劉瀟

(山東理工職業(yè)學(xué)院，山東　濟(jì)寧　272067)

?

打造英語魅力課堂——淺談?wù){(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

劉瀟

(山東理工職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)寧272067)

摘要:高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，效率低下。如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使英語課堂更有吸引力，成為現(xiàn)今高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語教學(xué);吸引力;興趣;效率

高職英語教學(xué)一直以來都普遍存在課堂教學(xué)效率低下的問題。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果課堂上仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，勢必造成學(xué)生不愿聽講，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。本人從事高職英語教學(xué)過程中，深深體會到要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源主要來自兩個方面:一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源(簡稱普高生)，二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口生源(簡稱對口生)，英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，個別學(xué)生英語甚至是零基礎(chǔ)。大部分學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)過程中沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致成績不佳，對英語學(xué)習(xí)感到無從下手，在聽、說、讀、寫、譯幾個方面都存在不足，個別方面甚至存在障礙，尤其突出的是不敢說不會說，啞巴英語現(xiàn)象十分普遍。

(二)學(xué)習(xí)積極性低下

盡管不少學(xué)生認(rèn)為英語對將來的工作會有所幫助，但由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法且英語基礎(chǔ)薄弱，挫折感強(qiáng)烈，造成了高職生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多學(xué)生跟不上課。如果不及時采取措施，部分學(xué)生慢慢就會放棄英語學(xué)習(xí)。

(三)信心缺乏

由于成績不好對英語學(xué)習(xí)失去信心也是普遍現(xiàn)象。消極心理占上風(fēng)，聽之任之放任自流，對繁雜的英語基礎(chǔ)知識感到無從下手，不知從哪里和怎樣來入手補(bǔ)習(xí)，新課又在進(jìn)行，這樣就造成了知識斷層，原本基礎(chǔ)不牢，新知識又跟不上，一個學(xué)期下來不少學(xué)生功課就拉下了，對英語學(xué)習(xí)失去信心，以后的學(xué)習(xí)便成了應(yīng)付上課，應(yīng)付老師。

二、教師課堂策略

隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職英語教學(xué)改革對教師個體的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。公共英語是基礎(chǔ)課，也是人文課程，面對高職學(xué)生，我們教師必須把目光放平，放遠(yuǎn)。放平是指平等對待，不能帶著對高職生的偏見來教學(xué)。以往的成績并不能說明一切，既然來到了課堂就說明有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愿望，作為老師就應(yīng)該以博大的胸懷熱情相擁，給予學(xué)生充分的理解與尊重。放遠(yuǎn)是指教學(xué)要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想。打好知識基礎(chǔ)為將來的晉升和職業(yè)發(fā)展服務(wù)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。這就要求教師不僅要有較高的知識水平較寬的知識面，還要具備較高的人文素養(yǎng)。一方面，教師在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)置教學(xué)情境等方面都要把握好自己的角色，善于從情感的維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，將知識講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動性和創(chuàng)造性的機(jī)會。另一方面，教師通過充分發(fā)揮學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感動力，使學(xué)生逐步突破心理的不良禁錮而自發(fā)地參與教學(xué)活動，力求使師生在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中產(chǎn)生共振，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向良性互動。

(一)提高學(xué)習(xí)興趣之課堂策略與方法

1．文化背景介紹

在課堂上講解單詞及課文時，盡量結(jié)合相關(guān)文化背景知識來進(jìn)行。這樣他們就會在了解文化背景的同時，記住了單詞的讀音與用法，明白了句子的意思。比如在講解tip這個單詞時，讓學(xué)生思考它的漢語音譯(貼士)，因?yàn)槲覀兤綍r也會用到，只是可能不知道是哪個單詞。在老師的啟發(fā)提醒下，學(xué)生有可能會想到是“小貼士”——對，就是這個單詞的復(fù)數(shù)形式音譯。它還有一個含義是“小費(fèi)”，這就包含有文化差異，因?yàn)槲覀儧]有給服務(wù)員小費(fèi)的習(xí)慣，那么出國時就很有可能會鬧出尷尬或不愉快的事情。圍繞這個問題介紹文化差異及應(yīng)對方法，并結(jié)合實(shí)例說明。學(xué)生在聽故事的過程中就學(xué)會了單詞，在學(xué)知識的同時也了解到中西文化的差異，拓寬了視野。這樣的單詞，句子和文章很多，要求老師用心備課并能結(jié)合實(shí)際生活，涉及到文化背景及中外文化差異的環(huán)節(jié)都要進(jìn)行剖析講解。

2．文學(xué)因素推介

一是對課文本身的分析講解要盡量從文學(xué)角度入手，講解文章的題目特色，結(jié)構(gòu)布局，分析并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者語言的運(yùn)用技巧。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)等手段，使學(xué)生能利用已經(jīng)掌握的母語的相關(guān)知識進(jìn)行分析思考。學(xué)生看懂了明白了，學(xué)會欣賞了，那么學(xué)習(xí)興趣也就會隨之而來。

