孫厚紅，劉勤政

(山東省威海市文登區(qū)廣播電視大學，山東　文登　264400)

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基層電大開放教育綜合實踐教學改革探究

孫厚紅，劉勤政

(山東省威海市文登區(qū)廣播電視大學，山東文登264400)

摘要：實踐教學是電大開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要一環(huán)，對提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力起重要作用。由于基層電大存在諸多問題，嚴重制約了基層電大開放教育實踐環(huán)節(jié)教學活動的開展，也制約了電大教學質(zhì)量的提高。通過基層電大綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革與探索，在教學形式上刪繁就簡，按照“簡潔、可行”的原則確定實踐環(huán)節(jié)教學形式。學員能夠綜合所學專業(yè)知識，有效完成綜合實踐環(huán)節(jié)的學習任務，突出學員實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：基層電大；實踐教學；開放教育；改革探究

綜合實踐環(huán)節(jié)教學是開放教育教學過程的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)專業(yè)型應用型人才，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生能夠把理論與實際相結合，把書本知識運用到現(xiàn)實中，提高動手、動口和動腦能力。通過實踐教學，訓練和培養(yǎng)學生運用所學綜合知識去分析和解決實際問題，掌握工作技能，完成由知識向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在實際教學過程中，由于基層電大對實踐教學認識不足、師資力量等硬件設施以及學生自身存在的問題，嚴重制約了基層電大開放教育實踐環(huán)節(jié)教學活動的開展。實踐教學一直是電大教學過程的“短板”，在很大程度上也制約著電大教學質(zhì)量的提高。結合多年來實踐環(huán)節(jié)教學實際，經(jīng)過廣泛的實踐認證，筆者認為，基層電大開放教育實踐環(huán)節(jié)教學模式亟待改革。實踐環(huán)節(jié)教學形式應該刪繁就簡，以“獲得感性基本技能”為最終目的，按照“簡潔、可行”的原則確定實踐環(huán)節(jié)教學形式。

一、基層電大綜合實踐環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀分析

開放教育學生來自各行各業(yè)，相對普通高校學生來說，他們是具有一定“工作經(jīng)驗”的群體。他們更注重實踐，講究實用。

(一)基層電大綜合實踐環(huán)節(jié)認識存在偏差

長期以來，一些主客觀原因?qū)е聦嵺`教學成為電大遠程教育的薄弱環(huán)節(jié)，綜合實踐環(huán)節(jié)教學與考核成為開放教育教學環(huán)節(jié)中的難點。沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區(qū)；先進的遠程開放教育理念與傳統(tǒng)的實踐模式之間的矛盾沒有得到解決；實踐教學監(jiān)控與考核機制不健全等。這些問題的存在使學生在讀期間得不到應有的實踐訓練，畢業(yè)后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質(zhì)量。

(二)綜合實踐環(huán)節(jié)教學與考核流于形式

電大開放教育主要是針對在職成人的繼續(xù)教育，他們并不缺少實踐經(jīng)驗，而是欠缺理論與實踐的結合。在實踐環(huán)節(jié)教學實施的過程中，綜合實踐環(huán)節(jié)實施方案的規(guī)范性與成人教育學員自身學術水平和能力偏低的矛盾日漸突出。要求他們利用幾個月的時間完成綜合實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文和社會調(diào)查，不少學生一開始就望而生畏，打起了退堂鼓。學生提交的實踐作業(yè)主要表現(xiàn)為：結構不合理，層次不清；缺少案例分析，不能做到理論與實踐相結合；語句不通順，標點運用不準確；選題不合理，偏離專業(yè)等；甚至一些學生喜歡選大題目、易查找資料的題目，以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。雖然教學點對學生提交論文的學術性要求降低，盡可能地從實踐方面加以引導，很多學生還是難以獨立完成。有的電大曾提出組織學生到企業(yè)參觀考察，作為課程教學實踐的形式，但是后來因為難以組織而變得不可行。還有的電大提出建立實踐基地，實踐證明也缺乏操作性。電大開放教育?？茖W生受到專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗局限，使得社會調(diào)查很難落到實處，弄虛作假現(xiàn)象時有發(fā)生，而學校對學生的實踐活動質(zhì)量又難以控制，社會實踐很難達到預期目標。

二、基層電大開放教育綜合實踐教學改革策略

(一)綜合實踐環(huán)節(jié)教學實踐改革

電大與普通全日制高校有區(qū)別，實踐教學的形式要簡化，目標要適度，不可能也沒有必要讓學生花很多時間到企業(yè)調(diào)查實習、參觀實踐，畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容也要結合學生的具體實際，目標的適度性是電大開放教育實踐教學改革的重要特點。既然教學計劃中規(guī)定了綜合實踐環(huán)節(jié)是必修環(huán)節(jié)，就一定要按要求完成，也應該讓開放教育學生體會綜合實踐環(huán)節(jié)的教學過程。在實施的過程中，應盡可能地結合成人在職學習的特點，發(fā)揮他們有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，讓他們既能完成畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學過程，也能將專業(yè)理論知識綜合應用。為了達到這一目標，我們選取了幾個不同專業(yè)進行綜合實踐環(huán)節(jié)教學實踐探索。

