王玉平

摘要：新課程改革是時代的呼喚，人性的解放和回歸，教師要對自己進行重新的審視和價值評估，要有更宏大的視角和眼光來看待我們的世界和教育的潮流。在自主學習合作探究中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

重申政治教師精神導師的地位，不當"影子老師"，給教師足夠的課改自主權(quán)，寬容度和優(yōu)雅性，對教師進行客觀公正的評價，建立多元的評價體系。

關(guān)鍵詞：合作探究；精神導師；賦權(quán)于師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0017-02

1.遷磨揉革，百家爭鳴

美國學者愛德加·戴爾提出了著名的學習金字塔理論。從金字塔塔尖到塔基依次是：聽講能夠記住學習內(nèi)容的5%；閱讀能夠記住學習內(nèi)容的10%；視聽能夠記住學習內(nèi)容的20%；演示能夠記住30%；；討論能夠記住50%；實踐能夠記住75%；講授給他人能夠記住90%。由此可見，被動學習（Passive）的效率要比主動學習（Active）低得多。學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。"學習金字塔"表明，閱讀和聽講是最低效的學習方式，實踐操作才是最高效的學習方式，通過模擬實際經(jīng)驗是效率第二高的學習方法。根據(jù)這一理論，我們要設(shè)計更多的體驗感悟式和合作互動式的活動，讓學生在實踐中學習，在團隊中成長。所以合作探究學習應(yīng)該是課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課改理念的關(guān)鍵之處和出彩的部分，我認為要做好以下幾個環(huán)節(jié)。

首先 要創(chuàng)設(shè)好探究體驗情境和案例，精心組織。

情境和案例的來源可以多樣化，文字，圖片，影音視頻錄像，模擬情境，演講表演等等都可以。情境和材料的選擇和創(chuàng)設(shè)很重要，要能引起學生的興趣，又不能低級趣味，要具有時效性，經(jīng)典性，教育性，科學性，啟發(fā)性，整體性與個體性相結(jié)合，本土化和生活化的要求。

我在上《民主選舉，投出理性一票》這一課時，就模擬進行了選舉"人大代表"和"國務(wù)院總理"的活動，在我的指導下，主要讓學生主持完成，模擬不同環(huán)境下進行等額，差額，直接和間接幾種選舉方式進行，還有競選演說的內(nèi)容。大家都很踴躍地參與各個環(huán)節(jié)的活動，你方唱罷我登場，八仙過海各顯神通，氣氛有序而熱烈。然后我適時展示兩個問題，一，一種選舉方式一定比其他方式更好嗎？結(jié)合剛才的情境談?wù)勊鼈兊睦變?yōu)劣。二，談?wù)勀銋⑴c整個活動的體會以及我們該如何珍惜自己的選舉權(quán)利。又是一番唇槍舌劍，縱橫捭闔，侃侃而談！我也參與其中，穿針引線，維持秩序，碰到卡殼或者他們能力所不能及的地方我就啟發(fā)他們，點撥講解一番，效果很好！不過，我記得當時一件事情對大家都有不小的觸動，就是選出來的"人大代表"，有相當比重是在競選演說過程中膽子大，口才好，有煽動性，人氣很旺的同學，不少同學似有腹誹或竊論，而我私下了解，當選的有些同學有不時地違紀，愛拉幫結(jié)派，學習成績不甚理想等特點。這一點在談體會的時候有的同學已經(jīng)委婉的點出來了，他們說民主有時候看上去很美，卻會被綁架和扭曲，一定要擦亮自己的眼睛，選擇適合實情和國情的選舉方式方法......當這些話從他們口中說出來的時候，我和小伙伴們都驚呆了！只有報以熱烈的掌聲。這大概就是課改的魅力所在吧。