另一方面對課文中涉及的文學(xué)作品和歷史典故進(jìn)行略講介紹，并推薦學(xué)生課后閱讀原文。比如在課文涉及到美國內(nèi)戰(zhàn)時，穿插講解介紹內(nèi)戰(zhàn)故事，并推薦作品Gone with the Wind，介紹原著或者推薦學(xué)生看原版電影《亂世佳人》都可以。這樣很多學(xué)生的興趣就會有較大提高，由于對文學(xué)和文藝形式的愛好而引起了對英語的興趣。

3．人文因素滲透

以人為本具體運(yùn)用到課堂上，就是要以學(xué)生為主題展開各項活動。講解單詞時，尤其是講解課文、分析篇章的同時，有意識地加強(qiáng)人文因素的引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我特質(zhì)，自我發(fā)展，自我價值，積極尋求各種有益渠道，結(jié)合自身情況，思考人生發(fā)展方向與目標(biāo)。

潤物細(xì)無聲，人文因素的滲透可以發(fā)生在每一堂課，每一課的教學(xué)都可以適時體現(xiàn)，關(guān)鍵的問題是要我們老師用心澆灌。

(二)基礎(chǔ)夯實(shí)

關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該把握的前提是:要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的傳授。遵循的規(guī)律是循序漸進(jìn)，及時鞏固。前面已經(jīng)提到，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，這就要求我們在知識的講授難易方面要分層把握，根據(jù)學(xué)生具體情況來處理教材，有必要的話應(yīng)從最基礎(chǔ)的知識抓起。

1．綜合利用各種教學(xué)手段

課堂所運(yùn)用的教學(xué)手段多種多樣，要求教師結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用，多方調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)趣味。

比如在詞匯教學(xué)中，通過各種方式的呈現(xiàn)，可以增添詞匯的不同層面的知識信息(語音、語義、句法特征等)，單詞講解時，從單詞的讀音，寫法，用法等多角度進(jìn)行分析比較，變換各種形式進(jìn)行演示講解。以講解單詞fair(公平的)為例，首先從讀音入手，把它與air，hair，fare，fire，hire這幾個讀音及寫法相近的詞進(jìn)行比較，分別標(biāo)注音標(biāo)，讓同學(xué)們讀出各個單詞的發(fā)音，注意加以區(qū)別寫法，然后講解各單詞的意思與用法，在對比中發(fā)現(xiàn)異同，找出趣味，從而加強(qiáng)記憶。

2．結(jié)合實(shí)際生活，情景教學(xué)

課堂教學(xué)中及時把書本知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際與社會事實(shí)銜接的情景?？梢赃m當(dāng)引發(fā)討論，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生思路，讓學(xué)生有話想說有話可說。比如講到單詞dormitory(宿舍)時，首先分析它的讀音，劃分音節(jié)，注明音標(biāo)，確保讀音正確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握含義用法，引出“宿舍”話題進(jìn)行討論，老師引導(dǎo)學(xué)生用該詞描述自己的宿舍及舍友，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都有經(jīng)歷因此就會有話說，在討論時就不知不覺學(xué)會了該詞的讀法和用法，而且記憶更為深刻。

在講解課文時應(yīng)該結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，幾乎每一篇文章都可以找到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)之處。老師必須有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)的火眼金睛，適時引入話題，使課文的學(xué)習(xí)與生動的現(xiàn)實(shí)掛起鉤來，學(xué)生的興趣就自然提升。每當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會注意力集中思想活躍，從而收到良好的教學(xué)效果。

(三)增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)生信心的增強(qiáng)是個相對緩慢的過程，作為高職生大都在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷了不同程度的失敗打擊，由于學(xué)習(xí)成績不理想而產(chǎn)生消極心理，普遍缺乏自信心。

這就要求教師要從平時，從細(xì)節(jié)著手，利用每一堂課，每一次機(jī)會來鼓勵學(xué)生，適時肯定，態(tài)度積極中肯，要有包容心和關(guān)愛之心，像呵護(hù)幼苗一樣努力保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的信心:比如學(xué)生起來讀課文，有地方讀錯了，要予以糾正，但同時要肯定其它優(yōu)點(diǎn)，比如語調(diào)掌握較好，節(jié)奏感強(qiáng)，或者聲音洪亮等等，抓住每一個閃光點(diǎn)。對學(xué)生取得每點(diǎn)進(jìn)步時就要馬上表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。

如此經(jīng)過一段時間的努力，就會明顯感覺到學(xué)生在進(jìn)步，信心在復(fù)蘇。學(xué)生有信心了，教師教學(xué)更加有積極性，課堂氛圍更和諧。

結(jié)束語

培養(yǎng)高職生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向良性互動，是每個英語老師都應(yīng)思考與探索的問題。努力營造和諧的課堂氛圍，打造溫馨魅力課堂也是每位老師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］馬洪新．專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)［J］．職業(yè)時空，2009，( 05) .

［2］顧偉黎．高職生學(xué)習(xí)心理障礙分析與對策［J］．成人教育，2006，( 05) .

［3］孫迎月．對高職英語教學(xué)改革的思考［J］．中國成人教育，2009，( 14) .

作者簡介:劉瀟，女，山東理工職業(yè)學(xué)院講師。

收稿日期:2015－12－06

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1008—3340( 2016) 02—0040—03