、知識(shí)體系的完整構(gòu)建和思想方法的靈活運(yùn)用。因此，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)了與高中課程相銜接的史、地、政等學(xué)科的專題式和主題式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

高一年級(jí)在完成國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，加大校本選修課程的開(kāi)設(shè)力度。在引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上選擇個(gè)性化的課程和學(xué)習(xí)方式。加大競(jìng)賽課程、游學(xué)課程等比重。

探索貫通班級(jí)文化建設(shè)的途徑和方法

班級(jí)文化是一種隱形的環(huán)境課程。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，尤其是學(xué)生要在這個(gè)團(tuán)體中學(xué)習(xí)生活五年，因此，班級(jí)文化、班級(jí)氛圍的建設(shè)非常重要。

1.保持班級(jí)管理的一貫性與穩(wěn)定性

學(xué)校從高中部選派年富力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任貫通班班主任，從八年級(jí)接手至高三年級(jí)畢業(yè)。原則上五年的時(shí)間里不更換班主任，力求保持班級(jí)管理的一貫性與穩(wěn)定性。

2.創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生自我教育與管理能力

貫通班成立初期，學(xué)校就要求每位班主任整體設(shè)置五年的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃。從建設(shè)班級(jí)文化入手，制定不同的班訓(xùn)、班規(guī)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。每屆貫通班都結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理設(shè)置班級(jí)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍。各屆貫通班在工作上既有延續(xù)又有發(fā)展。在學(xué)校整體貫通班培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求各個(gè)班級(jí)都能形成自己的特色，因此學(xué)校在貫通班的管理上也給了班主任極大的自主權(quán)，注意發(fā)揮班主任的積極性與創(chuàng)造性，并且注意發(fā)揮學(xué)生們自我教育與管理的能力。

例如，貫通1班在“成為有社會(huì)責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕钡陌嗉?jí)目標(biāo)指引下，家長(zhǎng)非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生自我約束和管理能力較強(qiáng)，學(xué)業(yè)水平總體較高，學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，成立了公益社團(tuán)“益米社”，長(zhǎng)期堅(jiān)持公益活動(dòng)，受到社會(huì)各界好評(píng)；貫通2班學(xué)生學(xué)業(yè)水平也有很大提升，班級(jí)風(fēng)氣積極向上，在各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了理想的成績(jī)，許多學(xué)生是學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的干部，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；貫通3班從“修身”入手進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)著手。目前情況穩(wěn)定，發(fā)展勢(shì)頭良好，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)上互幫互助，你追我趕。貫通4班凝聚力很強(qiáng)，注重學(xué)生的自我管理，實(shí)行班干部小組輪流制。班級(jí)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)明顯的分化，學(xué)生沒(méi)有明顯的偏科現(xiàn)象，文理并重，體育成績(jī)優(yōu)秀，已經(jīng)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

實(shí)施成效與經(jīng)驗(yàn)思考

貫通班學(xué)業(yè)成績(jī)較為突出。以九年級(jí)貫通班為例說(shuō)明。與高一年級(jí)相比，在試卷相同的情況下，九年級(jí)貫通班學(xué)生的總體成績(jī)與高一實(shí)驗(yàn)班持平或略低。遠(yuǎn)高于高一年級(jí)的普通班。在基礎(chǔ)落實(shí)上比高一實(shí)驗(yàn)班略差?？傮w來(lái)說(shuō)，貫通實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)總體推進(jìn)穩(wěn)定，學(xué)生在學(xué)業(yè)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面也取得了一定的成績(jī)。部分九年級(jí)學(xué)生在參加高一年級(jí)的數(shù)理化學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽初賽中，九年級(jí)貫通班9人獲獎(jiǎng)，決賽4人獲獎(jiǎng)，其中2人一等獎(jiǎng)；在高中應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽中一人撰寫(xiě)論文獲得一等獎(jiǎng)。九年級(jí)參加北京市高中力學(xué)競(jìng)賽決賽，有三人獲得一等獎(jiǎng)，4人二等獎(jiǎng)。高一提前參加全國(guó)物理競(jìng)賽復(fù)賽，有一人獲得北京市復(fù)賽二等獎(jiǎng)，4人三等獎(jiǎng)。九年級(jí)學(xué)生在基本沒(méi)有進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上參加中考，取得了令人滿意的成績(jī)。

