【摘 要】對高職音樂專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和形式等方面提出高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高職高專 音樂專業(yè) 建設(shè)改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0084-03

2014年6月，習(xí)近平總書記針對現(xiàn)代職業(yè)教育做出重要指示，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放在重要凸顯的位置。同時(shí)，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等文件下發(fā)，這標(biāo)志著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)邁入改革、創(chuàng)新時(shí)期。高職高專音樂專業(yè)建設(shè)也面臨著改革與創(chuàng)新。高職高專音樂專業(yè)應(yīng)以人才就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為核心，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為重心，產(chǎn)教融合創(chuàng)特色，真正做到堅(jiān)持內(nèi)涵、深化改革。

一、高職高專音樂專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來推進(jìn)和發(fā)展。當(dāng)前高職高專音樂領(lǐng)域的招生包括音樂教育和音樂表演兩個(gè)專業(yè)，內(nèi)涵建設(shè)匱乏、薄弱。以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例，第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場需求脫軌，主要表現(xiàn)在：音樂教育專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資及相關(guān)單位從事文化宣傳工作的音樂人才，但當(dāng)前中小學(xué)音樂師資幾乎要求有本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位；音樂表演專業(yè)培養(yǎng)從事舞臺(tái)表演的音樂人才，但由于高職高專音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的音樂人才與專業(yè)院校培養(yǎng)的音樂表演人才在專業(yè)技能和舞臺(tái)表演等方面相比相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)狀況不容樂觀。第二，培養(yǎng)規(guī)格中側(cè)重理論知識(shí)，忽略能力及素質(zhì)培養(yǎng)。由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，違背了專業(yè)具備的特點(diǎn)——藝術(shù)實(shí)踐能力。第三，課程設(shè)置中，課程性質(zhì)不明確、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例偏小、相近內(nèi)容的課程重復(fù)開設(shè)，出現(xiàn)“為教師設(shè)置課程”的盲目現(xiàn)象。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容缺乏融合，導(dǎo)致培養(yǎng)對象出現(xiàn)“學(xué)不致用”的情況。第四，教學(xué)模式陳舊、單一，不能滿足復(fù)合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)需求。第五，教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守，無法跟上現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。第六，教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)參與、指導(dǎo)，專任教師缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第七，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地建設(shè)滯后，出現(xiàn)設(shè)備較陳舊、使用功能不夠明確、使用空間狹小的狀況。

二、高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和思路

桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和思路主要如下：

（一）建設(shè)目標(biāo)。圍繞學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的“一條主線”，擬把音樂專業(yè)締造成“特色鮮明、區(qū)內(nèi)有優(yōu)勢、國內(nèi)有影響的特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)”，構(gòu)建“?；A(chǔ)、寬口徑、廣交叉、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)步伐、確保人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型音樂人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型音樂人才。以基地建設(shè)為依托，積極發(fā)揮基地建設(shè)的標(biāo)桿、覆蓋作用，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。

（二）建設(shè)思路。以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件為指導(dǎo)依據(jù)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，緊密圍繞學(xué)校提出的以“人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化專業(yè)特色為中心”，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)；促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以能力培養(yǎng)為核心的課程體系；強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；全面提升音樂人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)建設(shè)水平。

三、高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新路徑

（一）改革人才培養(yǎng)方案。在調(diào)研人才市場需求、對歷屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析音樂專業(yè)的動(dòng)態(tài)趨勢基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)專家指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)方案。以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，緊密圍繞以“人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化專業(yè)特色為中心”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案。積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生獲得“雙證”及其他相關(guān)國家認(rèn)證資格證書，為社會(huì)行業(yè)輸送技術(shù)技能型、復(fù)合型的音樂人才，為高職高專音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供參考。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以“一核心、二強(qiáng)化、三結(jié)合”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，建立以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的育人機(jī)制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，聯(lián)合教育部門和行業(yè)積極開展“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的創(chuàng)新實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐育人的培養(yǎng)模式突破單一的封閉的課堂實(shí)踐和學(xué)校實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的主修方向創(chuàng)建“演學(xué)結(jié)合”、“講學(xué)結(jié)合”、“工作室和學(xué)習(xí)結(jié)合”以及“項(xiàng)目化結(jié)合”等凸顯專業(yè)特點(diǎn)的多層次多元化開放平臺(tái)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型音樂人才。

