劉玲

摘要：在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用同形聯(lián)系識(shí)字法、析字會(huì)意識(shí)字法、形近比較識(shí)字法、自主識(shí)字法、隨文閱讀識(shí)字法等，為學(xué)生學(xué)好語文、正確地運(yùn)用祖國的語言文字打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0097-01

1.靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)"事物的前因后果"，又要看到文中所滲透的"文道統(tǒng)一"的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識(shí)研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識(shí)嗎？），更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的"活"的形象，如，學(xué)"盲"字，學(xué)生因"育"字的記憶定勢(shì)，會(huì)在"盲"字的上面多加一點(diǎn)，此時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)，"人的眼睛死了，就是盲人了"。（邊說邊用手指字）這樣的教學(xué)，不是把文字變成活的形象了嗎？

2.方法與技巧同列，巧妙學(xué)習(xí)

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，倘若基礎(chǔ)知識(shí)牢固，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有積極的影響。但小學(xué)生畢竟年齡小，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師注重方法與技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平與能力。

首先，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是不可忽視的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，多讀幾遍課文，在讀課文的過程中注意畫詞句、查資料，提問題或疑惑等預(yù)習(xí)方法，并充分利用字典、網(wǎng)絡(luò)、家長等資源，提高預(yù)習(xí)效率。再如注意教師板書，做好課堂筆記。在小學(xué)語文教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容也是較多的，但為了突出重點(diǎn)，教師通常會(huì)將內(nèi)容精華寫在黑板上，因此，課堂上需要認(rèn)真聽講，參考教師板書靈活做筆記。另外，還要讓學(xué)生意識(shí)到課本知識(shí)是有限的，還需要由其他書籍或生活實(shí)際中汲取更多營養(yǎng)，注重資料收集，實(shí)踐探索。

其次，指導(dǎo)知識(shí)記憶方法。在小學(xué)階段，學(xué)生也需要記憶一定的知識(shí)，但如果是死記硬背，成效不大，也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果講究方法，則能事半功倍。如順口溜、口訣、三字經(jīng)記憶：如隨著漢字的不斷積累，有些漢字字形結(jié)構(gòu)較為接近、類似，因此不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，容易認(rèn)錯(cuò)或者寫錯(cuò)。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生減少混淆錯(cuò)誤，教師可以結(jié)合字形特點(diǎn)，靈活編寫相應(yīng)的順口溜，提高學(xué)生辨析能力，也強(qiáng)化知識(shí)記憶，更滲透記憶方法。比如"巳、已、己"，區(qū)別字形來記憶：閉口巳，半口已，張口己。這樣，借助兒歌或順口溜，可讓字詞學(xué)習(xí)饒有趣味，讓學(xué)生更好地辨析字詞。而后可鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試自己運(yùn)用順口溜、口訣等方面來識(shí)字，感受自主探索的快樂。再如排序題三字經(jīng)，讓學(xué)生更好的把握排序題的做題思路與方法：通讀題，有代詞；內(nèi)容上，要映現(xiàn)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"如在教學(xué)《蟋蟀的住宅 》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學(xué)生借助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手查找、篩選資料的能力。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

4.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《送元二使安西》古詩時(shí)，因?yàn)樵谇懊嫖医o同學(xué)們講了一首送別詩，對(duì)于這首我讓學(xué)生自學(xué)。首先，對(duì)于題目同學(xué)們就有不同的理解方法，有的同學(xué)說，"元二使"是個(gè)人名；有的同學(xué)說，"元二使"是元二出使的意思。這樣同們展開了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)古詩題目有了比較正確的理解。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)有爭(zhēng)議的問題展開討論，這樣既可以保護(hù)同學(xué)們獨(dú)立思考的積極性，又可以讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

5.有效練習(xí)，深化課堂

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué)，語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段： 師：找一找這些花開花的時(shí)間？ 生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。 師："左右"這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎？ 生：不可以。 師：為什么？ 生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。師：說得真好，加上"左右"顯得更準(zhǔn)確。還有與"左右"相近的詞語？ 生：大致、估計(jì)、大概、大約 師：在句子中用上這些詞語，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時(shí)間生：古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，"授之以金，不如予之點(diǎn)金術(shù)"、"授之以魚，不如授之以漁"均是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的名言。

陶行知先生說道："我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"又因?yàn)槎皇兰o(jì)的新型人才必須是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的目的。