肖瑩

【摘 要】

新課程理念與傳統(tǒng)教學理念的最大差異就在于師生之間的情感交流，新課程理念下教師更加注重對學生的素質(zhì)教育和情感教學，旨在幫助學生建立高尚的人格品質(zhì)和交流能力。語文學科是對學生實施情感教育的最佳科目，作為語文教師，我們必須帶領學生們賞析文章，體驗作者的情感，實現(xiàn)對學生們賞析能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】

初中語文 情感教育 閱讀 寫作

在本文中，我們將就從初中語文的閱讀和寫作教學入手，探討如何在新課程改革背景下實現(xiàn)對學生的情感教育。

一、閱讀中的情感教育

初中生正值身心發(fā)育的關鍵時期。在日常的語文教學中，教師必須積極滲透情感因素，實現(xiàn)對學生的情感教育。

1.閱讀中的審美教學

在初中階段的教材以及閱讀材料中，很多都是富含美麗場景的文章，學生們在閱讀過程中體驗到了愛與美的享受。在物質(zhì)生活日趨完善的今天，學生們的審美教學已經(jīng)成為情感教學的主流導向。語文教學的本質(zhì)就是給學生們美的體驗，在文學作品的思想情感碰撞中實現(xiàn)對學生的愛好憎惡的體驗教學。在七年級上冊巴金先生的《繁星》一文中，作者給學生們描繪了一幅寧靜安逸海上夜景。在文章中，作者借景抒情生動形象地表達了對家鄉(xiāng)、對童年的無限愛戀之情，更有淡淡的鄉(xiāng)愁情結(jié)。教師在對它的閱讀教學上，將學生們領入作者的情感之中，細致分析文中的星空場景，激發(fā)學生們的愛國、愛家的情感。

2.閱讀中的道德教學

愛國主義教育是中學語文的教學核心之一，也是廣為新課程理念所強調(diào)的內(nèi)容。在初中文學作品中，涌現(xiàn)出很多愛國主義作家和文章。魯迅的《孔乙己》、保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》、周定舫的《人民英雄永垂不朽》等等，都是優(yōu)質(zhì)的愛國主義教育文章。這些文章通過對國家現(xiàn)實的抨擊、個人情感的抒發(fā)、歷史文化的記敘等，深刻形象的表達了作者們的愛國情操。學生們在這些作品的學習中，感受到祖國統(tǒng)一的莊嚴使命，感受到了個人與國家相比的渺小，感受到了祖國的偉大。學生們的愛國情結(jié)在無形之中就得到培養(yǎng)，每次的閱讀就是一次愛國主義教育，這對學生們的道德培養(yǎng)至關重要，可以幫助學生們在成長階段少走彎路。

3.閱讀中的態(tài)度教學

在青少年時期養(yǎng)成的為人做事態(tài)度對他們的未來發(fā)展影響顯著，態(tài)度更是學生們重要的情感因素。在安徒生《皇帝的新裝》一文中，學生們閱讀到的是國王的滑稽行為，卻未曾進行深入思考。為什么會有這樣的騙子？國王又為什么如此容易糊弄？其實，這之中包含著國王的處世態(tài)度和騙子的態(tài)度。國王愛面子，大臣畏懼國王的威嚴，騙子正好巧妙地利用了其中的間隙。直到路邊的小孩指出了真相之后，大家才后悔莫及。閱讀這篇文章，教師教導學生們實事求是、客觀公正的原則，也描繪了貪慕虛榮的后果。教師在本文的教學中，對學生們的情感進行指導教育，幫助學生們進行反思，端正他們的處事態(tài)度。

二、寫作中的情感教育

1.寫作中的情感抒發(fā)

我發(fā)現(xiàn)，有很多問題學生是由于他們不愛交流，有什么事都藏在心底，長期以往導致他們的情感出現(xiàn)偏差。對此，語文教師不妨妥善利用寫作中的抒情手法，指引學生們進行健康高效的情感發(fā)泄。教師可以通過語文周記、日記的形式，對學生進行情感教育。例如，那些外地的學生，可以在作文中描寫自己的思鄉(xiāng)、愛家之情，緩解自身的不良情緒。值得注意的是，教師在此過程必須對學生進行科學疏導，切勿將那些不健康、消極的情緒引入學生作文之中。通過周記的批改，對那些展現(xiàn)出情感問題的學生進行及時的溝通交流，盡力幫助學生們解決問題，調(diào)節(jié)情感。同時，教師必須對學生們的寫作進行指導，提高他們的寫作抒情能力。

2.寫作中的情感培養(yǎng)

學生們的情感教育必須具備一定的刻意性，教師不能守株待兔，等待學生們的情感出現(xiàn)狀況再實施教育。對此，教師可以通過寫作教學，對學生們進行情感培養(yǎng)。教師可以借助各種類型的作文題目，引導學生們的情感朝向積極健康的方面發(fā)展，借此實現(xiàn)主動地情感教育。例如，教師可以安排學生們寫一篇題為《我的媽媽》之類的文章，讓學生們盡力去回憶與父母的美妙生活，培養(yǎng)學生孝順、顧家的情感?；蚴前才艑W生們寫一篇《我的老師》之類的作文，增強師生之間的溝通交流，在師生之間建立起一種和諧融洽的師生關系。只有師生關系改善了，學生們的情感才會展現(xiàn)在教師面前，教師才能尋求有效的解決措施，幫助學生們進步成長。

3.寫作中的情感評價

對于初中生而言，得到教師的肯定和贊揚是他們學習的最大動力。對此，教師必須妥善利用學生們的上進心和自信心，增強學生們的學習品質(zhì)。其中，寫作指導和評價是最有效的情感交流方式。教師每讀完一位學生的作文，就相當于和學生們進行了一次面對面的交流。教師對學生們作文的評價是學生們最關心的事，具體而言就是教師評語了。對初中生，教師必須多鼓勵，多表揚，畢竟學生們的基礎相差不多，寫作實力也不會有太大的差距。但是，教師切記，要鼓勵學生抒發(fā)真情實感，哪怕文采不好也不要緊，情感一定得真實。只有這樣，學生們才會養(yǎng)成說實話、干實事的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)對自身語文學習情感的升華。

總之，只有學生們的情感教育得到實施，傳統(tǒng)語文教育虛空大的弊端才會逐漸緩解。語文教學中的情感教育是語文教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，作為初中語文教師我們必須敢于嘗試，加強與學生之間的溝通交流，實現(xiàn)高效科學的情感教育，讓學生們在知識學習的同時不斷提升自我的素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】王娜.淺談中學語文教學對學生的情感教育【J】.學苑教育，2014（14）

【2】韓紅玉.新課改背景下初中語文教學的情感教育【J】.新課程導學，2014（36）