張秀娟

摘要：初中計(jì)算機(jī)在我國初中是一門基礎(chǔ)課程， 是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識的一門課程， 是素質(zhì)教育所提倡的課程之一， 為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。本文結(jié)合筆者長期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0243-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧Ｒ虼?，掌握?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識成為社會(huì)主義新一代的基本素質(zhì)。在初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。當(dāng)前，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著很多問題，本文立足于當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略。

1.初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 知識體系滯后。計(jì)算機(jī)知識體系更新的較快， 在一到兩年一些知識體系就進(jìn)行改革。所以， 對初中計(jì)算機(jī)教師要求較高， 要求初中計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。但是從目前來看， 初中對計(jì)算機(jī)課程的不重視， 教師只是進(jìn)行書本上知識點(diǎn)講解， 教師沒有進(jìn)行再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的精力， 教師計(jì)算機(jī)的知識體系還停留在原來的基礎(chǔ)上。因此， 導(dǎo)致學(xué)生很難能學(xué)到較為系統(tǒng)基礎(chǔ)知識， 學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣。另一方面是， 計(jì)算機(jī)教師在初中可能還存在兼任其他課程的教學(xué)任務(wù)， 很少有時(shí)間進(jìn)行專研計(jì)算機(jī)知識， 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識體系越來越陳舊。

1.2 課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)落后?，F(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對于計(jì)算機(jī)知識的考核都很少，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2.如何提高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性

2.1 被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。被動(dòng)學(xué)習(xí)就是學(xué)生對一些知識的接受產(chǎn)生不情愿或者是抵觸的情緒，但是對于知識點(diǎn)又是不得不去接受的，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。主動(dòng)學(xué)習(xí)就是對某一知識點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的感興趣，并能夠?yàn)榱酥R點(diǎn)去自主的探究、自主的學(xué)習(xí)來為自己釋疑。主動(dòng)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解幻燈片的制作時(shí)，教師運(yùn)用不同的技巧，先制作一些精美的圖片，激起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的欲望，然后再讓學(xué)生分組探討實(shí)現(xiàn)這些技巧的方法，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。

設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這就要求教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇姆林斯基曾說過："學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。

利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

2.4 采用通俗易懂的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深?yuàn)W的知識講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深?yuàn)W的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，初中階段是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起步階段，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為國家的繁榮富強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

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