郭守德　呂永山

淺談開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意義

郭守德呂永山

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以獲取信息、積累知識(shí)，更可以體味豐富多彩的人生，陶冶學(xué)生的思想情操。余秋雨先生說(shuō)的：青年人應(yīng)盡早地加入到閱讀中去，“早一天，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。”可見(jiàn)，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。

課外閱讀增強(qiáng)語(yǔ)感思維發(fā)展寫(xiě)作

讀書(shū)有益智，讀書(shū)能養(yǎng)性。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)可以獲取信息、積累知識(shí)，更可以體味豐富多彩的人生，陶冶學(xué)生的思想情操。正如當(dāng)代著名散文家余秋雨先生說(shuō)的：青年人應(yīng)盡早地加入到閱讀中去，“早一天，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾?！笨梢?jiàn)，有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。

一.課外閱讀能有效地增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，是閱讀能力高下的具體體現(xiàn)，其形成是由過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在心理結(jié)構(gòu)中的積淀?！罢Z(yǔ)感的訓(xùn)練必須落在‘讀’上，只有讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料，才能形成不同的感受‘圖式’，進(jìn)而提高整體的感受能力。”可見(jiàn)，閱讀感受能力的提高，擴(kuò)大閱讀量是其前提，因?yàn)檎Z(yǔ)感的優(yōu)劣，主要來(lái)自于讀書(shū)的積累。書(shū)讀多了，富有積蓄，“感覺(jué)”自然靈敏，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，從而大大提高課外閱讀的有效性?！罢n外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)和整體的領(lǐng)悟?！币虼?，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣讀博覽，把擴(kuò)大閱讀量與熟讀精思、背誦記憶結(jié)合起來(lái)，就可積累語(yǔ)言材料，積累思想認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)感的心理建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二.課外閱讀能有力地促進(jìn)思維發(fā)展

“人的智力結(jié)構(gòu)的核心是思維能力，而許多思維能力正是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！睂W(xué)生的閱讀量越大，知識(shí)面就會(huì)越寬，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解、感受、積累就會(huì)越豐富，從而也就會(huì)更有力地促進(jìn)其思維能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，課外閱讀是鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。在課外閱讀中，由于少了許多“清規(guī)戒律”的束縛，學(xué)生得到了較多的寬松自由，他們?cè)谟鋹傒p松的狀態(tài)下，可以粗覽故事情節(jié)，大致把握作品脈絡(luò)，理清作者思路；可以細(xì)讀精彩描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩句式，反復(fù)玩味字詞，深刻體會(huì)形象；可以邊誦讀、邊摘錄、邊咀嚼、邊記憶；可以通過(guò)大腦根據(jù)需要進(jìn)行思索評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵；可以身臨文境，自由馳騁想象，進(jìn)行古今對(duì)接；也可以入情入景，或喜悅、或憤怒、或悲泣……總之，課外閱讀為學(xué)生提供了更豐富的自由想象的余地和空間，更便于發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

三.課外閱讀能有序地提高寫(xiě)作能力

“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器?！睆V讀博覽助寫(xiě)作，集多識(shí)廣則會(huì)文。在有效的課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生既積累了較豐富的寫(xiě)作材料，也學(xué)會(huì)了對(duì)生活現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，對(duì)人生價(jià)值的探索，同時(shí)也領(lǐng)悟了作文之道，有序地提高了寫(xiě)作能力。

通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了模仿，他們從仿詞仿句到仿段仿文，學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)布局的技巧；繼而部分學(xué)生又嘗試著在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，體現(xiàn)出自己的寫(xiě)作個(gè)性來(lái)，作文的整體質(zhì)量在不斷地提高，模仿是一種人皆用之的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)文學(xué)巨匠都是從模仿、吸收中獲取成功的。如莫泊桑學(xué)福樓拜，阿·托爾斯泰學(xué)屠格涅夫，魯迅學(xué)果戈里，老舍學(xué)狄更斯等等。他們之所以能形成獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，能卓然獨(dú)步，就在于不懈地廣覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與吸收。正所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”。因此，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，進(jìn)行嘗試創(chuàng)新，讓作文體現(xiàn)個(gè)性，讓作文走向深刻，這是一條有序地提高寫(xiě)作能力的途徑。

“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！睂W(xué)生整體素質(zhì)的提高，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，從眾多的書(shū)籍中獲取真知，提升思想；從眾多的書(shū)籍中接受教養(yǎng)，傳承文明。讓學(xué)生在書(shū)的海洋里盡情邀游，不斷地?cái)X取精美的浪花，點(diǎn)綴人生。

（作者單位：甘肅松山教育輔導(dǎo)站）