黃琳莉（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

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翻轉(zhuǎn)課堂在畢業(yè)班“數(shù)控系統(tǒng)”理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用研究

黃琳莉
（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，其特點(diǎn)是信息傳遞是學(xué)生在課前進(jìn)行的，而吸收內(nèi)化是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的。以“數(shù)控系統(tǒng)”課程為例，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常因找工作而缺課的特點(diǎn)，提出翻轉(zhuǎn)課堂在畢業(yè)班理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)控系統(tǒng)；理實(shí)一體化；畢業(yè)班

1　翻轉(zhuǎn)課堂的起源及涵義

2007年，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)的科羅拉多州“ 林地公園”（Woodland Park）高中。兩位化學(xué)老師為幫助曠課的學(xué)生補(bǔ)課，運(yùn)用錄制軟件將相關(guān)課程PPT的演示和講解過(guò)程錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)上。意外的是，沒(méi)有曠課的學(xué)生也對(duì)此視頻非常感興趣，不斷重溫復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。由此，經(jīng)過(guò)不斷研究與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂誕生了，并掀起新一輪的教學(xué)改革大潮。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識(shí)融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過(guò)觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)傳遞的過(guò)程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線(xiàn)測(cè)試，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化；之后再帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)去課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)新知識(shí)的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2　畢業(yè)班“數(shù)控系統(tǒng)”課程的特點(diǎn)

“數(shù)控系統(tǒng)”理實(shí)一體化課程開(kāi)課的專(zhuān)業(yè)為數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化和電氣技術(shù)，授課的時(shí)間為大三上學(xué)期?！皵?shù)控系統(tǒng)”課程的內(nèi)容涉及到電氣通識(shí)知識(shí)、數(shù)控系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，以及數(shù)控機(jī)床電氣連接、調(diào)試與故障排查等實(shí)操技能，內(nèi)容前后承續(xù)關(guān)系較強(qiáng)，一旦某一環(huán)節(jié)缺課，后續(xù)內(nèi)容將難以跟進(jìn)。

而“數(shù)控系統(tǒng)”課程開(kāi)設(shè)在高職畢業(yè)班的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常因找工作而缺課的問(wèn)題。如何解決這個(gè)困境呢？引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將是一個(gè)很有效的解決途徑。

3　翻轉(zhuǎn)課堂在“數(shù)控系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用

下面以“數(shù)控系統(tǒng)”課程中典型教學(xué)單元“刀架回路電氣安裝與調(diào)試”為例，詳解翻轉(zhuǎn)課堂在理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用策略。“刀架回路”教學(xué)單元的授課學(xué)時(shí)為12課時(shí)，分兩天進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照自然時(shí)間段分割，分為四個(gè)階段（如表1所示）。

3.1Day1課前

由老師在前一次課結(jié)束時(shí)或通過(guò)QQ提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和自測(cè)任務(wù)，且老師提前將微課等資料上傳QQ群共享或百度云盤(pán)。

1） 通識(shí)知識(shí)：學(xué)生自行上網(wǎng)找視頻、ppt等資源，并消化吸收，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，以供次日課堂展示用；

2） 專(zhuān)業(yè)知識(shí)：學(xué)生下載并自學(xué)微課。

3） 引導(dǎo)性問(wèn)題自測(cè)：教材上配有引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生自己在書(shū)上或上網(wǎng)找答案。有把握的記在書(shū)上，沒(méi)把握的做記號(hào)，上課有針對(duì)性的聽(tīng)或向老師提問(wèn)。

本環(huán)節(jié)亦可用于應(yīng)找工作面試而缺課的學(xué)生在“接線(xiàn)調(diào)試”前補(bǔ)課之用。

3.2Day1課中（6課時(shí)）

1） 教師引導(dǎo)大家做“通識(shí)知識(shí)”展示，并記錄表現(xiàn)優(yōu)秀者。本環(huán)節(jié)目的：提升學(xué)生文字提煉能力和口頭表達(dá)能力，為畢業(yè)生找工作做好能力儲(chǔ)備。

