李敏

解讀《沁園春·長沙》中的“獨”

李敏

“獨”解釋為“單獨、獨自”，側重于數量上的形單影只，解釋為“孤獨”則側重于內心感受。獨，只解釋成獨自，貌似少了點什么。獨，只解釋為孤獨，僅關注內心感受也有些片面。獨，是獨自深思，有思想家的孤獨，也有政治家的冷靜。

獨 獨自 孤獨 獨而不獨

“獨立寒秋”是《沁園春·長沙》的首句，“獨”，獨占句首，獨領風騷。在講授這首詞的時候，感覺“獨”這個字用得真好，很有味道，它直接塑造了一個完整的抒情主體。

“獨”字，翻查古漢語詞典，可見如下解釋：1、用作名詞，指老而無子的人；2、用作形容詞，表示孤獨，特殊、獨特之義；3、做副詞，表示單獨，僅、只有的意思；4、表示反問或讓步。不論是“單獨”還是“獨自”，都是強調“一個人”，“孤獨”強調的是內心感受，這是教師在授課時最常見的兩種解讀角度。

單獨、獨自，側重于數量上的形單影只，強調的是僅此一人。不管是“單獨”還是“獨自”，都寫出了這是“一個人”的意思，多多少少有些“孤獨”之感。“孤獨”，更側重于人的內心感受，一種孤寂冷落之感。思想家總是孤獨的，也只有在一個人的時候，才更適合深思。解讀到如此，好像也就差不多了，但總覽下闋，為何又塑造了一群“風華正茂”、“揮斥方遒”、奮發(fā)而為的同學少年的形象呢？又或者說詞人為何會想到他當年的少年同學呢？

這就不得不談談這首詞的寫作背景了。1925年，在中國共產黨的領導下，全國工農運動形勢高漲，“五卅運動”和省港大罷工也正風起云涌地開展著。此時，一方面是革命力量在迅猛發(fā)展，另一方面是反動勢力的瘋狂鎮(zhèn)壓。毛澤東先是被當時的湘軍總司令、湖南省長趙恒惕通緝，后又下令秘密抓捕。1925年8月，毛澤東在農民協(xié)會會員的保護下，連夜離開韶山，脫離險境。

為什么會一個人？前面強調了客觀原因，當時的政治形勢非常緊張，毛澤東被封鎖孤立，不適合結伴而游，那樣目標太大了，出于安全考慮，他只身一人來到湘江邊，立于“橘子洲頭”，對江而立。有論者認為詩人超前、正確的革命思想不能被陳獨秀等人所理解，欲把這種思想付諸實踐的革命行為又遭到軍閥的扼殺，胸懷救國壯志而不得用，于是一個人來到湘江橘子洲頭。而所謂“寒秋”也并非全是對現實氣候環(huán)境的描寫，更多的是帶著作者的主觀情緒的觀照，是“以我觀物，則物皆著我只色彩”，是以心情的低落外化為“寒秋”。革命事業(yè)受阻，獨自一人來到江邊，心情失落不可避免。但詩人又并不全為情緒所左右，而是主動自我調控情緒?！蔼毩ⅰ倍炙坪踹€看不出些許，但從通篇感情發(fā)展來看，作者是卓然而立，而不是頹廢而作，更不是酒醉而臥。另外，作者看到的景色都是自由奮發(fā)、生機勃勃、昂揚向上的，可見作者的樂觀。詞的最后以強烈問句“到中流擊水，浪遏飛舟”蓄勢，使全文的豪邁氣概更進一步，有此樂觀理性、豪情壯志，暫時的挫折、孤獨又算得了什么？是謂“不獨”。

什么時候想一個人？從這個角度看，“獨”字強調了毛澤東的主觀目的性，他想獨自深思。上下五千年，中華長江大河邊不乏沉思深思冥思之思想巨匠。上溯兩千五百余年，春秋戰(zhàn)國時期，千古儒圣孔子面對流水有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨；上溯千年，宋朝蘇軾獨作“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之千古名句；上溯五百年，明朝楊慎《廿一史彈詞》又說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”……如今，而立之年的毛澤東立于湘江，面對風起云涌的革命形式深思。江天如此自由遼闊，大自然如此生機勃勃，人間如何？苦難的中國、不幸的百姓何時得以“人間遍種自由花”？這些都是作者想獨自思考的，是謂“獨”。

他思考的結果如何呢？雖時值寒秋，他看到的景象都是生機勃勃的，“一切景語皆情語”，表現出詞人的樂觀。自己被通緝，逃亡在即，還悵問“誰主沉??？”表現了他的冷靜深思。下文間接給出了回答是“同學少年”，現在的孤獨讓他回憶起曾經的少年同學，也就是當時革命運動的中流砥柱。所以，他不孤獨，他不是一個人在戰(zhàn)斗，他還有許多同道中人，還有許多革命伙伴。另外，在上闋中“萬類霜天競自由”，不正是一副各種形式的革命斗爭正風起云涌地開展著的熱鬧圖景嗎？這讓人不禁想起社會主義運動的口號：全世界無產者，聯合起來！

從效果方面來看，一方面，在被通緝之時，他能不畏風險只身一人到江邊，表現了毛澤東的勇敢無畏，偉岸高大的英雄形象油然而生。另一方面，通過詞人對革命形勢、國家命運的思考與擔憂，表現了詞人的冷靜與擔當，昂揚氣概，意氣風發(fā)，傲然自信。

獨，只解釋成獨自，貌似少了點什么。獨，只解釋為孤獨，僅關注內心感受也有些片面。

獨，是獨自深思，有思想家的孤獨，也有政治家的冷靜。

獨，是卓然而立，是磅礴大氣，豪邁之下，絕沒有凄涼。

獨而不獨，還有“競自由”的“萬類霜天”，還有“風華正茂”的“同學少年”！

（作者單位：江蘇省新海高級中學）