項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

梁 旭 婁底市高級(jí)技工學(xué)校

模擬電子技術(shù)課程是電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，如何提升這一課程的教學(xué)效果，關(guān)系到相關(guān)電子科技人才的培育。本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，以此為觀照基點(diǎn)，分析其在該課程教學(xué)中的具體運(yùn)用，從而提升闡述其對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、提升教學(xué)效果所可能具有的積極意義。

項(xiàng)目教學(xué)法；模擬電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用

引言

項(xiàng)目教學(xué)法是立足學(xué)生自主探索，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法。在“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)中，該教學(xué)法突出了學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐主體地位，這不僅利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的掌握，還將在團(tuán)隊(duì)的合作中培育合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)[1]。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在諸多的課程教學(xué)中都有著極為廣泛的運(yùn)用。本文則試圖以模擬電子課程為參照，探究該教學(xué)方法在此課程中的具體運(yùn)用問(wèn)題。模擬電子技術(shù)課程是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的核心課程。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的[2]。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵：項(xiàng)目選取

基于項(xiàng)目教學(xué)法的理論，如何劃劃出項(xiàng)目指標(biāo)是極為重要的，是教材法的成功與否的關(guān)鍵所在。不同的課程，可以基于課程自身的特點(diǎn)而形成不同的項(xiàng)目模塊，由此形成不同的項(xiàng)目選取的可能[3]。

具體到模擬電子技術(shù)課程來(lái)看，它大體上可以劃分為四大知識(shí)模塊，進(jìn)而將這些知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成實(shí)踐性的項(xiàng)目，即穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。因此，在課程教師傳授了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以將課程的學(xué)生按照5人一組的形式，分成若干的小組，從而布置各個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)。選擇了項(xiàng)目之后，各個(gè)小組的學(xué)生就需要進(jìn)行組內(nèi)的套路，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，選擇電子元器等。而在項(xiàng)目選取的過(guò)程中，一方面要注意項(xiàng)目區(qū)分的合理性、科學(xué)性，使得項(xiàng)目之間的交叉性盡量降低，形成獨(dú)立性的項(xiàng)目模塊；另一方面需要將學(xué)生的興趣與項(xiàng)目的區(qū)分相契合，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目的選取時(shí)發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，并能夠激發(fā)學(xué)生加大的學(xué)習(xí)的欲望[4]。此外，項(xiàng)目的選取當(dāng)然還需要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，結(jié)合課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又賦予學(xué)生較大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性問(wèn)題解決能力的培育。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的核心：實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心所在[5]。它是一個(gè)冬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)從設(shè)計(jì)到操作的轉(zhuǎn)變，此其間必然遇到諸多實(shí)踐性的問(wèn)題。因此，如何在實(shí)施的過(guò)程中，不斷地化解所遭遇到的問(wèn)題，就成為項(xiàng)目教學(xué)法成敗的核心所在。

結(jié)合到模擬電子技術(shù)的課程而言，在確定了項(xiàng)目選取之后，就需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行動(dòng)員[6]。一方面，教師要充分地鼓勵(lì)學(xué)生積極地將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)，讓學(xué)生充分了解項(xiàng)目教學(xué)的意義以及自身選取的項(xiàng)目的任務(wù)，并深入地了解和把握事實(shí)此項(xiàng)目過(guò)程所需要的方法。當(dāng)然，為了監(jiān)督學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的效果，教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生小組選取的項(xiàng)目任務(wù)有一個(gè)全面的了解，從而能夠及時(shí)地給以學(xué)生以指導(dǎo)。而作為項(xiàng)目教學(xué)的主體，各組學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的精神，遇到問(wèn)題之后積極商討，形成化解問(wèn)題的良策。對(duì)于小組成員的意見(jiàn)應(yīng)該給予充分的重視，在實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程中試驗(yàn)成員所提出的主張。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的反饋：評(píng)估環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)[7]，這是對(duì)教學(xué)效果的反饋。

就模擬電子技術(shù)課程而言，在項(xiàng)目完成之后，學(xué)生應(yīng)該表達(dá)、分享自己在此過(guò)程中所學(xué)所感，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)總結(jié)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足或者操作技巧上的欠缺。而這是課程鞏固提升最為有效的辦法。對(duì)于教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法的反饋即評(píng)估環(huán)節(jié)也是極為重要的，它可以較好地掌握學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，以及自身教學(xué)效果。而學(xué)生與教師溝通參與對(duì)課程教學(xué)效果的分析，即學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)課程的參與程度[8]。教與學(xué)，是相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的反饋，較之于傳統(tǒng)的評(píng)教更為及時(shí)、全面，如模擬電子技術(shù)課程就可區(qū)分為多次的項(xiàng)目教學(xué)，從而在同一課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，由此及時(shí)地加以糾正、補(bǔ)充，這對(duì)于教學(xué)最終效果的取得是極為有益的。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法就是將課程分模塊、項(xiàng)目化，由此而形成不同的學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課程的參與度。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程而言，這有著極為重要的啟示性，從項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目的實(shí)施以及項(xiàng)目的反饋，構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)法的完整完結(jié)，從而比較促使模擬電子技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。

[1]趙建武.項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3:45.

[2]徐科明.項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，2:242.

[3]陳鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，4:151.

[4]李莉，張震強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2012，4:212.

[5]黃軍霞，陳會(huì)敏.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2010，2:56.

[6]李海深.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011，5:205.

[7]劉春英，吳德華.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2:19.

[8]李艷.項(xiàng)目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].今日南國(guó)(中旬刊)，2010，9:57.

梁旭（1977-04-28），男，漢族，湖南省漣源市人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)。