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小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計之我見

摘要：作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講和知識消化、掌握情況，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層設(shè)計；自主設(shè)計

《語文課程標準》中指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

1　分層設(shè)計

1.1作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當減少他們的作業(yè)量是必要的。為此，筆者在班級內(nèi)實行“作業(yè)套餐”制——“規(guī)定作業(yè)”+“自選作業(yè)”。所謂“規(guī)定作業(yè)”，即那些能達到鞏固知識目的的練習(xí)，如記憶性的知識、文本性的知識，這類作業(yè)有著不可替代的作用，必須人人要做，題題要做，不得馬虎。所謂“自選作業(yè)”，即本著“跳一跳才能摘到蘋果”的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等，尋找各種語文知識。如教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，學(xué)生可以選做；再如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只需按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背誦。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

1.2作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，教師要找準每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標，設(shè)計難易有別的作業(yè)。

1.3作業(yè)完成時間分層。在作業(yè)完成時間上，首先要保障后進生“吃得了”。對于課堂上就要求背誦的段落，允許后進生回家繼續(xù)背直到熟練為止；對于下課就得交的作業(yè)，允許后進生可以到放學(xué)前交上；要求隔天上交的作業(yè)，可以寬限后進生1～2天。這樣保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

2　自主設(shè)計

2.1自主設(shè)計作業(yè)。放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生依據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，自己設(shè)計作業(yè)，以促進個體學(xué)習(xí)目標的達成。如在預(yù)習(xí)新知識過程中，讓學(xué)生開動腦筋，自已設(shè)計作業(yè)并解答，比比看誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)、最新穎。這種由學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且體現(xiàn)了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標。再如抄寫并聽寫詞語的作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地抄寫或聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語，老師只需聽寫檢查，實踐表明這種做法的效果明顯好于機械的重復(fù)抄寫。加德納說過：“對于一個孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方。”所以作為教師，我們必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能。

2.2自我批改作業(yè)。讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)或作文，畫出好的句子、好的字詞，并注明好在哪里，然后打上分數(shù)，最后再由老師瀏覽，同時指出學(xué)生寫作方面和批改方面的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。

2.3自主閱讀作業(yè)。老師為學(xué)生提供參考書目，讓學(xué)生根據(jù)愛好和興趣，進行自主選擇，每月定期舉行一次讀書交流活動，比比誰讀的書多，誰理解的深刻，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。

2.4活動性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)校總要搞很多豐富多彩而有意義的活動，教師要充分利用這個機會，讓學(xué)生動腦、動手來記錄這些活動，進而提高語文能力。如學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生以“快樂的藝術(shù)節(jié)”為主題進行寫作；學(xué)校在清明節(jié)組織掃墓，讓學(xué)生寫懷念革命先烈的文章；寒暑假讓學(xué)生寫假期見聞等等。老師及時對學(xué)生的文章進行評比，和其他學(xué)生交流分享。

2.5延伸性作業(yè)。根據(jù)語文學(xué)科的特點，設(shè)計延伸性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報告、搜集自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的小說人物等，將作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在搜集整理資料的過程中發(fā)掘自己的潛能。

總之，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師需要把握課程目標與要求，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，尊重與信任學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，實施個性化作業(yè)，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，真正實現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展的目標。

051430石家莊市欒城區(qū)柳林屯中心學(xué)區(qū)圪塔頭小學(xué)李書芳