薛婷婷

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又責(zé)任重大的工作，很多人用“班媽”和“班爸”來(lái)形容班主任的角色定位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任所起到的作用非比尋常。高一學(xué)生在離開(kāi)了自己美好的初中生活后，往往會(huì)對(duì)高中生活產(chǎn)生焦慮的情緒，而這些負(fù)面情緒的消除，則需要班主任在班級(jí)管理中去慢慢地化解，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的另一個(gè)轉(zhuǎn)角遇到新的愛(ài)。

一、多溝通，勤動(dòng)嘴

高中新生面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)科的增多。以前初中單一的課堂模式已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，而升入高中后，面對(duì)著繁多的科目，他們往往會(huì)亂了分寸，不知道學(xué)什么，也不知道怎么學(xué)。班主任開(kāi)學(xué)伊始的工作便是讓學(xué)生消除這種顧慮，給予他們精神上的支撐，讓孩子們相信，只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，一定會(huì)使每科的學(xué)習(xí)都取得出色的成績(jī)。

例如，本人所帶的班級(jí)中就有一個(gè)同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績(jī)是班級(jí)的第六名，而在高一的一次考試中卻名落孫山，在班級(jí)的排名比較滯后，面對(duì)成績(jī)，孩子沉默不語(yǔ)了，也不在課堂上積極發(fā)言了。本人立即意識(shí)到了這一點(diǎn)，并關(guān)注了這個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他只會(huì)簡(jiǎn)單地記憶，從來(lái)不深入地去思考問(wèn)題。于是我找到他，與其談心，誰(shuí)知道我還沒(méi)有說(shuō)什么，他竟哭了起來(lái)。我深深地感到一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的高中孩子，心理是多么的脆弱，這也為以后的工作中對(duì)學(xué)生心理的掌握帶來(lái)了一定的依據(jù)，他向我哭訴：“老師，科目太多了，我學(xué)不過(guò)來(lái)，每晚我都很晚睡覺(jué)，可是就是成績(jī)不理想?！蔽蚁脒@是典型的學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤，于是我積極地與其他學(xué)科的老師進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)努力卻沒(méi)有實(shí)效的學(xué)生最大的問(wèn)題便在于不思考，不會(huì)舉一反三，學(xué)東西太死，而且在這科的學(xué)習(xí)中惦記著那科，顧此失彼。于是我在學(xué)習(xí)方法上給予他正確的指導(dǎo)，告訴他聽(tīng)講時(shí)要專(zhuān)注，要?jiǎng)幽X思考，還要把當(dāng)天的東西當(dāng)天消化掉，不懂的問(wèn)題及時(shí)地向老師提問(wèn)。這次談話后，學(xué)生的積極性有了明顯的改進(jìn)，并且對(duì)我產(chǎn)生了無(wú)盡的信任感，師生關(guān)系逐漸地融洽起來(lái)。

掌握孩子的第一手學(xué)習(xí)資料，就要依靠其他學(xué)科的教師，善于細(xì)心地觀察每個(gè)孩子的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地找他們進(jìn)行談話，解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)重拾初中學(xué)習(xí)生活的信心和對(duì)班主任的信任。

二、重管理，改陋習(xí)

好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要班主任巧妙地管理，否則，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生會(huì)因班主任的舉動(dòng)而對(duì)高中生活產(chǎn)生恐懼和逆反心理，故而藝術(shù)化的管理顯得尤其重要。

例如，在班級(jí)管理中，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了中學(xué)生日常行為規(guī)范后，本人讓孩子們自己設(shè)置我們班級(jí)管理制度，每個(gè)人以一張小紙條的形式交給班主任，班主任經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)研究后，制定出最終的管理標(biāo)準(zhǔn)，而后班主任就可以將班級(jí)管理的重任交給每個(gè)學(xué)生，自己輕松了很多，也得到了每個(gè)學(xué)生的支持。尤其是在上課的時(shí)候，每節(jié)課都設(shè)置幾個(gè)管理組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員也都參與了班級(jí)管理，哪個(gè)學(xué)生存在不好的行為習(xí)慣，哪個(gè)學(xué)生的行為應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，都成為班主任管理班級(jí)的第一手資料。

班主任要用自主的管理方式，吸引每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，使他們成為班級(jí)的主人。藝術(shù)化的管理更顯出了班主任在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題上的作用，讓學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)高中的各項(xiàng)管理制度，積極地走向美好的未來(lái)。

三、轉(zhuǎn)角愛(ài)，更精彩

愛(ài)心是每個(gè)班主任必須具備的，尤其是對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生，更需要班主任投注足夠的精力和愛(ài)心，幫助學(xué)生迅速地適應(yīng)高中生活。面對(duì)新的人際關(guān)系，很多學(xué)生不能迅速地融入班級(jí)中，依然對(duì)過(guò)去的同學(xué)心存眷戀，下課的十分鐘也會(huì)迅速地相聚在一起，這不但影響學(xué)習(xí)，而且也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，在我們班級(jí)中就有一個(gè)這樣的同學(xué)，初來(lái)上學(xué)時(shí)，經(jīng)常自己呆坐著，什么也不想做，每節(jié)課都是一副若有所思的樣子。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我特地召開(kāi)了一次有關(guān)“告別初中，走向未來(lái)”的主題班會(huì)，在這次班會(huì)上，我特意讓這個(gè)學(xué)生發(fā)言，他的發(fā)言打動(dòng)了很多同學(xué)。由此可見(jiàn)，這并不是個(gè)體現(xiàn)象，而是共性的。于是我從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都做了詳細(xì)說(shuō)明，指出了我們高中生該走的正確的路，全班學(xué)生因此堅(jiān)定了告別初中生活的信心，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了憧憬。付出愛(ài)，便會(huì)收獲愛(ài)，良好班風(fēng)的形成，得益于班主任細(xì)心的觀察，耐心的教育，藝術(shù)的設(shè)計(jì)，關(guān)注孩子們的心理健康，適時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)并加以引導(dǎo)。

總之，班主任管理的藝術(shù)不僅僅在于班主任自身，更在于學(xué)生主體。班主任若想使學(xué)生迅速地適應(yīng)高中生活，那么就要與其他學(xué)科的教師積極地溝通，細(xì)心地觀察，耐心地教導(dǎo)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)心溫暖每一個(gè)站在新起點(diǎn)上的學(xué)生，幫助他們健康地成長(zhǎng)。