何中君

摘要：在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量成為展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要課程。新課改的初中數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0250-02

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和邏輯判斷力的關(guān)鍵課程?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。雖然新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式根深蒂固，教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂，學(xué)生習(xí)慣被動地接受知識，這就導(dǎo)致教學(xué)理念與教學(xué)實踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。在新課程改革的理念下，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，更應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生課堂的有效互動，營造良好的課堂氛圍，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.教師樹立有效教學(xué)的觀念

教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，必須從觀念上摒棄課堂教學(xué)"重數(shù)量不重質(zhì)量"的傳統(tǒng)觀念，不能一味跟進教學(xué)進度而不考慮學(xué)生的知識接受情況，要樹立有效教學(xué)的觀念，在進行課堂教學(xué)時以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立良好的師生互動，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要拋棄成績是檢驗課堂教學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，合理安排教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠及時將新知識吸收，而非只是將教學(xué)內(nèi)容一股腦的教給學(xué)生，全完不考慮學(xué)生的承受范圍和接受能力。

首先，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)要求教師必須充分解讀數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效地歸納和分類，掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點，在進行課堂教學(xué)時，充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識水平。實行分層教學(xué)，由易到難，循序漸進，遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中能夠完全吸收數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，教師要思考創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不只是單純地依靠增加學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強度來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。最后，教師要意識到數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地將課本中的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，單純地應(yīng)對升學(xué)考試。新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要更重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生接受新知識的同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和探索精神，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有著不可忽視的作用。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在樹立有效教學(xué)觀念的同時，要靈活運用各種教學(xué)方式，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由"被動學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動學(xué)"。

2.1 課堂導(dǎo)入的趣味性。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，邏輯性強，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理，在課堂學(xué)習(xí)中無法集中注意力，課堂學(xué)習(xí)效率低下。針對這一問題，教師要在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段，充分挖掘數(shù)學(xué)知識的趣味性，在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的進程打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形》這一節(jié)時，教師可以從生活中找出立體圖形的實例，比如桌子、圓臺等物品，讓學(xué)生先觀察這些物品，找出其突出特點，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，總結(jié)出立體圖形的特征。這樣既能將抽象的數(shù)學(xué)理論與具象的物體相聯(lián)系，幫助學(xué)生更加扎實穩(wěn)固的記住立體圖形的知識點，又能擺脫數(shù)學(xué)知識只能靠教師總結(jié)、學(xué)生機械記憶的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生課堂的參與感和趣味性，激勵學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)知識。

2.2 講授法與提問法相結(jié)合。講授法是目前學(xué)校教育應(yīng)用最普遍、最廣泛的一種教學(xué)方法，它能夠讓教師在有效的時間內(nèi)把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，但這種教學(xué)方法學(xué)生只是被動的接受知識，沒有自己的思考和認(rèn)知，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在新課程改革的背景下，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要減少知識講授的比重，更多的啟發(fā)學(xué)生自主探索新知識。

提問法是一種以提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生探索未知領(lǐng)域的教學(xué)方法。教師在課堂運用提問法并不是一種檢驗性的教學(xué)方法，檢查學(xué)生知識點的記憶程度，而是在適當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生啟發(fā)式的提問，通過這種提問，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)思路，沿著問題逐漸找到探究的道路，從而掌握數(shù)學(xué)新知識。例如，在學(xué)習(xí)《中心對稱和中心對稱圖形》這一內(nèi)容時，教師可以通過舉中國結(jié)、四葉草等例子，向?qū)W生提問他們共同的特點有哪些，學(xué)生順著這一思路，挖掘出中心對稱圖形的特征及應(yīng)用，在面對一些較為困難和抽象的理論時，教師可以給予必要的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識這一概念。這兩種教學(xué)方法的有機結(jié)合，能夠最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能實現(xiàn)劣勢互補，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.3 采取競賽、游戲等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中生從心理上有好奇心理和求勝欲望，教師在循循善誘，使學(xué)生將這種心理外化為對數(shù)學(xué)知識的探索和較量。在進行數(shù)學(xué)競賽或游戲時，教師要把握好其內(nèi)容的難易程度，保證全體學(xué)生都能參與到競賽中去，達到鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。對于簡單的競賽內(nèi)容，教師要以搶答速度為依據(jù)，而對于難度較大的問題，教師要以答題的準(zhǔn)確率為依據(jù)，保證學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也能思考探索新知識。同時，教師還要掌控好課堂秩序，既不能過分活躍，也不宜過于沉悶，要把握好課堂互動于課堂紀(jì)律的平衡。

例如，在學(xué)習(xí)《平面幾何》時，輔助線是其重要內(nèi)容，教師可以就這一知識點以小組為單位舉行數(shù)學(xué)競賽。教師給出一個圖形，各小組討論能做出幾條輔助線，每條輔助線對于解題有何幫助。這種課堂學(xué)習(xí)方式既能充分激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使他們充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，又能讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識，牢記知識點。

3.運用情感教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮情感的作用。教師在進行教學(xué)時要以鼓勵為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得的進步，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生的努力得到認(rèn)同；對于學(xué)生在研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域遇到的困難與錯誤，教師要給予合理的指正，使學(xué)生有繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的動力。這種情感上的鼓勵能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要從觀念上和方法上進行創(chuàng)新變革，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。