（三）改革課程體系。依據(jù)“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式和行業(yè)崗位工作能力的要求，積極改革課程體系，構(gòu)建“學(xué)以致用”的課程體系。通過“整合、優(yōu)化、增設(shè)”等途徑，改革、重組課程體系；以“模塊教學(xué)”為方向，突出技能方向性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加快課程教學(xué)資源共享平臺(tái)中教學(xué)大綱、課件、電子教案等內(nèi)容的建設(shè)，完成課程教材的編寫及正式出版。

音樂教育專業(yè)增設(shè)實(shí)用性主要課程，如即興伴奏與彈唱、舞蹈創(chuàng)編等；增設(shè)專業(yè)方向性課程，如合唱與指揮選修、音樂教學(xué)課件制作與教學(xué)技能訓(xùn)練等；增設(shè)專業(yè)特色課程，如舞臺(tái)主持與化妝、禮儀、器樂（古箏、古琴、二胡、揚(yáng)琴、雙排鍵、爵士鼓）等；增設(shè)專業(yè)拓展課程，如音樂表演、簡筆畫與手工制作、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯“社團(tuán)模式”特色，通過創(chuàng)建合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合等活動(dòng)社團(tuán)，增加實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備“奏、唱、跳、講、編、寫、演”七位一體的綜合能力。

音樂表演專業(yè)增設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)主要課程，如舞臺(tái)主持與化妝、禮儀等；增設(shè)專業(yè)方向性課程，如舞蹈基本功、聲樂表演、聲樂排練、器樂合奏、鋼琴編配與彈唱、古典舞、民間舞、舞蹈排練、舞蹈編導(dǎo)、民樂合奏等；增設(shè)專業(yè)特色課程，如地方曲藝、古琴斫制與琴道養(yǎng)身等；增設(shè)專業(yè)拓展課程，如鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、舞蹈創(chuàng)編等。此外，組建合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、流行樂隊(duì)組合、打擊樂器組合、地方曲藝等“社團(tuán)模式”實(shí)踐教學(xué)模塊，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，使學(xué)生在聲樂、鋼琴、舞蹈、民樂方向均具有基本技巧能力。

（四）改革教學(xué)方法和形式。根據(jù)現(xiàn)代數(shù)字化快速發(fā)展時(shí)期行業(yè)和企業(yè)人才需求，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法為基礎(chǔ)，針對音樂專業(yè)課程的特性，突出項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真虛擬教學(xué)法，側(cè)重實(shí)施工學(xué)結(jié)合、模塊教學(xué)、情景模擬等多樣化的教學(xué)模式，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂、研究課等教學(xué)形式，多探索能與實(shí)踐緊密結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方式。

（五）改革協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體制。將實(shí)踐育人、協(xié)同創(chuàng)新的理念貫穿在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入課堂內(nèi)外機(jī)制。學(xué)校通過經(jīng)費(fèi)、場地和其他政策支持，與地方、企業(yè)共同開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)、管理、運(yùn)營的系列流程。

（六）建立校地、校企合作機(jī)制。將技術(shù)技能型音樂人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，聘請行業(yè)專家、企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)與課程建設(shè)中，成為專業(yè)指導(dǎo)委員成員，促進(jìn)社會(huì)“人才需求”和學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)”的無縫對接。同時(shí)，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的校地、校企合作機(jī)制，積極開展“引企入校，引資入?！?，找準(zhǔn)企業(yè)、用人單位的利益關(guān)注點(diǎn)，共同建立共享共贏型校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

完善科研與服務(wù)社會(huì)發(fā)展的有效機(jī)制，要求專業(yè)教師積極參與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助行業(yè)、企業(yè)解決技術(shù)問題，大力支持開展校企合作項(xiàng)目。利用學(xué)校良好的硬件資源與人力資源，由教師與行業(yè)、企業(yè)專家合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為社會(huì)提供行業(yè)技能培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)等服務(wù)。

