鄒學文

摘 要：湖南省湘郡未來實驗學校提出“為每一學生的幸福未來奠基”的辦學理念，在這一理念下確定了“端莊禮讓、樂學有才、知恩報國”的育人目標。育人目標的實施必須依托課程來實現(xiàn)，因此構(gòu)建具有湘郡特色的多維一體的未來課程體系成為凸顯學校文化特色和品質(zhì)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要任務(wù)。學校自建校以來就構(gòu)建了以“樂學有才”育人理念為核心的校本拓展課程體系雛形，在實施過程中構(gòu)建立體的監(jiān)控體系，通過管理與評價相結(jié)合，形成了湘郡特色校本課程管理模式。筆者在課程的實踐研究中發(fā)現(xiàn)，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施，本文結(jié)合實踐，以這些要素為切入點，對學校的課程實施保障和質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進行了初步探究，形成了一定的成果。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；監(jiān)控；體系；構(gòu)建；保障

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B

一、構(gòu)建立體網(wǎng)狀組織實施與質(zhì)量監(jiān)控體系，為課程實施提供強有力的保障

在課程實施過程中，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施。例如，教師的課程開發(fā)能力直接影響到課程內(nèi)容的選擇，教師的專業(yè)化程度直接影響到課程的有效實施，學校硬件配置、提供的教室和場地的有限性也直接影響到課程的實施。例如，一年級學生在某個學期因?qū)W生個體興趣原因會對國際象棋課程的需求比較大，但學校會因國際象棋教室的場地設(shè)置有限而不能滿足學生的全部需求，因此場地也是制約課程開發(fā)的要素之一。此外就是是否制定科學規(guī)范且切實可行的制度，是否設(shè)置專業(yè)的管理機構(gòu)對課程實施管理，如何實施教師的績效評價和學生成果評價的科學性和可操作性等因素，不是單一地存在，每個因素都直接對課程實施產(chǎn)生影響，但是各因素之間又是緊密相關(guān)的。因此，為了保障課程的有力實施，必須搭建立體的網(wǎng)狀的組織實施保障體系。

1.構(gòu)建組織管理體系

學校的管理采用的是立體分層的管理模式。首先是金字塔式的層級管理，包括校級、中層、組長、教師這四個層面，校級層面是實行校長負責制，下面中層層級分明，責任明確。同時，為了增強層級管理的融合性與滲透性，在層級管理的基礎(chǔ)上進行了精簡，從教學研究層面進行扁平式管理。例如，后勤副校長因小學管理經(jīng)驗豐富而直管小學部的課程管理與研究工作，業(yè)務(wù)副校長直管初中部的課程管理與研究工作，這樣在校級層面構(gòu)建成了具有湘郡未來實驗學校特色的立體管理模式。而在中層層面，年級組長一條線，班主任一條線，教研組長一條線，分別構(gòu)成了德育、教研、教學、教師四條線狀管理。特色在于拓展課程管理體系的構(gòu)建與學校管理層的教育教學研究專長相契合，校本課程實施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通、活動的各種協(xié)調(diào)工作以及校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等工作被學校管理層細致分配，構(gòu)建成立體的扁平式管理體系。

2.構(gòu)建制度保障體系

（1）常規(guī)教學管理制度。校本拓展課程具有項目開發(fā)面廣、教師需求量大的特點，本校教師人數(shù)過少，不能完全滿足學校需求，需要外聘教師補充師資力量。因此，學校采取與校外具備資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)進行合作的方式。例如，在開發(fā)國際象棋項目中，學校就和湖南省飛馬國際象棋俱樂部合作，由對方出師資進行校本拓展課程教學，在合作教學平臺搭建好后，對如何操作與實施該項目也進行了具體的探討，在實踐中建立了《拓展課程外聘教師管理制度》《外聘教師協(xié)議》《拓展課程教室管理制度》《拓展課程教師備課制度》等常規(guī)管理制度，這些制度的制定，為類似課程的實施提供了有力的保障。

（2）課時工資管理制度，納入教師工作量。本校實施拓展課程教師的工作量不納入平時常規(guī)教學的工作量中，校本課程根據(jù)各教師的實際指導情況計算工作量，并高于常規(guī)教學工作量。鼓勵本校具有專長的老師參與校本拓展課程教學，這樣能使教師樂于承擔教學任務(wù)，在工資績效方面為他們提供了保障。

（3）教務(wù)處負責組織管理協(xié)調(diào)工作，通過設(shè)置問卷調(diào)查、課堂實時監(jiān)控，教案本檢查，根據(jù)教學效果和學生問卷反饋情況，考核課程教學情況，調(diào)整課程設(shè)置。

