網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用探析

金 燦 湖南文理學(xué)院

作為一門校選修課程，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、審美、創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。當(dāng)前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中仍存在很多問題，究其原因，主要是由于教學(xué)方法的落后，因此，本文以項(xiàng)目教學(xué)法為例，重點(diǎn)就其在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)用

隨著網(wǎng)頁制作技術(shù)的逐步發(fā)展，要求教師必須將網(wǎng)頁制作新技術(shù)成功引入課堂中，并實(shí)現(xiàn)課程自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的有機(jī)融合，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才，本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索主動獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。該方法需要以一個完整的項(xiàng)目作為教學(xué)對象，將各類知識點(diǎn)全面融入項(xiàng)目中，教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、安排教學(xué)活動，將項(xiàng)目交給學(xué)生來完成，學(xué)生根據(jù)教師的要求，在他的引導(dǎo)之下，采用個人、小組方式，完成各項(xiàng)任務(wù)模塊，最終將一個個任務(wù)成功組建成為一個完整的項(xiàng)目。

在教學(xué)活動之中，教師不再作為知識的單項(xiàng)輸入者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是信息的加工者，知識的自主建構(gòu)者。學(xué)生在項(xiàng)目完成中實(shí)現(xiàn)了理論、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，極大地提升了自己的理論、實(shí)踐能力，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，提高了分析、解決問題能力，也增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的客觀要求，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)過程中，應(yīng)將該方法全面貫穿在教學(xué)的全過程，具體而言，主要涉及到如下三大環(huán)節(jié)。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將企業(yè)、日常生活中的實(shí)際問題作為相應(yīng)的項(xiàng)目，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式共同探索項(xiàng)目解決途徑，通過提出問題、分析問題、假設(shè)、驗(yàn)證過程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

具體而言，在項(xiàng)目開展前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備所需基礎(chǔ)知識，這也是保障項(xiàng)目教學(xué)法順利開展的基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容、具體操作技能進(jìn)行講解，一方面注重調(diào)動其積極性，另一方面幫助其對有關(guān)概念、技巧進(jìn)行理解。教師應(yīng)從整體知識系統(tǒng)視角出發(fā)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，注重滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。然后是項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，該過程應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)把握好如下原則：（1）便于激發(fā)學(xué)生的積極性，必要時(shí)可以引導(dǎo)大家參與設(shè)計(jì)過程；（2）明確各項(xiàng)目的任務(wù)說明，指明其學(xué)習(xí)目標(biāo)，使缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不會無所適從；（3）注重理論知識與實(shí)踐內(nèi)容的融合；（4）留出足夠的時(shí)間，確保教學(xué)過程的順利實(shí)施；（5）給學(xué)生足夠自由，他們遇到問題時(shí)，應(yīng)鼓勵其自由探索和解決，教師給出足夠的幫助、引導(dǎo)；（6）呈現(xiàn)作品，教師給出評分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大家對作品加以評價(jià)；（7）設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)滿足日后崗位能力的要求。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

鑒于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這門課程的具體情況，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種零散的知識點(diǎn)，同時(shí)，能夠綜合、全面地應(yīng)用多種軟件，提高其綜合能力。以個人主頁制作為例，將其作為教學(xué)項(xiàng)目。將教學(xué)時(shí)間氛圍4個課時(shí)，一共180min。在設(shè)計(jì)過程中，明確目標(biāo)：學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)建個人主頁，并對站點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建，完成網(wǎng)頁的保存、表格的插入、文本的編輯、圖像的插入、鏈接等。

具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)先創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。在個人主頁制作之前，首先給大家欣賞幾個優(yōu)秀的作品，使大家對個人主頁的風(fēng)格、功能、布局、搭配等進(jìn)行初步了解，調(diào)動其積極性。其次，教師引導(dǎo)大家對項(xiàng)目展開分析，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)情境，使大家明確具體項(xiàng)目及其任務(wù)，給出學(xué)生思考時(shí)間，如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。再次，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對網(wǎng)頁概念、保存、創(chuàng)建、表格插入、文本編輯、圖像插入、超鏈接編輯等內(nèi)容進(jìn)行講授。此外，引導(dǎo)大家進(jìn)行探索，可分組進(jìn)行，教師提供必要的資源和素材，以供大家使用，包括和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、課件、網(wǎng)頁作品、圖片素材、網(wǎng)絡(luò)資源等。然后，學(xué)生通過自主思考、收集素材、運(yùn)用所學(xué)制度個人主頁，要求其布局、色彩搭配方面應(yīng)有自己的創(chuàng)意。在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生勢必會遭遇很多問題，此時(shí)可以通過討論、交流解決，若還是無法解決，教師需要就這些問題進(jìn)行講解，這樣才能保證學(xué)生始終保持著對學(xué)習(xí)的積極性，繼而順利完成后續(xù)設(shè)計(jì)。最后是作品的評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)請兩位以上的學(xué)生上臺，對自己的作品進(jìn)行演示，說明制作時(shí)所遇到的問題，及如何加以解決的。這樣有助于明確學(xué)生的知識掌握情況，便于后續(xù)教學(xué)的開展。

2.3 教學(xué)評價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)束后，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，這不僅是對前一階段教學(xué)成果的總結(jié)，也是對后續(xù)教學(xué)的借鑒?？梢酝ㄟ^評價(jià)量表，對學(xué)生制作作品加以評價(jià)，主要涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等進(jìn)行評價(jià)，此外，還應(yīng)通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談等方式，對學(xué)生整體情況進(jìn)行動態(tài)考察。

3. 結(jié)語

一言以概之，為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，要求教育工作者必須加快探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。在本文研究中，主要探索了項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并對項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)展開、評價(jià)等全過程進(jìn)行了探討，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)實(shí)效性。

[1]丁蕙.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,31(10) : 214 - 216.

[2]張海燕.在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[D].北京:首都師范大學(xué),2010.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革-以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》校選課為例，湖南文理學(xué)院教研教改項(xiàng)目，編號：JGYB1635。

金燦（1984-），男，漢族，湖北通城人，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圖像處理。