孔潤萍

摘要：新課程改革的實施，給初中英語教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而新課程改革背景下，加強學(xué)生口語能力的訓(xùn)練成為教師教學(xué)的重點和難點。本文立足于當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下提高初中英語口語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0167-01

在初中英語教學(xué)工作中，口語教學(xué)是其重要的組成部分。在新課程改革背景下，教師要重視初中英語口語教學(xué)的有效性。所謂英語口語教學(xué)的有效性，是指在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接受了一段時間的英語口語學(xué)習(xí)以后，能在實際的對話交流過程中有效地運用英語，使自身的英語口語能力得到明顯提升。換句話講，英語口語教學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否能達到靈活運用英語口語這一目標(biāo)。

1.當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 英語口語依然沒有受到足夠的重視。當(dāng)前，在對教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，考試成績依舊是重要標(biāo)準(zhǔn)，也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前的中學(xué)英語考試中，學(xué)生的口語能力并未得到有效考察。在應(yīng)試教育的大背景下，許多初中英語教師都將語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)作為了英語教學(xué)工作的重點，而沒有給予口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)以應(yīng)有的重視。此外，在初中英語課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽寫的方式來進行教學(xué)，雖然這其中也安排有口語測試，但相對于其他環(huán)節(jié)而言，口語測試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學(xué)生也不會在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)花太多精力，這樣一來，他們的口語能力自然無法得到提高。

1.2 缺乏有效的語言運用環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)，必須要得以運用才可以提高，而語言的運用，需要相應(yīng)的語言環(huán)境。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作中，語言環(huán)境的缺乏是阻礙學(xué)生口語能力提升的主要因素。在漢語環(huán)境中，除了英語課堂，學(xué)生在日常生活中接觸英語的機會幾乎為零。在同一班級中，不同學(xué)生的英語口語水平也大不相同。倘若學(xué)生都擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，并能積極舉手發(fā)言，那么英語口語課堂就會得到有效建設(shè)。但通過分析當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況可知，學(xué)生的課堂參與度普遍不高，且有的學(xué)生積極舉手發(fā)言，而有的學(xué)生則恰恰相反，這樣一來，他們的英語口語水平也就逐漸拉開了差距。與此同時，倘若積極練習(xí)英語口語的學(xué)生過少，那么口語教學(xué)情境的創(chuàng)建就會遇到阻礙，在教學(xué)過程中，英語教師就會面臨諸多問題。所以，僅靠教材、黑板、粉筆，教師是無法對學(xué)生的口語能力進行有效訓(xùn)練的。由于缺乏特定的語言環(huán)境以及實際運用語言的機會，學(xué)生的英語口語水平自然無法得到提高。

1.3 學(xué)生對英語口語表達存在心理障礙。對大部分初中生而言，學(xué)習(xí)英語口語是較為困難的。首先，特定語言環(huán)境的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的練習(xí)英語口語的機會。其次，在學(xué)生看來，英語的讀寫環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，在模仿和學(xué)習(xí)的過程中，他們的讀寫能力會逐步提升，但練習(xí)口語則意味著他們需要在漢語語言環(huán)境中使用另外一種語言。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中就會產(chǎn)生一定的心理障礙，出現(xiàn)"啞巴英語"現(xiàn)象。由此可見，對于學(xué)生而言，英語口語的學(xué)習(xí)是不可跨越的鴻溝，在這種恐懼心理的影響之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會受到嚴(yán)重損害。

2.提高初中英語口語教學(xué)水平的策略

2.1 巧妙利用英語故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于每一個學(xué)生而言，故事是他們成長過程中必不可少的一部分。在故事中，不僅有生動離奇的情節(jié)，有可愛生動的人物，最為重要的是，故事中還包含著各種語言知識。另外，英語故事不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，故事還符合學(xué)生的心理特點。因此，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過講故事的方式進行口語練習(xí)。

2.2 給予學(xué)生更多的鼓勵。在英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果。所以，在進行英語教學(xué)時，教師一方面需對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，另一方面還需對學(xué)生的情感態(tài)度以及心理情況進行高度關(guān)注。具體而言，針對不同學(xué)生參與課堂的程度不同，教師可進行有針對性的培養(yǎng)。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不夠主動，究其原因，就在于他們對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的信心，并極少在課堂上發(fā)言，長此以往，他們的口語運用能力就會下降。針對以上問題，英語教師需從實際出發(fā)，運用啟發(fā)式的教學(xué)模式，即選擇貼近生活實際的口語訓(xùn)練材料，完成初中英語口語的教學(xué)工作。

2.3 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開口，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。英語作為一門語言，學(xué)就是為了運用，而運用更利于鞏固所學(xué)知識，從而促進自身能力的提高，所以學(xué)生要敢于開口讀英語、說英語，在運用語言時，出現(xiàn)錯誤是難免的，切不可因為怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會越來越少。鑒于此，筆者從一開始就積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽開口，及時克服他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說敢練的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，筆者注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感。當(dāng)學(xué)生表達受阻時，投以鼓勵的目光或給予鼓勵的話語，增強學(xué)生的信心；當(dāng)學(xué)生積極參與口語活動并出色完成時，及時給予表揚，一聲Good會給他們一種滿足、榮譽感，從而進一步調(diào)動他們參與活動的積極性。課下遇到學(xué)生，主動用英語向他們打招呼，久而久之，學(xué)生也會用英語跟筆者交談。

2.4 開展課外實踐活動，發(fā)展學(xué)生英語語言運用技能。培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，課內(nèi)教學(xué)固然重要，但因為其只有短短的45分鐘，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語語言知識和技能，使得學(xué)生英語語言鍛煉的機會相對較少，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展多種多樣的課外實踐活動，以此豐富學(xué)生的英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語語言運用技能。

比如，因為初中生好動好玩，對于一切富有新鮮感的事物充滿好奇，所以，針對學(xué)生這一特點，我們可以借助不同內(nèi)容、不同形式的方法，來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。這樣，我們通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實踐活動，既使我們的口語教學(xué)變得生動有趣，同時又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是極其重要的，口語運用能力如何是衡量一名學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了推進初中英語口語教學(xué)工作的順利開展，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用不同的英語口語教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

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