網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中項目教學(xué)法的實踐運用探析
金 燦 湖南文理學(xué)院
作為一門校選修課程,網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作、審美、創(chuàng)新能力,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。當(dāng)前,網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中仍存在很多問題,究其原因,主要是由于教學(xué)方法的落后,因此,本文以項目教學(xué)法為例,重點就其在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的實踐運用進(jìn)行了探討,以供參考。
網(wǎng)頁設(shè)計與制作;項目教學(xué)法;運用
隨著網(wǎng)頁制作技術(shù)的逐步發(fā)展,要求教師必須將網(wǎng)頁制作新技術(shù)成功引入課堂中,并實現(xiàn)課程自主性、實踐性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的有機(jī)融合,培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才,本文結(jié)合項目教學(xué)法,對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)進(jìn)行了改革。
所謂的項目教學(xué)法,指的是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主探索主動獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。該方法需要以一個完整的項目作為教學(xué)對象,將各類知識點全面融入項目中,教師根據(jù)項目設(shè)計、組織、安排教學(xué)活動,將項目交給學(xué)生來完成,學(xué)生根據(jù)教師的要求,在他的引導(dǎo)之下,采用個人、小組方式,完成各項任務(wù)模塊,最終將一個個任務(wù)成功組建成為一個完整的項目。
在教學(xué)活動之中,教師不再作為知識的單項輸入者,而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程引領(lǐng)者、指導(dǎo)者,學(xué)生也不再是被動的知識接受者,而是信息的加工者,知識的自主建構(gòu)者。學(xué)生在項目完成中實現(xiàn)了理論、實踐的有機(jī)結(jié)合,極大地提升了自己的理論、實踐能力,同時,在教師的引導(dǎo)下,提高了分析、解決問題能力,也增強(qiáng)了自己的團(tuán)隊合作意識。
根據(jù)項目教學(xué)法的客觀要求,在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)過程中,應(yīng)將該方法全面貫穿在教學(xué)的全過程,具體而言,主要涉及到如下三大環(huán)節(jié)。
2.1 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)
根據(jù)項目教學(xué)法的要求,結(jié)合學(xué)校實際情況,將企業(yè)、日常生活中的實際問題作為相應(yīng)的項目,通過教師引導(dǎo),學(xué)生以小組形式共同探索項目解決途徑,通過提出問題、分析問題、假設(shè)、驗證過程,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具體而言,在項目開展前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備所需基礎(chǔ)知識,這也是保障項目教學(xué)法順利開展的基礎(chǔ),該環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo),對學(xué)生難以理解的內(nèi)容、具體操作技能進(jìn)行講解,一方面注重調(diào)動其積極性,另一方面幫助其對有關(guān)概念、技巧進(jìn)行理解。教師應(yīng)從整體知識系統(tǒng)視角出發(fā),對基礎(chǔ)知識進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計,注重滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。然后是項目設(shè)計過程,該過程應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,應(yīng)把握好如下原則:(1)便于激發(fā)學(xué)生的積極性,必要時可以引導(dǎo)大家參與設(shè)計過程;(2)明確各項目的任務(wù)說明,指明其學(xué)習(xí)目標(biāo),使缺乏經(jīng)驗的學(xué)生也不會無所適從;(3)注重理論知識與實踐內(nèi)容的融合;(4)留出足夠的時間,確保教學(xué)過程的順利實施;(5)給學(xué)生足夠自由,他們遇到問題時,應(yīng)鼓勵其自由探索和解決,教師給出足夠的幫助、引導(dǎo);(6)呈現(xiàn)作品,教師給出評分標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)大家對作品加以評價;(7)設(shè)計項目應(yīng)滿足日后崗位能力的要求。
2.2 項目教學(xué)法的具體實施
鑒于網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程的具體情況,項目教學(xué)法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種零散的知識點,同時,能夠綜合、全面地應(yīng)用多種軟件,提高其綜合能力。以個人主頁制作為例,將其作為教學(xué)項目。將教學(xué)時間氛圍4個課時,一共180min。在設(shè)計過程中,明確目標(biāo):學(xué)生能夠獨立創(chuàng)建個人主頁,并對站點進(jìn)行創(chuàng)建,完成網(wǎng)頁的保存、表格的插入、文本的編輯、圖像的插入、鏈接等。
具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)先創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。在個人主頁制作之前,首先給大家欣賞幾個優(yōu)秀的作品,使大家對個人主頁的風(fēng)格、功能、布局、搭配等進(jìn)行初步了解,調(diào)動其積極性。其次,教師引導(dǎo)大家對項目展開分析,結(jié)合所創(chuàng)設(shè)情境,使大家明確具體項目及其任務(wù),給出學(xué)生思考時間,如何運用所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計。再次,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),對網(wǎng)頁概念、保存、創(chuàng)建、表格插入、文本編輯、圖像插入、超鏈接編輯等內(nèi)容進(jìn)行講授。此外,引導(dǎo)大家進(jìn)行探索,可分組進(jìn)行,教師提供必要的資源和素材,以供大家使用,包括和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案、課件、網(wǎng)頁作品、圖片素材、網(wǎng)絡(luò)資源等。然后,學(xué)生通過自主思考、收集素材、運用所學(xué)制度個人主頁,要求其布局、色彩搭配方面應(yīng)有自己的創(chuàng)意。在具體實施時,學(xué)生勢必會遭遇很多問題,此時可以通過討論、交流解決,若還是無法解決,教師需要就這些問題進(jìn)行講解,這樣才能保證學(xué)生始終保持著對學(xué)習(xí)的積極性,繼而順利完成后續(xù)設(shè)計。最后是作品的評價。在項目教學(xué)結(jié)束時,教師應(yīng)請兩位以上的學(xué)生上臺,對自己的作品進(jìn)行演示,說明制作時所遇到的問題,及如何加以解決的。這樣有助于明確學(xué)生的知識掌握情況,便于后續(xù)教學(xué)的開展。
2.3 教學(xué)評價
在項目教學(xué)法結(jié)束后,需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價,這不僅是對前一階段教學(xué)成果的總結(jié),也是對后續(xù)教學(xué)的借鑒??梢酝ㄟ^評價量表,對學(xué)生制作作品加以評價,主要涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等進(jìn)行評價,此外,還應(yīng)通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談等方式,對學(xué)生整體情況進(jìn)行動態(tài)考察。
一言以概之,為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求,要求教育工作者必須加快探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。在本文研究中,主要探索了項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用,并對項目教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)展開、評價等全過程進(jìn)行了探討,基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)實效性。
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[2]張海燕.在VB程序設(shè)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法的實踐與研究[D].北京:首都師范大學(xué),2010.
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計改革-以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》校選課為例,湖南文理學(xué)院教研教改項目,編號:JGYB1635。
金燦(1984-),男,漢族,湖北通城人,研究方向:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),圖像處理。