李炳燕

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其重中之重。閱讀的好壞，直接關(guān)系到獲取知識(shí)的質(zhì)量。讀者可以在閱讀中進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，這樣不正好達(dá)到了讀書的目的嗎？可這些不是一個(gè)人與生俱來的本能，它需要學(xué)習(xí)循循漸進(jìn)地培養(yǎng)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0060-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的理性思維與感性思維都大有裨益。小學(xué)階段通過教師正確的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于提高小學(xué)生的語言感受力、書面及口頭表達(dá)能力等都非常有好處。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，注意力很難長時(shí)間集中，單純令其自己開展閱讀活動(dòng)，閱讀達(dá)不到最佳的效果。加之小學(xué)生的獨(dú)立思考能力及辨別是非的能力皆處于發(fā)展階段，并不成熟，需要教師的引導(dǎo)來辨別是非曲直，區(qū)別善良與邪惡等，因此，教師需要采取各種方式來培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力。

1.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神

兒童的信賴意識(shí)較強(qiáng)，在家靠父母，在?？坷蠋?。這種現(xiàn)象制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識(shí)與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴意識(shí)。生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)過程中教師把知識(shí)和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師充滿信心，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的激情。

2.組織閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是是最好的老師。在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，要積極組織各種閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與一些探求知識(shí)的活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有以下一些類型。如：引入開放題教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡化的教學(xué)過程。將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在充當(dāng)"老師"這個(gè)角色的過程中，提出問題，并自己加以解決。有助于克服在課本上傳統(tǒng)封閉思想對(duì)學(xué)生思維帶來的定勢，激勵(lì)學(xué)生深入研究閱讀材料中的教育意義。培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。另外，可以適當(dāng)組織課外閱讀活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命歷史博物館，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)場的對(duì)革命歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹的相關(guān)資料，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到光榮的革命傳統(tǒng)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

教師是學(xué)生閱讀過程中的組織者、參與者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主探究能力。例如，學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，教師可以利用導(dǎo)語告訴學(xué)生這是一首送別詩，然后讓學(xué)生自由讀詩，思考：詩中寫的是誰送誰？誰別誰？這樣使學(xué)生先明白送別體詩歌中人物的主客之分。然后在精讀詩歌思考：汪倫是怎樣送李白的？為什么要這樣？這樣讓學(xué)生去體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的主題。即：汪倫用踏歌的方式送李白，表達(dá)了二人之間的深厚情誼。最后教師出示《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生朗讀，說說有什么收獲？此時(shí)，學(xué)生嘗試用剛才的思路去探究，發(fā)現(xiàn)《送孟浩然之廣陵》一詩是作者李白用目光送別孟浩然，而《別董大》一詩是作者高適用語言送別董大，同時(shí)還體會(huì)到詩中所表達(dá)的朋友之間的依依惜別之情。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，教師也很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，學(xué)生在漸漸的閱讀中會(huì)很快掌握閱讀方法。通過這樣的方式，學(xué)生的自主閱讀意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高。

4.給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，我充分利用課堂，不定時(shí)的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，使他們對(duì)閱讀不會(huì)感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我及時(shí)的作出指引，并要求學(xué)生在讀的時(shí)候不動(dòng)手則不動(dòng)口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。其次，教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生每天堅(jiān)持一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生在增長知識(shí)、享受樂趣中天天堅(jiān)持閱讀，不知不覺中閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，教學(xué)中教師不能急于求成，而應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成。

5.重視朗讀在教學(xué)中的作用

"讀書百遍，其義自見"，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和口頭表達(dá)能力。朗讀可以是學(xué)生加深對(duì)文字和語句的印象，可以幫助學(xué)生積累語言材料。朗讀雖然是傳統(tǒng)閱讀教育的有益經(jīng)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的朗讀形式和手法過于單一。傳統(tǒng)的朗讀方式無非是老師帶著學(xué)生分段齊讀、找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀、找不同學(xué)生分段朗讀的形式，比起學(xué)生的自讀，這種形式更多的是教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化。在現(xiàn)在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生朗讀營造情景，在學(xué)生朗讀是用優(yōu)美的圖片作為背景，用動(dòng)聽的音樂作為陪襯。這樣容易是學(xué)生融情于景，對(duì)美的感悟更加深刻。教師也可以和學(xué)生分角色朗讀，教師參與到角色扮演中去，這樣對(duì)學(xué)生的朗讀起到了潛移默化的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生對(duì)角色感情的拿捏。

6.結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法

6.1 指導(dǎo)精讀。所謂精讀，顧名思義，就是精細(xì)地閱讀，是要仔細(xì)地、反復(fù)地閱讀，要對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致的理解和體會(huì)，全面地掌握文章的內(nèi)容、中心及表達(dá)。精讀對(duì)訓(xùn)練和提高學(xué)生的理解、分析文章的能力，是大有益處的。精讀，心要靜下來，要慢，要仔細(xì)、要體味。而且，在每次閱讀時(shí)，能把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心的交流，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

6.2 指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

6.3 指導(dǎo)選讀。所謂的選讀就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，對(duì)個(gè)別總為作文不會(huì)開頭而發(fā)愁的學(xué)生，可用這種閱讀方法，即引導(dǎo)他們選讀他們喜歡的文章，讓他們從中進(jìn)行效仿和借鑒。

6.4 指導(dǎo)交流展示法。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，我們就要幫他們穩(wěn)定和保持這種好習(xí)慣。為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法。例如，（1）開展閱讀主題班會(huì)。（2）舉辦講演會(huì)。（3）開展講故事比賽、朗讀比賽或成語接龍比賽。（4）舉辦讀書筆記展覽。（5）開展手抄報(bào)競賽。（6）也可以進(jìn)行知識(shí)競賽活動(dòng)，就讀物內(nèi)容出一道或幾道競賽題來檢查學(xué)生的閱讀效果。

孔子說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用"心"來讀書，才能有所收獲，不用心只會(huì)成為書的奴隸?？傊脮x、細(xì)讀、反復(fù)讀、用心讀。