摘要：本文運(yùn)用微課、項(xiàng)目情境化教學(xué)為研究對(duì)象來(lái)分析中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效策略，以中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目情境化教學(xué)為例，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，并以微課的形式教學(xué)設(shè)計(jì)流程，為教師的課堂情境化教學(xué)提供方法。

關(guān)鍵詞：中職；微課；項(xiàng)目情境化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0086-02

收稿日期：2016-01-05

作者簡(jiǎn)介：成華?。?980-），男，佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師、汽車(chē)維修工高級(jí)技師、汽車(chē)維修工高級(jí)考評(píng)員。研究方向：職業(yè)教育。（廣東 佛山/528000）

近年來(lái)，平板電腦、智能手機(jī)的普及與推廣，使得學(xué)校的學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了一種趨勢(shì)。特別在汽車(chē)維修過(guò)程中，遇到問(wèn)題首先想到的就是對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜索。這就使得我們的教學(xué)方法要做出一些改變，應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)來(lái)不斷推進(jìn)汽車(chē)維修課程更好地開(kāi)展。為此，本文以微課、項(xiàng)目情境化教學(xué)作為研究對(duì)象來(lái)分析中職汽車(chē)維修課程實(shí)際教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)某門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等通過(guò)實(shí)施普查、篩點(diǎn)、設(shè)計(jì)、講授、演示、錄制、后期處理、發(fā)布等一系列環(huán)節(jié)而制作的時(shí)長(zhǎng)短、容量小、直切主題、講授精煉的視頻類(lèi)課程。教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或具體問(wèn)題解決的微型化、針對(duì)性教學(xué)。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)短：一般為3～7分鐘左右，中小學(xué)不宜超過(guò)10分鐘，且相對(duì)完整?！拔⒄n”的問(wèn)題聚集，主題突出，強(qiáng)調(diào)解決重難點(diǎn)問(wèn)題。自2009年起，以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。隨著教育工作者對(duì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的追求，越來(lái)越多的在線課程和面對(duì)面教學(xué)都是嘗試著各種不同形式的變革與嘗試。從這個(gè)意義上講，微課程，作為一種大膽而積極的嘗試，的確具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在一線教學(xué)以及在面對(duì)面課堂教學(xué)中作為課程教學(xué)的組件和資源來(lái)使用。

二、中職汽修專(zhuān)業(yè)情境化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從事職業(yè)教育十幾年來(lái)，一直思考一個(gè)問(wèn)題，就是平時(shí)教師講課都很認(rèn)真，而且無(wú)論從教學(xué)方法、教學(xué)手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，但是教學(xué)效果還是有很多不盡人意的地方。確實(shí)有生源素質(zhì)的問(wèn)題，但是我們面對(duì)的學(xué)生，有很多是聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道、精力充沛，卻依然學(xué)習(xí)不好，這不得不讓教師們深入思考。課后的時(shí)間大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間用在了電腦和智能手機(jī)上了，這是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們的教學(xué)方法和手段要隨著時(shí)代的不斷變化做出相適應(yīng)的改變。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，采用汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)情境化教學(xué)教材，教室改成情境一體化教室，教師需達(dá)到雙師型要求，既能講理論也能進(jìn)行實(shí)操演示。而項(xiàng)目情境化教學(xué)，就是模擬實(shí)際的工作情境和工作任務(wù)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞完成這項(xiàng)工作所需要掌握的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目技能培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)和技能。

三、如何實(shí)現(xiàn)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

項(xiàng)目情境化教學(xué)把汽車(chē)維修課程的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)以工作任務(wù)為課程設(shè)置，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目情境活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。以現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)用豐田卡羅拉車(chē)型為范例，以車(chē)間典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生完成任務(wù)所需的知識(shí)和技能。把維修課程的每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)項(xiàng)目情境化教學(xué)的內(nèi)容制作成微課的形式。把一系列以知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)為核心的微課組裝成為一套相對(duì)完整的學(xué)科課程體系?？梢园鸭夹g(shù)先進(jìn)、制作精良、形態(tài)多樣、互動(dòng)有效的新型電子微課理解為一本電子書(shū)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是指利用網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介進(jìn)行汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。把汽車(chē)維修的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目情境化設(shè)計(jì)，然后把上課的過(guò)程進(jìn)行微課錄制，最后把微課進(jìn)行上傳和完善。對(duì)于學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的翻轉(zhuǎn)課堂，而其他學(xué)習(xí)人員是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資料。

四、中職汽修專(zhuān)業(yè)課“微課+項(xiàng)目情境化”的教學(xué)設(shè)計(jì)范例

以上我們探討了微課、項(xiàng)目情境化教學(xué)及其傳播的特征。下面以汽車(chē)維修項(xiàng)目情境化的教學(xué)方法為對(duì)象，以具體的案例來(lái)進(jìn)行“微課+項(xiàng)目情境化教學(xué)”設(shè)計(jì)。依照微課的制作步驟，項(xiàng)目情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)日產(chǎn)車(chē)的“電子節(jié)氣門(mén)的清洗與匹配”為例來(lái)進(jìn)行制作。