（4）規(guī)范課程實施步驟與措施。為了激發(fā)每個學生的學習興趣，真正讓每一個孩子能夠選擇自己喜歡的校本拓展課程，學校根據(jù)學生的需求和學生的興趣愛好以及個體特征開發(fā)校本課程，以此滿足學生個性發(fā)展的需要，使學校的校本課程能因材施教，促進個性發(fā)展，從而真正做到“以人為本”。具體做法是：①每學期末進行家長問卷調(diào)查，了解家長和學生對于校本課程種類的需求，做出調(diào)查分析報告，并根據(jù)報告制訂新學年的開班計劃。②對于新生會發(fā)放學生特長問卷調(diào)查表，通過統(tǒng)計分析，了解學生對校本拓展課程的需求。③根據(jù)學生的個性特長和家長的要求來開發(fā)課程資源，在滿足學生需求的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程。④開學報名公布校本課程開設(shè)科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程。⑤教務(wù)處根據(jù)報名人數(shù)編班，聘請教師，教室選址，課程安排。召開選聘教師會議，指導教師制訂學期計劃，上交教務(wù)處檢查，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃地實施校本課程教學。⑥該科目學生在上課后的兩周內(nèi)如想更換科目，可向?qū)W校負責老師提出更換自選科目的要求，經(jīng)年級組同意，才可改換自選科目，學生不可擅自更改自選科目。⑦教導處定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)的問題進行調(diào)查與診斷。⑧教師按學期對教材內(nèi)容、教材的使用情況、學生學習效果進行階段性的總結(jié)評價，期末進行總結(jié)和頒獎。⑨本學期結(jié)束后對拓展課程進行問卷調(diào)查，課程實施管理組對問卷進行統(tǒng)計，根據(jù)問卷中家長反饋情況對課程進行調(diào)整，對教師采取優(yōu)勝劣汰的競聘方式，以滿足學生以及家長需求，保障課程質(zhì)量。

3.提供硬件設(shè)施保障

學校的基礎(chǔ)設(shè)施充分滿足了校本拓展課程場地需求，例如擁有高標準的教學大樓、千兆校園網(wǎng)、多媒體教學系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園電視臺，學校配有琴房、形體房、合唱室、棋類室、舞蹈室、書畫室、電腦室等各類專業(yè)教室，體育館各功能室一應(yīng)俱全，優(yōu)越的硬件資源為校本課程的實施提供了有力保障。除此以外，針對課程需求對教學資源不斷進行開發(fā)，每學期定期投入資金進行維護，為實施校本拓展課程提供了硬件設(shè)施保障。

4.提供優(yōu)秀教師資源

校本課程由擁有資質(zhì)的外聘專業(yè)教師和學校專業(yè)教師共同承擔教學任務(wù)，重點開發(fā)本校教師資源：一類是教師自身專業(yè)聯(lián)系緊密的學科老師，例如本校音樂、美術(shù)、體育老師，第二類是成立教師專業(yè)發(fā)展俱樂部，由教研部門根據(jù)課程需求制訂教師培訓計劃，鼓勵教師通過自學、參與培訓等方式掌握一門或幾門校本課程教學方法。

5.充分開發(fā)教材資源

校本課程是國家、地方課程的一種重要補充，必須與國家課程、地方課程配套實施。為此，我們在開發(fā)校本課程的時候注意了處理好與國家課程、地方課程以及原有課程的關(guān)系，并使之轉(zhuǎn)化為相互補充的關(guān)系；我們盡量彌補原有課程中所存在的不足，吸取原有課程中許多有明顯優(yōu)勢的內(nèi)容，學校成立校本教材編寫委員會，編寫了跆拳道、模型DIY、國際象棋、校園禮儀等一系列校本教材；同時，結(jié)合陽光體育鍛煉活動編出“奔向未來”系列校本操，創(chuàng)編了一套跆拳道校本操、一年級韻律操、室內(nèi)韻律操，讓孩子沐浴陽光，快樂成長。

二、加強拓展課程的過程性監(jiān)控，將常規(guī)管理落實到位

在實施校本課程過程中，要求教師的視野必須寬廣，因此要將創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)建立在扎實的知識和技能之上，教師在教育教學過程中須用新的課程觀念把握教育內(nèi)容。每門課程要求授課教師制訂教學計劃，精心備課，按照《湘郡未來實驗學校小學部校本拓展課程備課以及作業(yè)要求》規(guī)范教師的教學行為。學校通過課堂巡查、聽課評課、教案作業(yè)檢查等手段對教學過程進行全面監(jiān)督。同時，我們定時開展教研活動，對校本課程教學方法進行研討，以此提升教師的課程開發(fā)能力和教育教學能力。

三、將拓展課程列入日常教研活動中，通過教研活動實施教師課堂監(jiān)控

組建校本拓展課程教研組，由教研組長負責團隊建設(shè)和校本教研活動的組織，教研組在實施拓展課教學過程中，負責教師專業(yè)知識的學習、教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升等教研內(nèi)容。將拓展課程列入日常的教研活動中， 組織教師進行定期研討。每學期定時安排教研活動并且有記錄。

每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，支持教師開展各項競賽和展示活動。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，通過開展各種活動實施過程性評價與監(jiān)控