20 教師引導(dǎo)大家討論、回答教材“引導(dǎo)性問(wèn)題”，點(diǎn)評(píng)或回答同學(xué)提問(wèn)，解決學(xué)生課前探索性預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各種問(wèn)題。

3） 教師講解重點(diǎn)知識(shí)：“刀架回路”電氣原理圖，并對(duì)照數(shù)控原理試驗(yàn)臺(tái)講解演示接線(xiàn)的方法、調(diào)試時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。本環(huán)節(jié)目的：對(duì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化、細(xì)化、具體化，使其對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)建立聯(lián)系；讓沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)的同學(xué)也能正常進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

4） 教師引導(dǎo)大家按照實(shí)際工作的方式，將書(shū)中的電氣原理圖，繪制成實(shí)際接線(xiàn)時(shí)使用的接線(xiàn)圖。教學(xué)方式為：小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3.3Day1課后

學(xué)生將當(dāng)天下午在紙上繪制的接線(xiàn)圖，用ppt或其他軟件轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)版的接線(xiàn)圖，以小組為單位作為大作業(yè)發(fā)到老師指定的郵箱。本環(huán)節(jié)目的：除了更進(jìn)一步梳理接線(xiàn)的方法思路以外，鍛煉大家用ppt做匯報(bào)展示的能力，從一定程度上提升畢業(yè)生工作后的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4Day2課中（6課時(shí)）

1. 各小組派代表作接線(xiàn)圖的ppt講解展示，大家共同找疏漏?！澳サ恫徽`砍柴工”，經(jīng)過(guò)這一步，大家的接線(xiàn)過(guò)程通常都會(huì)比較安全、順利，避免出現(xiàn)不必要的危險(xiǎn)。

2. 分小組完成刀架回路的接線(xiàn)與調(diào)試，并完成課后課業(yè)工作頁(yè)里面的故障設(shè)置實(shí)驗(yàn)。教師鼓勵(lì)大家群策群力自己解決問(wèn)題，解決不了的，教師引導(dǎo)解決。只有通過(guò)探索得來(lái)的知識(shí)，才能內(nèi)化為自己解決問(wèn)題的能力。

表1

4　理實(shí)一體化課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的好處

經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期的實(shí)踐驗(yàn)證，筆者發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)班理實(shí)一體化課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂至少有四個(gè)好處：微課預(yù)習(xí)或補(bǔ)課的方式，能較好的緩解畢業(yè)班找工作與課程沖突的矛盾；理實(shí)一體化課程上課時(shí)間獨(dú)占而集中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不用擔(dān)心學(xué)生課下有太多其他課程的作業(yè)而沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)、自測(cè)和做大作業(yè)；以學(xué)習(xí)者為中心，開(kāi)展自主研究探索型學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的比較牢靠，自行解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)；經(jīng)常性的做ppt展示，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于今后找工作和創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷輝，王軼. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2014，（11）：116-121.

[2]隆茜. “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育課程的實(shí)證研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014，（6）：99-102.

黃琳莉（1979- ），女，湖北大悟人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院副教授。研究方向：數(shù)控技術(shù)。

The Research of the Application of Flipped Classroom in the “CNC System”Course Based on TAPI Pedagogy of Seniors

Huang Linli
（Wuhan Polytechnic， Wuhan 430074， Hubei）

Abstract：“Flipped Classroom”rebuilds the learning process，whose characteristic is that the transmission of information is done before class by the learners themselves，while the assimilation is accomplished in class through interaction.Take “CNC System”course for example，put forward an application strategy of flipped classroom used in the courses of TAPI Pedagogy，combining the character that the seniors are often absent from class for hunting jobs.

Keywords：Flipped Classroom;CNC System;TAPI Pedagogy;Seniors

作者簡(jiǎn)介

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B