本刊記者　吳秀娟

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離下一個屠呦呦，還有多遠(yuǎn)？

本刊記者吳秀娟

中國科學(xué)家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，成為2015年度的重大新聞。站在諾獎的領(lǐng)獎臺上，屠呦呦引來了世界關(guān)注的目光。人們在驚嘆之余，也不得不反思時下的中小學(xué)科學(xué)教育。如何讓科學(xué)素養(yǎng)真正扎根在每位學(xué)生的心中，成為一個令人深思的問題。

科學(xué)，一個熟悉而陌生的名詞

“青蒿素是傳統(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物。此次獲得諾貝爾獎，是中國科學(xué)家的集體榮譽(yù)，也是中國科學(xué)事業(yè)、中醫(yī)中藥走向世界的一個榮譽(yù)。”摘得諾貝爾獎桂冠的屠呦呦在接受媒體采訪時說。

屠呦呦是中國中醫(yī)研究院的一名研究員，多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，此次因創(chuàng)制新型抗瘧疾藥青蒿素，摘得中國生物醫(yī)學(xué)界迄今為止“含金量”最高的世界級大獎。

看到屠呦呦獲獎的新聞，家住長沙福樂康城小區(qū)的屈女士聽到了兒子這樣一番“壯志豪言”：“長大以后，我也要像屠呦呦那樣，成為一名科學(xué)家。”在屈女士家中，堆滿了各類國內(nèi)外科學(xué)家的傳記，牛頓、愛因斯坦等“科學(xué)達(dá)人”的成長故事，兒子都能脫口而出。

其實(shí)，也曾有不少人孩提時代便在心中播下了一顆“科學(xué)夢”的種子，只是在歲月的流轉(zhuǎn)中，兒時的夢想漸行漸遠(yuǎn)，他們轉(zhuǎn)身投入到各類職業(yè)、身份的角逐之中?？茖W(xué)，不知從何時起，成了大家眼中一個熟悉而陌生的名詞。

據(jù)中國科協(xié)最新公布的《第九次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查》報(bào)告顯示，我國城鄉(xiāng)間、東西部間的公民科學(xué)素質(zhì)存在巨大鴻溝，2015年城鎮(zhèn)居民的科學(xué)素質(zhì)水平為9.72%，農(nóng)村居民為2.43%；科學(xué)技術(shù)類職業(yè)在公民心目中聲望較高，卻常常令人望而生畏，相比之下，大家更熱衷于金融、管理等職位。

“屠呦呦喜獲諾貝爾獎的新聞成為坊間熱議的話題，這與當(dāng)前中小學(xué)科學(xué)教育遇冷的現(xiàn)實(shí)境況形成了鮮明的對比。真希望更多的人能夠關(guān)注中小學(xué)科學(xué)教育這片領(lǐng)域，大家齊心協(xié)力為孩子們營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生擁有科學(xué)情懷?！敝曛奘形幕沸W(xué)校長孫江波在科學(xué)教育領(lǐng)域頗有建樹。在他的理解中，中小學(xué)科學(xué)教育的目的，并非讓孩子們個個都成長為科學(xué)家，而是讓學(xué)生在課堂里、生活中習(xí)得科學(xué)素養(yǎng)，為人生的漫漫長路奠基。

科學(xué)課，想說愛你不容易

“近些年，很多農(nóng)村學(xué)校雖然也開設(shè)了科學(xué)課，但有時卻是虛有其表，大多數(shù)僅僅體現(xiàn)在‘課表’上，且任課教師多為‘兼職’。”張家界市武陵源區(qū)教育局辦公室副主任屈澤清在談及農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)課現(xiàn)狀時表示，由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資情況的限制，有些農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)課即便開設(shè)，也大多是“照本宣科”，老師對著書本念一遍課文，一節(jié)課的內(nèi)容不到二十分鐘就講完了，剩余的時間便讓學(xué)生做作業(yè)，少有學(xué)生自己動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

