鄧凡紅++胡正榮

反饋，是目標教學的重要環(huán)節(jié)，要求教師堅持做到緊扣目標，靈活運用素材，及時反饋。這個環(huán)節(jié)要貫穿在整個教學過程之中。我不但運用生活素材向學生傳遞信息，而且回收學生的各種反饋信息，及時做出判斷，及時修正素材的使用。

一、從教學目標看信息的反饋

1.認知方面的信息反饋

學生對教材內(nèi)容的認知水平和素材的論證有很大關系。學生對生活素材理解透徹，能有效提高對教材理論的認知能力。教師應緊緊圍繞教學目標對學生認識、理解新概念的程度，隨時予以檢測反饋，以保證生活素材運用的準確，避免知識的負積累，必須當即評價，及時反饋。在學生完成對問題的回答、演板、操作、討論之后，如果教師在課堂上在學生練完之后就立即予以講評，充分肯定正確，糾正錯誤點，不僅有利于他們對學習活動做出矯正，縮小與目標之間的距離，而且能夠檢查素材運用的是否恰當，能否真實論證理論知識，增強學生的理解力。同時，也可以采取課后達標測評反饋，達標測評是課堂教學結束之際針對課時目標進行的全方位的、有效的反饋，以實現(xiàn)全面、高效達標。學生普遍性的誤解，要充分對素材進行推敲，是否素材可能導致混淆不清的地方。通過檢驗、評價和反思，確保生活素材在學生的認知能力上發(fā)揮重要作用。

2.技能方面的信息反饋

學生要聽懂一個原理，理解一個知識點，這并不是一件難事，但這種理解往往是膚淺的、表面化的。而真正掌握運用一個知識點或原理解決實際問題，這是學生綜合能力的體現(xiàn)，這種綜合運用能力絕不是教師靠講就能培養(yǎng)出來的，必須通過學生親自過手訓練才能培養(yǎng)起來，而學生的學習活動的主陣地在課堂，當堂訓練，培養(yǎng)能力，引入學生周圍的生活實際，讓學生去模擬，讓學生動手去做，提升學生的技能，在實踐中尋找真理。同時，也可以讓學生親自去大千世界中尋找豐富多彩的素材，以檢驗技能的水平。學生技能水平的提高總是隱形的，所以通過組成活動小組，開展師生互動等形式，觀察小組活動的開展，反饋生活素材的“含金量”，以適時作出調(diào)整。

3.情感方面的信息反饋

在課堂教學使用生活素材中，教師要及時捕捉學生的情感變化，這雖屬比較簡單的反饋，卻是一個不可忽視的反饋渠道。當學生情緒低落時，教師應迅速作出正確的判斷。及時更換備選素材，采取補救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學生情緒飽滿地繼續(xù)學習。在課堂教學中要注意情感激勵。要特別注意加強對后進生的幫助，每每經(jīng)典勵志電影成為我的教學素材一部分，不要使他們處于被遺棄的角落。同時，也要充分開發(fā)和改造生活素材，明辨正反面素材，堅持方向的主導性，注重培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的思想道德素質(zhì)。

二、從教學活動方面看主體的反饋

1.口頭問答反饋

所謂口頭問答反饋是指通過教師提問、學生回答的方法進行的教學反饋，它所采用的一般是個體反饋的形式。口頭反饋的優(yōu)點是靈活簡潔，準確及時，便于操作，所以它是我在課堂教學中運用最多的反饋方式之一。

2.書面表達反饋

我以學生的書面作業(yè)和學生的課堂板書及書面測試掌握反饋信息的方式就是書面反饋。例如我讓學生把今天的課后習題做好后交上來，可以從學生的作業(yè)中得到信息，進而改進教學。運用這種形式的反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，及時糾偏分析生活素材的運用，從而達到學生鞏固知識、學會方法的目的。它的優(yōu)點在于較全面地反饋信息，因此它是課堂教學中重要的反饋方式之一。

3.神態(tài)變化反饋

心理學告訴我們，學生的內(nèi)心想法一般都是外露的，我們可以從他們的神情變化上，觀察到其思維過程中的一些變化。體態(tài)反饋是指通過認真觀察學生在課堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。注重觀察、揣摩每個學生的表情和變化，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這樣使我對每個學生都能很了解，對他們學習掌握的情況知道的越來越精確，從而更好地因材施教，做到“有的放矢”，學生的成績提高了，也提高了我的教學課堂效率和教學質(zhì)量。例如一次在上課時學生心神不定，眼神很無奈，我就知道了他們生活素材搭配得不夠合理，于是立即選用備選素材，做到亡羊補牢。在教學中如果及時觀察，及時回饋、調(diào)控，就能收到良好的效果。

4.小組活動反饋

所謂“小組活動反饋”是指在課堂中通過學生動手操作（實驗、游戲、競賽等）的方式進行的教學反饋。采用這種反饋方式時學生不易受其他因素的干擾，反饋到的信息也就更真實。例如：在課堂教學中，我把學生分成小組進行討論，從社會生活中尋找這方面的事例，小組討論后有發(fā)言人進行匯報，我可以從臺下共同討論中和匯報中，得到這個小組的信息，了解小組成員對材料的理解程度或者認知誤區(qū)，并給予及時的糾偏。

教學反饋是一項系統(tǒng)的工程，不是從一個方面分析素材使用的是否合理，而是從整體著眼，注重深挖學生的潛能，提升學生的能力，從而為科學合理地使用生活素材提供依據(jù)，促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。