呼樹杰

摘 要： 隨著社會生產(chǎn)力水平的迅速提高，電氣技術迅猛發(fā)展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，以適應社會對技能型人才的要求。如今電工電子技術運用得非常廣泛，尤其是理工類專業(yè)中對學生能力的培養(yǎng)有著極大的意義，這就需要格外重視電子電工的實踐教學。興趣是最好的老師，讓學生用最短的時間和精力投入到課堂教學最佳狀態(tài)中。

關鍵詞： 電工電子 教學改革 教學實踐

中職學校具有注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)等特點，以培養(yǎng)社會需要的實用型人才為目標的中職學校，如今電工電子技術運用得非常廣泛，尤其是理工類專業(yè)中對學生能力的培養(yǎng)有著極大的意義。中職學校把電子電工專業(yè)當做重點培養(yǎng)專業(yè)，“電工電子技術”是各工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，這門課程教學質量直接影響到相關后續(xù)課程的學習和工作實踐的技能需要。結合電工電子技能課程的特點，通過對中職學校電工電子教學的分析探討，下面提出了幾點電工電子實踐教學的方法，達到教學目的。

一、電工電子技能課程的特點

1.電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程。

在實際的電工工作中，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實際操作。在電工電子實際教學中，由于課程涉及面較廣、實踐性極強，同時一些所學的內容較為抽象，不夠具體，因此部分學生在學習過程中感覺比較吃力，教師在用語言進行表達時也感覺復雜。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。如在單相交流電章節(jié)的教學中，學生已掌握純電阻、純電感、純電容電路的性質和特點，可進一步在講解串聯(lián)電路時，從純電阻、純電感、純電容電路的性質、特點入手，在總結舊知識的同時采用類比的方法，推導引入新課。

2.加強對學生動手能力的培養(yǎng)。

隨著社會生產(chǎn)力水平的迅速提高，電氣技術迅猛發(fā)展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)，以適應社會對技能型人才的要求。課堂教學導入教育功能，在于激發(fā)學生的認識興趣和情感，啟發(fā)學生的思維，讓學生用最短的時間和精力投入到課堂教學最佳狀態(tài)中。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，電氣技術的發(fā)展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業(yè)維修人員的要求越來越高。再如學生掌握了電阻串、并、混聯(lián)電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時，可先復習混聯(lián)電路。相關計算，再在電路中加入一個電源，則電路變成復雜電路。這種電路無法用電阻串、并、混聯(lián)電路的解題方法解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師提出復雜電路的概念，進而引出基爾霍夫定律。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生積極思維和主動學習。這就促使中等職業(yè)技術學校的教學必須增加技術含量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的改革方法與措施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法：

1.加強學習樂趣培養(yǎng)，幫助學生樹立學好技能課的信心。

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意做。更好地實現(xiàn)理論知識與動手實踐相結合，優(yōu)化課堂教學結構，不斷加強專業(yè)技能的訓練，進而提高課堂學習效率，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。有趣是樂趣和志趣形成的起點，樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產(chǎn)生濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電，因此課程引入這些內容時首先就能激發(fā)學生的學習興趣。

2.改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。

傳統(tǒng)的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論脫節(jié)，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。由于課時限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講，這樣就失去了電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，增強學生的學習效果。根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術，放大電路，觸發(fā)器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環(huán)，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；靈活設計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂教學的趣味性。

以上是筆者在電工電子技能教學中的一些體會。在實際教學中，還應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的興趣，做到有的放矢，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻：

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