（七）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)突出“模塊式、功能性”的特色，由校企合作實(shí)訓(xùn)模塊、特色課程實(shí)訓(xùn)模塊、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊、藝術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊多模塊有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建立與科研項(xiàng)目相結(jié)合，不同專業(yè)培養(yǎng)與特色教學(xué)相融合，高配置與實(shí)用性相結(jié)合，先進(jìn)性和效率性相統(tǒng)一。建立音樂專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核和鑒定手冊，確保實(shí)訓(xùn)基地有序、高效、可持續(xù)運(yùn)作。

功能齊全、管理完善的共享共贏型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為校企合作搭建了平臺(tái)，為學(xué)生提供了“虛擬—仿真—真實(shí)”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為行業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，為深化校企合作、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式提供了優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，為本專業(yè)開展“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式與改革、優(yōu)化課程體系提供了有力的支撐。

（八）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師，構(gòu)建由專業(yè)教師與一線行業(yè)、企業(yè)專家組成的師德高尚、專業(yè)基本功扎實(shí)、行業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)高水平的音樂表演專業(yè)教師隊(duì)伍?？赏ㄟ^打造高校與行業(yè)企業(yè)有機(jī)融合的“搭檔式”的合作共贏關(guān)系，形成“調(diào)、產(chǎn)、研、學(xué)”一體化的教師團(tuán)隊(duì)。

具體來說，要建立“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)制度保障體系，鼓勵(lì)“走出去”，選派教師到行業(yè)、企業(yè)兼職、實(shí)踐。同時(shí)注重“引進(jìn)來”，積極從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的人才到學(xué)校兼任技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)揮外聘教師和客座教授的作用，通過專題講座、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)、表演藝術(shù)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。通過“走出去”和“引進(jìn)來”的雙向互動(dòng)，建立一支高校與行業(yè)企業(yè)有機(jī)融合的特色“搭檔式”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成綜合素質(zhì)全面、教學(xué)水平高、技術(shù)技能強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高品質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（九）提高社會(huì)服務(wù)能力。在繼續(xù)做好現(xiàn)有社會(huì)服務(wù)工作的同時(shí)，深化校企合作，有步驟有計(jì)劃地選送在校生或畢業(yè)生到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式。依據(jù)人（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第85頁）才培養(yǎng)的多元化，鼓勵(lì)、引導(dǎo)在校生或畢業(yè)生到基層特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)、幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)中心、文化局（館）等單位和部門實(shí)習(xí)、就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的專業(yè)認(rèn)同感。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參與地方基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育教學(xué)改革，通過加強(qiáng)與中小學(xué)、幼兒園的科研合作，帶動(dòng)和指導(dǎo)其教育科學(xué)研究，充分體現(xiàn)院校的科研特色和優(yōu)勢。同時(shí)，積極參與各市縣教育局組織的教師職后培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面輻射基層教師教育，提升現(xiàn)有社會(huì)教師的教學(xué)水平，為服務(wù)廣西的文化與教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

在音樂專業(yè)高學(xué)歷人才日趨增多甚至超社會(huì)需求的就業(yè)形勢下，高職高專音樂專業(yè)必須找準(zhǔn)自身培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的定位，通過創(chuàng)新的特色的專業(yè)建設(shè)，在時(shí)代浪潮中激流勇進(jìn)，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，增加所培養(yǎng)人才的社會(huì)競爭力。在專業(yè)建設(shè)中，圍繞“多元”和“實(shí)踐”兩大特色，以“促進(jìn)人才就業(yè)”為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、社會(huì)接軌等全方位進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，摒棄落后的專業(yè)設(shè)置，才能做到“堅(jiān)持內(nèi)涵，深化改革”，最終實(shí)現(xiàn)締造“特色鮮明、區(qū)內(nèi)有優(yōu)勢、國內(nèi)有影響的特色優(yōu)質(zhì)專業(yè)”目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)水平的整體提升。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究項(xiàng)目“高職高專音樂專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐育人模式的研究與探索”（JGA298）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究項(xiàng)目——“‘全科教師培養(yǎng)模式下學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的創(chuàng)新研究”（2014JGA288）；2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（高職）“‘琴·聲結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”

【作者簡介】盧婷婷（1978— ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)與鋼琴演奏。

（責(zé)編 王 一）