其次 重申教師精神導師的地位，不當"影子老師"。

合作探究部分一定要讓學生充分的思考討論和爭辯。道不講不清，理不辯不明，對政治學科來說更有必要，因為它具有很強的理論性，思辨性和現(xiàn)實沖突性。老師一定要留足時間和空間給他們開展合作探究活動，不可搞形式主義，花拳繡腿，要充分發(fā)揮學生的主體性，貫徹多維度，多元分散式星型而不是集中式輪型或Y型互動交流的教學模式①。教師要在相互尊重，平等交流和團結(jié)協(xié)作中，培養(yǎng)學生的批判精神，公民意識，科學文化素養(yǎng)，團隊合作精神，創(chuàng)新精神。

在強大輿情的壓力下，有的老師過分地強調(diào)了學生的主體性和自我教育作用，教師的主導作用，精神導師的地位被弱化。面臨越來越令人憂慮的挑戰(zhàn)。過多的探究案例，過于頻繁的討論探究活動，肥皂劇式的表演活動，極大地壓縮了教師應(yīng)有的教育教導時間，理論化系統(tǒng)化的闡述時間，醍醐灌頂，高山仰止式的精神洗禮過程。很多的時候，只看到教師在教室里面晃來晃去，進行低質(zhì)的，表演式的，語焉不詳?shù)膮⑴c與指導活動。更有甚者，很多學校機械地規(guī)定老師講課的時間不能超過多少分鐘，10分鐘以下更是有教學水平和教學成功的體現(xiàn)，相習成風。老師就像一個看熱鬧的旁觀者，當起了"影子老師"，我認為這是過于拔高了學生的地位和作用了。很多的時候討論探究是低層次，低水平的（特別是農(nóng)村薄弱校），甚至變成了玩笑和戲謔，嚴肅的課堂往往是在"解放小鬼眾神狂歡"的消遣中結(jié)束！

很多的東西是離不開教師的講解，歸納和引導的，老師畢竟是更成熟，更有經(jīng)驗，更專業(yè)的知識精英，必須對學生進行是非法紀觀念的教育，公民意識教育，愛國主義教育，加強學生的價值觀，人生觀和世界觀的教育和引領(lǐng)。我們是馬克思主義者，必須重塑政治教師"先知先覺，傳經(jīng)布道"的精神導師的形象。②我多么希望，我們的政治課堂在學生唱主角的同時，能回歸經(jīng)典，再現(xiàn)老師滿腹經(jīng)綸，激情四溢，指點江山，縱橫捭闔，維國維新，啟迪智慧和生命的感人時刻，就像《激情燃燒的歲月》，就像當年蔡元培先生開創(chuàng)的北大精神！

2.賦權(quán)于師，正確評教

我們現(xiàn)在的課改基本上是由上而下推進的，很多做法都是統(tǒng)一的，整體性的，有其必要性。但到了中后期靈活性欠佳，所以要在遵守國家教育方針的前提下，放手給教師進行深層次的課改研究和探索，賦予他們不被隨意打亂的課改自主權(quán)。另外，要改變應(yīng)試教育環(huán)境下的評教體系，單純的以教學成績的高低作為評價教師優(yōu)劣的做法不可取，更不能單純以分數(shù)為決定要素左右教師的福利待遇，職稱評聘，評優(yōu)評先。作為政治老師，很多隱性的東西，比如思想教育，言傳身教的影響，學生的身心健康，綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)新思維等等，是沒辦法直接量化地表現(xiàn)出來的，而這些其實比成績更重要。不要讓教師成為應(yīng)試教育的婢女，必須給我們足夠的自主權(quán)，寬容度和師道尊嚴。因此，必須對教師進行客觀公正的評價，建立多元的評價體系。量性評價與質(zhì)性評價，結(jié)果性評價與成長性發(fā)展性評價相結(jié)合。這樣教師才會更積極地投入到新課程改革的事業(yè)中去，更優(yōu)雅地教書育人。唯其如此，我們的國家才會人才蔚起，興旺發(fā)達！

參考文獻：

[1] 參見鄭杭生等《社會學概論新修》，中國人民大學出版社1999年版202頁.

[2] 參見約瑟夫.熊彼特《資本主義，社會主義與民主》第一篇第一章"先知馬克思".