肖佳曉

當(dāng)鄧虹老師靜靜地坐著的時候，你會立即想到一個詞語——人淡如菊。嬌小玲瓏的身材、恬靜淡雅的氣質(zhì)和似乎總是帶著淺淺笑意的眉眼，讓人感覺這就是一個從古典畫中走出來女子。第一眼見到鄧虹老師，或許會認(rèn)為這樣一個擁有沉靜而柔美的古典氣質(zhì)的女子，一定也如古時候的閨中人那樣遠(yuǎn)離塵囂、弱不經(jīng)風(fēng)吧?？墒侨绻隳敲聪耄强删痛箦e特錯了！正如靜水深流，其實，這恬靜和淡雅正是源于鄧虹老師內(nèi)心的沉穩(wěn)與氣魄；這樣一個外表嬌小柔弱的女子，可是一個“敢為天下先”，在語文教學(xué)改革實驗的路上不斷探索與創(chuàng)新的開路人。

做“第一個吃螃蟹的人”

——在互聯(lián)網(wǎng)開拓課堂新天地

2002年，鄧虹老師率先開始了一項大膽的教學(xué)實驗——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高三個性化作文輔導(dǎo)”。之所以說這項教學(xué)實驗“大膽”，因為其一：那一年，互聯(lián)網(wǎng)才剛剛開始風(fēng)靡，而青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的問題已開始引起各界關(guān)注，社會上漸成“防網(wǎng)如防虎狼”之勢，當(dāng)時壓根沒人將“互聯(lián)網(wǎng)”與“學(xué)習(xí)”聯(lián)系起來；其二：這可是針對高三的孩子進(jìn)行的教學(xué)實驗，讓在為高考緊張備戰(zhàn)的孩子們上網(wǎng)學(xué)習(xí)，光想想就讓人捏一把汗；其三：在網(wǎng)上進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)，根本沒有任何可以借鑒參考的經(jīng)驗，效果也難以預(yù)知，因為這是妥妥的“第一次”！

在這樣的情況下，自主開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高三個性化作文輔導(dǎo)”的教學(xué)實驗，困難與壓力可想而知。然而，鄧虹老師依然靈敏地“嗅”到了互聯(lián)網(wǎng)時代所提供的無限機(jī)遇與可能：互聯(lián)網(wǎng)不受時間和地點(diǎn)的約束，只要用得好，無疑能增加師生間交流互動的時間，豐富互動的形式，這可是對學(xué)生進(jìn)行個性化作文輔導(dǎo)的得天獨(dú)厚的條件啊！眼光與魄力，讓鄧虹老師大刀闊斧地干了起來。

因為沒有任何可供參考的前人經(jīng)驗，鄧虹老師就自己鉆研、琢磨。當(dāng)時，鄧虹老師確立的基本思路是“在師生交互、生生交互式作文活動中，構(gòu)建一個情感交流、智力交鋒、相互啟迪、設(shè)問釋疑、輕松和諧的‘場’，使老師更加貼近，甚至盡量切入學(xué)生寫作的流動過程，及時把握學(xué)生寫作的思維動向，使輔導(dǎo)點(diǎn)撥盡可能地深入到學(xué)生的心中”。鄧虹老師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布公告、布置作業(yè)，隨后隨時接收學(xué)生來信、加入聊天、評價作業(yè)、及時反饋……很顯然，這樣新奇刺激的互動方式，這樣一個充滿激情的能量場，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生們的寫作熱情?！傲钗腋袆拥氖牵行W(xué)生半夜了還在要求上傳、遞交作文，有些學(xué)生經(jīng)過我在網(wǎng)上一對一的‘面批’后，依然興致不減地對原文進(jìn)行一改再改。這些現(xiàn)象是以前傳統(tǒng)作文教學(xué)所看不到的，我分明感受到每個學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)寫作中體驗到快樂、成就和充實……”

這場教學(xué)實驗，得到了同行和專家們的高度認(rèn)同，它不僅僅具有開創(chuàng)性和革命性，不僅僅刷新了人們對于互聯(lián)網(wǎng)對于語文教學(xué)的價值的認(rèn)知，其研究水平更是“達(dá)到該課題同類研究的先進(jìn)水平”。

這樣具有革命性的教學(xué)實驗，對于鄧虹老師這樣兼具眼光、魄力和“弄潮兒”氣質(zhì)的人來說，絕對不是偶然，也絕對不會成為其教師生涯中唯一輝煌的“第一次”，鄧虹老師停不下緊跟時代發(fā)展的腳步、時刻關(guān)注時代的需要、研究教學(xué)的空白，進(jìn)行了一次次開創(chuàng)性的嘗試，如進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與‘超文本’創(chuàng)新作文實驗”，如創(chuàng)造性地將“活動作文”引入作文教學(xué)，又如填補(bǔ)教學(xué)空白研發(fā)“高中語文專題性閱讀與話題作文教程”……

攻堅“最難啃的硬骨頭”

——魯迅經(jīng)典文章教學(xué)

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”這樣一句在坊間廣為流傳的順口溜，絕對能讓任何一個被語文“虐”過的孩子發(fā)出會心的一笑。在語文閱讀教學(xué)方面，魯迅文章教學(xué)被喻為“最難啃的一塊硬骨頭”，甚至有一段時間，輿論中出現(xiàn)了將魯迅的文章“驅(qū)逐”出語文教材的聲音。