1.題目：電子節(jié)氣門(mén)的清洗與匹配

2.教案設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：能根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成對(duì)電子節(jié)氣門(mén)清洗與匹配。

條件：電子節(jié)氣門(mén)的組成及拆卸所需設(shè)備等。

行為：學(xué)生能夠完成電子節(jié)氣門(mén)的拆裝清洗與匹配。

標(biāo)準(zhǔn)：在給定的70分鐘內(nèi)完成，并通過(guò)檢查。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)中與同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)交流協(xié)作，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)長(zhǎng)樹(shù)立榜樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

微課在中職汽修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目情境化教學(xué)中的應(yīng)用探索

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠完成電子節(jié)氣門(mén)的清洗與匹配。

教學(xué)難點(diǎn)：理解電子節(jié)氣門(mén)的基本結(jié)構(gòu)及清洗后出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）課前準(zhǔn)備

對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)能力分組（分為三組，每組四人），從而讓小組協(xié)作時(shí)更能發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)，各由一名學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。做好學(xué)長(zhǎng)的動(dòng)員工作，有意識(shí)地讓學(xué)長(zhǎng)參與本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置，與學(xué)長(zhǎng)一起進(jìn)行任務(wù)分析，并分發(fā)量化評(píng)價(jià)表；與學(xué)長(zhǎng)一起準(zhǔn)備好所需的拆卸與清洗工具。

（2）模擬汽車(chē)維修廠接車(chē)模式入課：（4分鐘）（對(duì)話策略）

通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)接車(chē)保養(yǎng)得方式引起學(xué)習(xí)者的注意，讓其進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

（3）新課講授：（10分鐘）（直觀性原則，啟發(fā)性原則）

使用電子節(jié)氣門(mén)的主要車(chē)型，電子節(jié)氣門(mén)與普通節(jié)氣門(mén)有什么區(qū)別，電子節(jié)氣門(mén)的組成，拆卸清洗的步驟。

（4）動(dòng)手操作：（70分鐘）（理論聯(lián)系實(shí)際原則）

示范演示：通過(guò)學(xué)長(zhǎng)的操作演示，教師的講解分析。學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，此時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)學(xué)長(zhǎng)的演示和教師的講解完成各自的任務(wù)項(xiàng)目表。

以小組觀看，教師同步講解的形式來(lái)完成節(jié)氣門(mén)的拆卸。學(xué)長(zhǎng)應(yīng)輔導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣門(mén)的拆卸，發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。導(dǎo)師要重點(diǎn)關(guān)注能力較弱學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄，針對(duì)學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)的反映問(wèn)題及時(shí)給予回應(yīng)。

以小組內(nèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)節(jié)氣門(mén)進(jìn)行清洗。學(xué)長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)學(xué)員進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，依據(jù)量化評(píng)價(jià)表對(duì)小組內(nèi)完成的拆卸步驟、評(píng)分，并做好記錄。導(dǎo)師要對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的紀(jì)律、安全做整體監(jiān)控，關(guān)注、記錄學(xué)長(zhǎng)及學(xué)生行為表現(xiàn)，處理突發(fā)問(wèn)題。

4.綜合評(píng)價(jià)（6分鐘）

筆者在教學(xué)中注重定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)各小組學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)的知識(shí)與能力目標(biāo)做出評(píng)價(jià)，通過(guò)收到的反饋信息，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)的過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感目標(biāo)做出定性的評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，更立體，更完善地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的程度。

5.布置作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。適當(dāng)、合理的作業(yè)能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘的發(fā)生。每天的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)小結(jié)使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容得到鞏固，自我鑒定，更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

6.課后反思

本節(jié)課學(xué)生能在學(xué)習(xí)中與同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)交流協(xié)作，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮小組帶頭人的作用，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在上實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，最好模擬修理廠的模式，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心，效果會(huì)更好。

7.課件制作

通過(guò)錄屏、拍攝、軟件輸出的多種方式，制作、編輯、合成的教學(xué)視頻。運(yùn)用多種視頻制作途徑方式（如拍攝、錄屏、軟件合成等方式）編輯合成的微課視頻。

8.慕課階段

將微課視頻及其附件上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生和其他人學(xué)習(xí)?？梢栽谏险n之前布置學(xué)生課前觀看微課。翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生利用課余的時(shí)間溫習(xí)老師上課所教的知識(shí)點(diǎn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。特別是這些年微課程作為一種新的教學(xué)資源，把平時(shí)的一些精品課或技能操作課通過(guò)微課的方式保存下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)全社會(huì)的公共學(xué)習(xí)資源。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是一種顛覆，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。相信會(huì)有越來(lái)越多好的教學(xué)課堂實(shí)例，通過(guò)微課程的形式被大家接受和學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 何麗華