（1）教師評價。教師的評價包括對教學過程、教學方法、教學態(tài)度等方面的評價，將每學期一次家長問卷調(diào)查評價、學期中對課堂教學的過程性評價、教學常規(guī)檢查評價三者相結(jié)合，將評價結(jié)果納入教師的績效考核中。這樣的評價較為全面，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。

（2）學生評價。課程的主體是學生，對學生的評價定為課程實施中的重要部分。主要是對學生在學習中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合情況來做出評價，這樣有利于學生個性的發(fā)展。①學分制評價。采取學分制評價，并將其納入學生綜合素質(zhì)評價中。學分從一年級開始，不斷累積，直到六年級，作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價標準之一。學分的評定方法：在每學期末根據(jù)學生出勤情況、課堂常規(guī)表現(xiàn)以及特長考級成績評出學分，并設(shè)置“優(yōu)秀學員獎”和各類單項獎。②階段性評價。重視學生的學習過程，對學生的課堂常規(guī)表現(xiàn)進行評價，每學期一次階段性評價，每學年一次總結(jié)性評價，一直到小學畢業(yè)。將國家基礎(chǔ)課程的綜合評價與每學期的階段性評價進行整合，更加全面地評價學生，促使學生全面發(fā)展。③成果性評價。學校開展豐富多彩的活動，搭建各種平臺讓學生展示才藝，每學年學校舉辦藝術(shù)節(jié)和各類學科節(jié)，藝術(shù)節(jié)和學科節(jié)與校本拓展課程緊密結(jié)合，每年的六一兒童節(jié)設(shè)立家長開放日，開放校本拓展課程課堂，將學生的成果以及作品進行展示。除此以外，組織學生參加由教育部門組織的各級各類競賽，以此凸顯校本課程教育教學成果。

五、發(fā)揮學生的主觀能動性，通過學生自我管理實施課程監(jiān)控

課程的設(shè)置以學生為主體，為每一位學生向著各具個性特質(zhì)的文明行為和現(xiàn)實能力的轉(zhuǎn)化提供必要的條件與服務(wù)，主要策略是讓學生參與校本拓展課程管理，提升學生的自我管理能力。學生全部參加校本拓展課程的學習，根據(jù)學生個性發(fā)展特點和學習需求，分設(shè)基礎(chǔ)拓展、藝術(shù)拓展、體育拓展、科技拓展四個類別，根據(jù)學生人數(shù)編成若干班級，實行小班制教學，學生進行走班制學習。學習的主體是學生，讓學生參與自我管理，使課程中的所有參與者（包括教師和學生）成為課程教與學的主人，因此，在拓展班級管理中，讓學生成為管理的主體。例如，開學初選定拓展班的小干部隊伍，由拓展課程教師對小干部進行培訓。班級成立學習小組，學習小組有不同分工，由班級學習小組長組織各種活動，社團成立社長，由社長組織開展各項活動。例如在學校的藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，由社長組織排練的節(jié)目上演后受到好評。

六、根據(jù)課程設(shè)置的開放性原則，引進家校資源，讓家長參與質(zhì)量監(jiān)控

1.建立家校聯(lián)系平臺

學校在實施校本拓展課程中給每個學生發(fā)放一本評價手冊，在學期末對學生的出勤情況、學習態(tài)度、學習能力和學習效果進行評價，家長也要在平時的家庭訓練中對學生的學習情況進行評價；學生要在上面寫下本學期的收獲，這樣形成家庭、學校、學生“三位一體”的評價方式，對學生的學習情況進行程監(jiān)控。每周將拓展課程學習情況反饋給班主任老師，由班主任老師通過家?；ヂ?lián)平臺將以上情況反饋給家長，這樣周周有反饋，讓家長能夠及時了解學生的學習情況，對學生在學習過程中碰到的問題進行有效解決。

2.利用家長開放日提供交流與展示平臺

每年的學科節(jié)、六一兒童節(jié)開放日等，通過班級主題班會展示，學校以年級為單位的藝術(shù)展演，家長與學生共同參與的親子活動，可充分展示學生拓展課程學習成果，展現(xiàn)學校課程特色。

3.鼓勵家長帶孩子參與各種校外拓展活動

以年級和班級為單位搭建班級拓展課程交流平臺，例如云校園平臺、微信平臺等，由家長組織戶外拓展活動。例如由我校和湖南衛(wèi)視合作拍攝的綜藝節(jié)目《一年級》中，去安徽省黟縣南屏古鎮(zhèn)的游學活動就是由家長組織的一次拓展活動，開展這種活動，有效補充了學校的課程資源。

在實踐中也會遇到管理與質(zhì)量監(jiān)控方面的問題，這成為今后要研究的方向。例如如何解決課程項目開發(fā)與拓展課程實施場地設(shè)置以及設(shè)備保障的矛盾，如何調(diào)動本校教師課程開發(fā)的積極性，大力開發(fā)本校教師課程資源，通過多渠道的教研、培訓等方式挖掘本校教師教學資源等，都需要我們不斷努力，提供切實可行的教學方法。

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