面對教學(xué)的難點(diǎn)就“繞著走”不是鄧虹老師的風(fēng)格，這位外表溫婉柔弱的女子，深藏著的是一顆不怕困難的心?！半y，但這是真正的經(jīng)典，逾越不過去的高山，不爬就永遠(yuǎn)不可能登上高峰，永遠(yuǎn)在小丘陵里打轉(zhuǎn)?！编嚭缋蠋熒钌畹孛靼佐斞肝恼碌膬r值，這些可都是自己特別鐘愛、常讀常新的經(jīng)典啊。骨子里的韌勁和對真理的執(zhí)著，讓鄧虹老師暗下決心一定要“啃”下魯迅文章教學(xué)這塊“硬骨頭”。

因為有一定的難度，魯迅作品教學(xué)常常陷入“教師滿堂灌，學(xué)生被動記憶的模式中”。針對這一點(diǎn)，鄧虹老師探索了新思路：開展“確實促進(jìn)學(xué)生主體性、個性發(fā)展的閱讀教學(xué)”，將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合，探索“整合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式”的教學(xué)新路子。2007年，鄧虹老師設(shè)計、整理出了“真正讓經(jīng)典穿越時空——用網(wǎng)絡(luò)平臺支持魯迅作品教學(xué)”的兩個案例——《藥》和《記念劉和珍君》，得到了錢理群先生的充分肯定和鼓勵。2009年3月，鄧虹老師又接著進(jìn)一步梳理了近年來進(jìn)行的魯迅作品閱讀教學(xué)新探索，教授了魯迅作品《祝?！返难芯空n，采用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與傳統(tǒng)課堂對話教學(xué)相結(jié)合的“雙課堂教學(xué)模式”，其“教學(xué)基本構(gòu)思是以網(wǎng)絡(luò)平臺的閱讀研討奠定學(xué)生自主性閱讀的基礎(chǔ)，再在實體課堂老師組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥的講讀討論中得到升華，達(dá)到課程所要求的對課文準(zhǔn)確、深入的感悟和理解；同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺上多種語言表達(dá)訓(xùn)練，加以深化與擴(kuò)展，并轉(zhuǎn)化為閱讀與寫作的能力”。

這條新路子，再一次走到了新高度。北京教科院的專家對這樣創(chuàng)新型的課例給予了高度評價，《記念劉和珍君》《祝?！返日n例和相關(guān)的研究論文，更是獲獎無數(shù)……這就是鄧虹老師，“明知山有虎，偏向虎山行”。她不懼不畏地向教學(xué)的軟肋、向最難攻堅的地方出發(fā)，在語文教學(xué)改革的路上不停求索。

豐盈自己的人生

——讓生命成長成為靈感源泉

到底是什么滋養(yǎng)了鄧虹老師的教學(xué)藝術(shù)生命？為何鄧虹老師總能有那么多的好點(diǎn)子？這得從鄧虹老師秉持的語文教育理念——“語文與生命成長緊密相聯(lián)”的“大語文觀”說起。鄧虹老師“真切體會到深厚的語文素養(yǎng)是建立在一個人的胸襟膽略、思想深度、才情學(xué)識、表達(dá)能力等基礎(chǔ)之上的”。在多年的教學(xué)實踐中，她不僅僅用語文感染學(xué)生，在語文教學(xué)中貫穿“大視野、大境界、大情懷、大智慧”，對于自己，又何嘗不是這樣呢？作為力求以自身的精神氣質(zhì)去感染學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的師者，鄧虹老師無一時無一刻不關(guān)注自己的生命成長，不斷地完善自己的精神世界。

“我在師大附中工作、生活了三十年，我對自己的校園了解嗎？觀察過嗎？”閱讀了散文家葦岸《大地上的事情》以及作家阿來的《成都物候記》，鄧虹老師受到強(qiáng)烈的震撼，尤其是阿來“不能忍受對自己置身的環(huán)境一無所知”這句話，宛如一記警鐘重重地敲在了鄧虹老師的心里。此外，興趣廣泛的鄧虹老師，還在關(guān)注一次攝影大賽作品時深受啟發(fā)：一位攝影家在一年四季不同的時間，拍攝了西湖同一地點(diǎn)的景物?！斑@些給我特別大的震撼。語文特別重要的一點(diǎn)是對生活非常細(xì)致地觀察，這個生活首先包括自然、社會。而現(xiàn)在，我們大部分都在關(guān)注社會生活，對自然則是長久的疏離?！薄昂玫淖髌?、作家，無一不是自然觀察者。我深深地感覺到，學(xué)生總寫不出作文來，是因為缺少對周遭生活的觀察?！比绱艘粊恚嚭缋蠋熋壬擞^察自己的校園的想法。

于是乎，每天七點(diǎn)鐘，師大附中的校園里多了一個在花樹間流連的身影；于是乎，在清明節(jié)后，在附中校園的桃花最早帶來春天氣息之時，鄧虹老師和她的孩子們有了“花語詩心——春日花樹下”的一課：清風(fēng)徐來，花瓣紛紛而落，漫天花雨間，一位沉靜睿智的師者，一群意氣風(fēng)發(fā)的少年，一起讀詩，“體會自然花語中的詩心雅韻”，感受生命更深刻的自由……

自我生命的成長與豐盈，正是鄧虹老師靈感不竭的源泉。我們相信，將來，這位語文教育教學(xué)道路上的探索者還會給我們帶來更多的驚喜……

編輯 付江泓