余水蓮

【摘 要】在實施素質教育多年后的今天，“減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率”一直是其中的靈魂。不過，經過多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)所謂的減負對于一線工作的老師來說純粹是水中月鏡中花?！皽p負”不僅沒有減輕老師的教學負擔，更沒有減輕學生的負擔，因此，教師越教越辛苦，孩子越學越痛苦，家長更是叫苦不迭。究其原因，應是教學指揮棒的偏失——一味追求升學率。社會價值取向的功利化、直接化也在無形當中推動著教育朝著應試教育的這條路上走到底。

【關鍵詞】素質教育；教學減負；學生減負

作為一線的語文教師，在這種大環(huán)境下如何能在真正解放孩子的同時，又能讓孩子的語文素養(yǎng)、語文能力得到有效的提高呢？本人從以下幾個方面進行嘗試：

一、課堂合理化

課堂是傳授知識的殿堂，但我們往往對孩子不夠放心，總覺得孩子無法掌握教學的核心知識，課前老師對文本進行了深入解讀，并完完全全地把這種解讀教授給學生，造成了孩子在課堂上成了純粹的接收者，他們不需要思考、動腦，只需要認真聽講就行。學生沒有自己的個性和思想，教出的孩子成了應付考試的機器。一旦遇到老師沒有講過的類型就不會思考，不會回答了。進而導致許多老師進行題海戰(zhàn)術，老師教得累，孩子學得辛苦。

要改變這種無效的課堂教學形式，首先要合理分配課堂時間。

一節(jié)課40分鐘，老師連續(xù)授課時間只能占半節(jié)課左右。前5分鐘用于國學經典的學習、背誦感受祖國經典文化的魅力，積累文學素養(yǎng)。老師在進行教學的過程中，要留出充足的時間用于學生的自學和交流匯報。最后，老師再根據(jù)孩子們知識掌握情況進行簡單的梳理和點撥，確保課堂教學的效率。

其次，要教給學生學習的方法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學中，除了教師的講解，教師還要教給學生自學的方法，促使學生主動學習，從而提高學習的效率。例如：學習寫景類文章，首先要引導孩子學習在具體的文章中作者運用了哪些觀察方法，用怎樣的語言進行描述，又用了什么寫作方法，文中還有哪些地方值得我們學習。然后在學習了多篇同類型的文章之后，進行一個總結和歸納，并進行知識的遷移。這樣，以后在寫這類型的作文時就會心中有數(shù)，做到學以致用。

然后，要因人而異、因材施教

不同的課文，內容不同，難易度也不同；知識程度不同的學生，每節(jié)課的掌握情況也不同，因此我們要做到因人而異、因材施教。比如課文中較簡單的生字詞的就應該放手讓孩子們自學，對待一些基礎較差的學生，可以通過個別輔導或小組學習的方式進行學習。對于基礎較好的學生，就能利用這個時間段對課文中的句子和段落進行重點的學習，保證他們自學的時間。面對課文中的疑難問題，允許孩子們自由討論，鼓勵大家大膽發(fā)表自己的見解。這樣因人而異、因材施教，讓學生在質疑、爭辯、釋疑的過程中，加深對問題的理解，既活躍了思維，又張揚了個性。

二、作業(yè)適當化

為了把減輕學生課業(yè)負擔落到實處，近年來，各級教育主管部門對每個學段學生完成課后作業(yè)的時間作了嚴格規(guī)定。所以，我們在教學中要充分利用課堂時間，打造高效課堂，實現(xiàn)作業(yè)“堂堂清”。

1.減少作業(yè)數(shù)量

為了節(jié)省學生的作業(yè)時間，改變以前重復、機械的作業(yè)現(xiàn)象，每篇精讀課文我們都設計兩三題趣味作業(yè)，印發(fā)給學生做。這樣的作業(yè)，花時不多，形式多樣，學生較喜歡做，老師也能快速了解學生的掌握情況，利于因材施教。

2.改變作業(yè)形式

要想提高作業(yè)質量，我們要精心設計有利于學生能力發(fā)展的作業(yè)，還要根據(jù)教學內容不斷豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。改變了學生對作業(yè)的反感情緒，變苦為樂，激發(fā)作業(yè)興趣。

3.設計梯度作業(yè)

俗話說，十個手指有長短，確實是的。每個孩子的智力有差異，家庭教育有差異，學習態(tài)度有差異，學習程度參差不齊，因此，我們把作業(yè)分成不同等級，這樣量力而行，既不會打擊學困生的作業(yè)積極性，又能讓優(yōu)等生“跳一跳摘桃子”，體會到成功的喜悅。

三、考核精細化

現(xiàn)階段的小學語文考核主要就是8個單元考加上1次半期考和1次期末考。10次考試對于孩子來說壓力巨大，特別是對于學習能力弱的孩子來說，每一次考試無異于是一次重大的心理煎熬。如果哪一次考砸，都是一次無情的宣判。一次次的打擊過后，孩子對學習徹底的失去信心，學習對他們而言是一種酷刑，一種折磨，他們享受不到學習帶來的快樂，厭學、怕學的現(xiàn)象就成了理所當然的事。如何能讓每個孩子都能嘗到學習帶來的樂趣，這就要求我們的考核形式變得多樣化。把識字、積累運用、閱讀、寫作，分塊考核，弱化一張試卷定好壞的方式，讓每個孩子都能嘗到勝利的果實，這樣才能激發(fā)每一個孩子學習的信心。

四、閱讀多樣化

小學階段成績一直拔尖的孩子，到了初中不見得都學得好；而有些在小學階段語文成績平平，甚至作業(yè)都不能及時完成的孩子，到了初中語文成績反而遙遙領先。這是為什么呢？因為這些孩子都有一個共同愛好，看課外書，他們甚至可以因為看書忘了做作業(yè)，閱讀量的積累，讓他們的文學素養(yǎng)得到大幅提高，到初中就顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。所以，在小學階段，重視孩子閱讀量的積累，大面積地開展閱讀活動，讓孩子在閱讀中領略中華文化的博大精深；感悟江湖義氣、兒女情長；感受孔子、孟子、老子深邃的思想，接受精神的洗禮。這真是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書中自有孩子們需要的精神食糧。

“減負”是我們現(xiàn)今教育不可回避的話題，也是一件利國利民的大事，如果我們這些教育工作者能改變教育觀念，本著一切為了孩子的教育理念，相信通過我們的不斷的嘗試和探索，一定能找到一條科學、合理的學習之路。