依照《湖南省義務(wù)教育課程設(shè)置計(jì)劃》的規(guī)定，小學(xué)三至六年級每周應(yīng)開設(shè)3節(jié)科學(xué)課，但因科學(xué)課不用考試，或在考試中所占比重較小，有的學(xué)校便“明修棧道，暗度陳倉”，借科學(xué)課之名，行上語文、數(shù)學(xué)課之實(shí)，科學(xué)課成了可有可無的擺設(shè)。

與農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課頻受冷遇的現(xiàn)狀相比，城市學(xué)校里的科學(xué)課倒是添了幾分熱鬧。老師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里暢游，體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力；在課堂之外，科學(xué)社團(tuán)、科技競賽等興趣活動也是異彩紛呈。

在科學(xué)活動風(fēng)光熱鬧的同時，茶陵縣城西小學(xué)教師黃云生道出了心中的隱憂。“雖然自新課改以來，中小學(xué)科學(xué)教育更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的探究往往重形式、輕內(nèi)容，重實(shí)驗(yàn)、輕總結(jié)。從表面上看，學(xué)生樂于動手，興致高昂，但科學(xué)課不能止步于此，還得在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維上下功夫?！?/p>

談及當(dāng)前科學(xué)教育的現(xiàn)狀，孫江波坦言，就師資配備而言，以前的師范教育中并未設(shè)置專門的“科學(xué)教育”專業(yè)。現(xiàn)任教于中小學(xué)校的專職科學(xué)教師，大多是從物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來。嚴(yán)格意義上來說，他們也并非真正的“科班出身”。在農(nóng)村學(xué)校，語文、數(shù)學(xué)等科目的老師“兼職”科學(xué)課的現(xiàn)象早已屢見不鮮。事實(shí)上，規(guī)范的科學(xué)教育離不開優(yōu)質(zhì)且充足的師資配備，這是科學(xué)教育得以真正落到實(shí)處的重要保障。

探究，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)科學(xué)要以探究為核心?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

“科學(xué)教育不能紙上談兵。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，才能讓他們真正獲得科學(xué)探究的能力。”孫江波說，科學(xué)課堂不能光憑講解科學(xué)知識、背記科學(xué)結(jié)論來開展，課堂探究是科學(xué)教育的“主陣地”。

“科學(xué)課堂，從某種意義上來說，并沒有真正成為學(xué)生的課堂。”長沙市砂子塘泰禹小學(xué)科學(xué)教師蔡平華認(rèn)為，當(dāng)前的科學(xué)課堂，仍未完全走出傳統(tǒng)課堂模式的陰影，教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象依然存在。一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，目的性不明確，常常是一味地跟著老師走，學(xué)生成了被動的操作者，而不是實(shí)驗(yàn)的探究者、觀察者。另一方面，實(shí)驗(yàn)所指向的探究，常常是針對某一具體的知識點(diǎn)，即前人研究過的相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)步驟來加以驗(yàn)證，這并不是真正意義上的自主探究，對學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)所起的作用也很有限。

“教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行自主探究，從預(yù)設(shè)、驗(yàn)證式的固定程序走向積極探討、勇于質(zhì)疑的互動交流，讓學(xué)生擁有更多自主體驗(yàn)的空間。此外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不能只依靠一周的幾節(jié)科學(xué)課，其實(shí)生活中處處都有科學(xué)現(xiàn)象?！痹诓唐饺A的眼中，神奇曼妙的大自然、迷幻多姿的科技場館，甚至是學(xué)校開設(shè)的其他課程，都對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力起著重要作用。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，并根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過完成實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，得出科學(xué)結(jié)論，這是科學(xué)教育的題中之義。正如科學(xué)家張開遜所言，科學(xué)夢的本質(zhì)是讓青少年開始思考當(dāng)今社會最重要的時代精神、最重要的智慧以及最重要的知識結(jié)構(gòu)；一個真正具備科學(xué)素養(yǎng)的人，能夠讓自己的事業(yè)做得更加順風(fēng)順?biāo)．?dāng)前的中小學(xué)科學(xué)教育，要重在教會學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題。

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