班級(jí)建設(shè)卓有成效。在學(xué)校整體貫通班培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)的思路基礎(chǔ)上，幾位班主任都對(duì)對(duì)各班的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行五年總體規(guī)劃，提出班級(jí)建設(shè)的基本思路和設(shè)想，并且開(kāi)展了大量的針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教育活動(dòng)和班級(jí)特色活動(dòng)，在班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面做了有益的探索。

當(dāng)然，在探究過(guò)程中還有一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步的探索與思考。

1.研究貫通班的遴選和退出機(jī)制

從學(xué)生選拔來(lái)看，應(yīng)該從學(xué)生的行為習(xí)慣、表達(dá)能力、思想品德等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。學(xué)校貫通班在七年級(jí)第二學(xué)期，在學(xué)生和家長(zhǎng)自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔，選拔的主要依據(jù)為學(xué)生的考試成績(jī)，僅有第一屆貫通班進(jìn)行了面試。其實(shí)，選拔還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。從各學(xué)科教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在不同程度上存在一定的分化現(xiàn)象，有些科目體現(xiàn)得較為明顯，部分學(xué)生難以跟上其他同學(xué)的節(jié)奏。這種分化有自然的客觀分化，也有學(xué)生主觀原因：部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。因此，可增加一些中期階段性測(cè)評(píng)、篩選機(jī)制等，起到督促的作用。對(duì)于確實(shí)跟不上的學(xué)生，是否需要流動(dòng)，需要進(jìn)一步研究。

2.完善貫通班課程體系，靈活調(diào)整課程進(jìn)度

隨著貫通實(shí)驗(yàn)課題的推進(jìn)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和貫通班的整體目標(biāo)及階段目標(biāo)對(duì)課程的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，要進(jìn)一步加大校本課程的開(kāi)發(fā)力度和第三階段課程的開(kāi)發(fā)力度。對(duì)承擔(dān)貫通班教學(xué)任務(wù)的老師給予一定政策上的傾斜。在課程進(jìn)度、課程內(nèi)容、初高中課程銜接、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系上要深入研究，課程需要進(jìn)一步的深度整合，既要做加法、乘法，也要做減法、除法。課程資源還需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和豐富。

3.加強(qiáng)貫通班建設(shè)的團(tuán)隊(duì)保障

貫通實(shí)驗(yàn)班的課程方案需要各學(xué)科教研組從整體上制定和完善。此外，要發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)力量，不能靠任課教師單打獨(dú)斗；要盡快充實(shí)專家力量，對(duì)課程的整體開(kāi)發(fā)設(shè)置進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)橫向、縱向的管理。

總之，貫通班實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)新的課題，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，既需要學(xué)校層面的整體設(shè)計(jì)，也需要班級(jí)層面，學(xué)科層面的有力支撐，更需要參與教師的大膽實(shí)踐和穩(wěn)步推進(jìn)。借用當(dāng)下流行的一句話說(shuō)：“既需要頂層設(shè)計(jì)，也需要摸著石頭過(guò)河”。學(xué)校通過(guò)五年一貫的初、高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫通實(shí)驗(yàn)班的研究與實(shí)驗(yàn)，切實(shí)探索了初高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、方法和評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建了具有學(xué)校特色的五年一貫拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系；建設(shè)一批相應(yīng)的校本課程教材；培養(yǎng)出一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的骨干教師隊(duì)伍；創(chuàng)辦了適合學(xué)生發(fā)展需要的教育，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了寶貴的規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)。

（本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫通實(shí)驗(yàn)班的研究與實(shí)驗(yàn)”成果）