1.工商管理專業(yè)綜合實踐教學探索

對于開放教育?？茖W員來說，專業(yè)知識儲備并不是很多，綜合實踐環(huán)節(jié)教學與考核應該考慮適當降低難度。為了提高他們動手實踐的能力，可以讓學員寫實習日記、寫學習心得。每個學員在工作與學習過程中，都會遇到不同的問題，解決問題的過程也會有不同的感受，讓他們結合自己的工作與專業(yè)寫實習日記和學習心得，也是對專業(yè)知識的一種積累。工商管理專業(yè)很多課程都有案例設計與分析，在綜合實踐環(huán)節(jié)教學中，也可以讓學生完成一些貼近學生工作實際的案例設計與分析，讓學員有的放矢，運用專業(yè)知識解決實際問題。

2.行政管理專業(yè)綜合實踐教學探索

選取行政管理專業(yè)課程中貼近工作實際的部分，確定論題，提煉觀點，作為論文的理論支撐，然后談談這些理論是如何指導自己的工作實踐，最后談收獲與體會。這樣完成的課程論文更有針對性與實效性，有利提升學員的綜合運用和學習歸納能力。在綜合實踐教學過程中，學員還可以把在書本上所學專業(yè)知識靈活地運用到實踐中去，指導自己的工作實際。把這個指導過程寫出來，再談收獲與體會，或是通過解決實際問題留給自己的思考與啟迪。

3.會計專業(yè)綜合實踐教學探索

采用“專業(yè)課程綜述或?qū)嵙暼沼洝毙问剑髮W生比較全面地掌握本專業(yè)核心課程知識、基本原理和體系結構，將專業(yè)知識運用于實際工作，用于指導實際工作，真正達到理論與實踐相結合的目的，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4.建筑專業(yè)綜合實踐教學探索

通過完成實習日記，寫好工程基本情況和每天的工作實踐內(nèi)容，記錄工程施工流程中的主要事件以及心得體會。通過實踐針對工程中出現(xiàn)某方面的問題進行認真分析，分析產(chǎn)生問題的原因并提出切實可行的防治措施與解決方案。

(二)綜合實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)模式改革

開放教育學生大多數(shù)具有一定的實踐經(jīng)驗，更需要理論和實踐相結合能力的培養(yǎng)。在實踐教學過程中，充分體現(xiàn)主體性、開放性和實踐性三大特點。通過綜合實踐環(huán)節(jié)教學，突出開放教育學員實踐能力的培養(yǎng)。

1.突出成人學習的特點

對于成人教育學員來說，在實踐教學環(huán)節(jié)中要做到“實”，在實踐環(huán)節(jié)考核中要做到“嚴”，在實踐環(huán)節(jié)教學形式上要做到“活”，充分體現(xiàn)成人學習的特點。通過強化實踐過程管理，落實課程實踐教學，提升實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量，優(yōu)化支持服務過程，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。只有教學內(nèi)容更講究實用性，才能引導學員學有所用，激發(fā)學員參加實踐教學的興趣和積極性，全身心投入到綜合實踐教學活動中來。引導學生把所學理論知識，靈活運用到實踐中去，學以致用。同時在指導老師的指導下，把實習內(nèi)容以及在實習過程中遇到的困難與問題言簡意賅地表達出來，注重解決問題的方法，側重實習收獲與體會的記敘。結合成人學員本職工作，將所學知識和基本原理應用于實際工作。

2.突出實踐能力的培養(yǎng)

針對開放教育綜合實踐環(huán)節(jié)的教學特點，更多地考慮開放教育各專業(yè)的特點和學員工作實際。兼顧綜合實踐環(huán)節(jié)的靈活性和學生崗位特點，關注學員的專業(yè)實際，圍繞學員專業(yè)崗位特點，撰寫所思、所感、所悟，避免了所寫言之無物。結合學員自身學習經(jīng)歷，在相對降低難度的同時，突出了專業(yè)性。要求學員熟練掌握一門或幾門核心專業(yè)課程的主要內(nèi)容或基本原理為基礎，理論聯(lián)系實際，把自己所學理論知識熟練地運用到工作實際，真實表述實踐過程中對專業(yè)知識的領悟，進而總結提煉學習體會與收獲。通過綜合實踐環(huán)節(jié)教學，綜合回顧所學的專業(yè)核心課程，專業(yè)知識得到鞏固和強化，同時避免了偏題、離題及不切實際的拼湊抄襲。

3.突出過程監(jiān)督與指導

在實踐過程中，學員能夠綜合所學專業(yè)知識，有效完成綜合實踐環(huán)節(jié)的教學任務，在老師的監(jiān)督與指導下獨立完成，使兩年的專業(yè)學習得到總結與提升，綜合實踐環(huán)節(jié)教學不再流于形式。學員在實踐中拓展視野、增長才干，培養(yǎng)服務社會的意識，掌握各類調(diào)查方法，增強了解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。重視加強對實踐教學過程的監(jiān)督與指導，積極探索實踐教學的創(chuàng)新方法，構建符合基層電大學生實際情況、具有遠程開放教育特色的實踐教學體系，促使開放教育真正培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才。

參考文獻：

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[4]任岫林．電大實踐教學實證研究[J] ．成人教育，2011，(9).

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)01—0047—03

作者簡介：孫厚紅，女，山東省威海市文登區(qū)廣播電視大學高級講師，農(nóng)業(yè)推廣碩士，研究方向為成人教育。劉勤政(1963-)，男，文登電大高級講師。

收稿日期：2015-04-27