胡明怡

1.運(yùn)用簡(jiǎn)單形象、直觀生動(dòng)的教學(xué)教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，經(jīng)歷由表及里，從具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律?？梢岳酶魇礁鳂有迈r奇特的道具扮演角色，較好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)獲得真切的體會(huì)，如同進(jìn)入神奇的童話般世界，更好地獲取知識(shí)，并感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。在教學(xué)有關(guān)《點(diǎn)、線、面》一課時(shí)，可利用真實(shí)形象的教具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。點(diǎn)、線、面、體的概念及它們之間的關(guān)系，要利用學(xué)生周圍環(huán)境的具體物體教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生弄清楚相關(guān)概念和互相之間的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)手制作模型，有實(shí)際的教育意義。在教學(xué)點(diǎn)、線、面一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一把三角尺（老師演示）將三角尺繞直角邊旋轉(zhuǎn)：1.三角尺右下方的頂點(diǎn)，經(jīng)運(yùn)動(dòng)形成了一個(gè)怎樣的圖形？2.三角尺下面的邊，經(jīng)運(yùn)動(dòng)形成了一個(gè)怎樣的圖形？3.三角尺的面，經(jīng)運(yùn)動(dòng)形成了一個(gè)怎樣的圖形？在演示課件時(shí)注意突出是點(diǎn)動(dòng)還是線動(dòng)，還是面動(dòng)；通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。教師給出了體的概念，學(xué)生先獨(dú)立觀察、思考，再分組討論，交流得出結(jié)論。體是由面圍成的；面有平面和曲面，面與面相交的地方形成了線；線有直的也有曲的，線與線相交的地方是點(diǎn)；點(diǎn)沒(méi)有大小，老師總結(jié)出點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系……在一節(jié)課中，老師運(yùn)用直觀形象的教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀參與，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)情境，可以直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、形象感官，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

2.教師需把教學(xué)示范靈活地展現(xiàn)

美術(shù)課程的示范是十分重要的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪的事物，掌握每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的要領(lǐng)。因此，示范的方式要突出靈活性、多樣性，才能事半功倍，否則就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。教師示范應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式，靈活地展現(xiàn)示范教學(xué)，一邊講解、一邊做創(chuàng)作示范、一邊讓學(xué)生在紙上學(xué)著畫(huà)，教師應(yīng)當(dāng)做到講解、示范練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。創(chuàng)作的思路方法，讓學(xué)生基本掌握之后，再開(kāi)始新的創(chuàng)作就不那么困難了。示范性的教學(xué)通常貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作上，教師的示范性思路一定要靈活多樣。

3.運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合多種教學(xué)方法共同參與教學(xué)的全過(guò)程；利用多媒體手段的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為信息形態(tài)再作用于學(xué)生，幫助學(xué)生理解，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在美術(shù)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。它可以幫助教師用更形象直觀的方式突破教學(xué)的重難點(diǎn)；還能夠有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如播放不同風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生靈感，展示世界各地同齡人的優(yōu)秀作品幫助學(xué)生積累素材、拓展知識(shí)廣度等，有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率；有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有效提高教師的綜合素質(zhì)等。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)步驟中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用最顯著。導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往能夠決定一節(jié)課的好壞，好的開(kāi)端能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，甚至影響整節(jié)課的教學(xué)效果。

4.修煉美術(shù)課堂語(yǔ)言

課堂語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，教師使用的課堂語(yǔ)言體現(xiàn)了一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握程度，也體現(xiàn)了一個(gè)教師的個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)智慧。特別是美術(shù)欣賞課堂中，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生理解作品有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，好的語(yǔ)言能很快感染學(xué)生。同時(shí)，教師要思考怎樣把專業(yè)化的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的生活化的語(yǔ)言。如在講畫(huà)面的色彩關(guān)系時(shí)，將冷暖關(guān)系對(duì)比比喻成兩個(gè)不同脾氣的人，將黑白兩種中性色比喻成和不同脾氣人都能很好相處的“好好先生”，學(xué)生就能很快理解色彩之間的對(duì)比和諧關(guān)系。美術(shù)教師需要有豐富的創(chuàng)造能力，這種能力應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)言上。

5.美術(shù)欣賞課要優(yōu)化視覺(jué)信息，增加學(xué)生“看的時(shí)間”

在美術(shù)欣賞課中給學(xué)生看什么作品，看多少作品是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。當(dāng)代國(guó)際著名教育心理學(xué)家梅耶提出新一代“意義建構(gòu)學(xué)習(xí)理論”，他認(rèn)為教學(xué)科學(xué)有3個(gè)核心要素：（1）減少無(wú)關(guān)認(rèn)知加工，指那些無(wú)益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，被不合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給學(xué)生的認(rèn)知加工。（2）善用必要認(rèn)知加工，指那些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行心理表征所必需的認(rèn)知加工，其認(rèn)知負(fù)荷是由學(xué)習(xí)材料本身固有的復(fù)雜性帶來(lái)的。（3）促進(jìn)生成認(rèn)知加工，學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的意義所需要的認(rèn)知加工，包括對(duì)信息的組織和與舊知識(shí)的整合。教學(xué)科學(xué)的核心是如何幫助人開(kāi)展學(xué)習(xí)，其關(guān)注的是在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的教學(xué)材料能否促使其發(fā)生適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工過(guò)程。梅耶經(jīng)過(guò)大量課堂教學(xué)研究，提出了十二項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，其中有一條“聚焦要義原則”，是指在教學(xué)中去除有趣但無(wú)關(guān)的文本或圖表，以免學(xué)生分心。我認(rèn)為這一條也同樣適用于美術(shù)欣賞教學(xué)。多而雜的信息并不一定能達(dá)到欣賞目的，從某種程度上說(shuō)視覺(jué)信息的選擇決定了課堂教學(xué)效果。教師必須根據(jù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，有取舍、詳略地準(zhǔn)備信息資料，將信息優(yōu)化后呈現(xiàn)。比如介紹某位藝術(shù)家，并不需要展示藝術(shù)家全部的藝術(shù)作品，只需要精選其最能體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格的代表性作品呈現(xiàn)給學(xué)生。

6.虛心向?qū)W生請(qǐng)教

專業(yè)問(wèn)題我們知道的學(xué)生也許已經(jīng)知道，學(xué)生知道的我們未必全都知曉。一次學(xué)生送我一幅色彩畫(huà)，著實(shí)吸引了我。畫(huà)面色彩純度高，涂色不留筆觸痕跡，視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)，用普通的彩筆就連我都達(dá)不到如此效果。最后我向?qū)W生請(qǐng)教：“你用什么彩筆涂的色？”學(xué)生驕傲地說(shuō)：“是我媽媽的朋友從國(guó)外帶回來(lái)的油畫(huà)棒。”我將她的作品在班中展示，從此便時(shí)常有學(xué)生給我?guī)?lái)新的繪畫(huà)工具：珠光筆、熒光筆、金屬色筆、彩色膠水筆等。偌大的學(xué)生群體成為我開(kāi)闊視野最方便最快捷的窗口，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，我仍舊是他們喜愛(ài)的老師，因?yàn)?，老師的欣賞會(huì)促使學(xué)生不斷探求新知，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)造能力。