張潔

我們常說(shuō)“字如其人”，可見(jiàn)，從某種程度上來(lái)看，書(shū)寫(xiě)是人的一張名片。還有一句俗語(yǔ)叫做“字是門樓，書(shū)是屋”。好的書(shū)寫(xiě)不僅賞心悅目，還能夠讓別人對(duì)自己刮目相看。尤其是中國(guó)的漢字，本就是一種美。在孩子的人生起始階段，讓他們明白書(shū)寫(xiě)的重要性，并且養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，將對(duì)其未來(lái)發(fā)展起到非常大的作用。筆者以為，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們很有必要緊抓寫(xiě)字教學(xué)，爭(zhēng)取通過(guò)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練為孩子擦亮人生的底色。那么，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何抓好寫(xiě)字教學(xué)呢？根據(jù)這幾年的嘗試和積累，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和思路，我想談以下幾個(gè)方面：

首先，要想學(xué)生把字寫(xiě)好，教師自己得先做好榜樣。所謂“親其師才能信其道”，對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，他們有著非常強(qiáng)烈的向師性，往往喜歡模仿老師的言行舉止。我們不妨利用他們這個(gè)特性，在我們的書(shū)寫(xiě)中引起其注意，通過(guò)自身對(duì)漢字的感悟和實(shí)實(shí)在在的書(shū)寫(xiě)吸引他們的眼光。讓學(xué)生在看的過(guò)程中體會(huì)到漢字的美，并且在對(duì)美的向往之中在幼小的心靈里埋下“我也要把字寫(xiě)好”的種子。這對(duì)于教師的要求就是，我們自己得先練好基本功，要讓學(xué)生值得學(xué)習(xí)、值得向往和崇拜。無(wú)論是我們的課堂板書(shū)還是平時(shí)的作業(yè)批改，學(xué)生都是可以近距離感受的，所以我們?cè)谶\(yùn)筆時(shí)一定要注意輕重緩急以及間架結(jié)構(gòu)之間要做到勻稱和諧。只有我們向?qū)W生展示出結(jié)構(gòu)美和音韻美，他們才能進(jìn)一步對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此以外，在書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和習(xí)慣上，我們也要改變自己不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的“負(fù)面影響”，要端正坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；還得不斷改進(jìn)自身的書(shū)寫(xiě)水平。當(dāng)今不少老師電子產(chǎn)品使用過(guò)，書(shū)寫(xiě)能力弱化，寫(xiě)出的字并不是很美觀，面對(duì)這樣的實(shí)際，作為老師要狠下決心，把字練好，只有這樣在給學(xué)生示范時(shí)才能更有底氣。

其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由“要我把字寫(xiě)好”變?yōu)椤拔乙炎謱?xiě)好”。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有了發(fā)自內(nèi)心的喜歡之后，他們就不會(huì)將書(shū)寫(xiě)看作是一件機(jī)械重復(fù)的事情。其實(shí)從我們的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，它很容易就落入窠臼變得枯燥。一方面，低年級(jí)的孩子自控能力差，另一方面，如果他們眼中看到的偏旁部首、結(jié)構(gòu)就是簡(jiǎn)單的點(diǎn)、畫(huà)、鉤等，他們自然提不起興趣來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣主要在三個(gè)方面。第一，在寫(xiě)字之前吸引他們。也就是要求教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)前想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。通常我們可以采用設(shè)疑法、名人名言導(dǎo)入法、名家作品導(dǎo)入法等，在寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間之后，還可以書(shū)寫(xiě)前展示同班同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生看到來(lái)自身邊的榜樣，激發(fā)其“要寫(xiě)得更好”的決心。第二，及時(shí)肯定，強(qiáng)化信心。低年級(jí)的孩子好勝心非常強(qiáng)，他們總希望得到老師的表?yè)P(yáng)。為此，我們可以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中及時(shí)肯定他們，多一些贊美，多一些掌聲，讓學(xué)生可以明顯感受到自己的進(jìn)步。第三，豐富教學(xué)形式，讓課堂氣氛輕松愉快。低年級(jí)孩子天性活潑好動(dòng)，他們不愛(ài)被限制，喜歡“嘗鮮”，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以讓教學(xué)的形式多樣化?？梢远嘁恍┐虮确健⒄f(shuō)順口溜的方式，讓學(xué)生記住書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。比如書(shū)寫(xiě)漢字“魯”時(shí)，對(duì)于字中的那一橫，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)人在伸長(zhǎng)手臂走鋼絲。要想走得更快更好，就得保持平衡。當(dāng)課堂中這樣的形象化語(yǔ)言多了，孩子們自然越來(lái)越喜歡寫(xiě)字。

再次，加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)懞?。無(wú)論是教師的示范還是學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)都是為學(xué)生書(shū)寫(xiě)服務(wù)的。需要我們注意的是，低年級(jí)的孩子對(duì)于書(shū)寫(xiě)缺少理解，他們或許很想寫(xiě)好，可是又常常遇到“不會(huì)寫(xiě)”或者“不知道怎么寫(xiě)”的尷尬情況。這個(gè)時(shí)候教授給他們正確的方法就尤其重要?；诘湍昙?jí)孩子的實(shí)際情況考慮，我們主要通過(guò)以下幾種方法：一是觀察法，即引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，并且注意看字形特點(diǎn)及形近字的差別。在學(xué)生記清楚的基礎(chǔ)上再讓他們思考田字格里的范字，哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短，各個(gè)筆畫(huà)居于什么位置等等。二是記憶法，記憶法的運(yùn)用是在觀察法的基礎(chǔ)之上的，而且光有記憶還不行，必須注重強(qiáng)化和練習(xí)，要讓學(xué)生在記的過(guò)程中一邊講一邊伸出手指書(shū)空，這樣才能使他們把字的形象牢固地刻在腦海中。三是形象法，即通過(guò)形象的聯(lián)系加深學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)的認(rèn)同。比如我們寫(xiě)“躲”字這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象要把“身”字往左邊擠一擠，否則就躲不住了；又如在教上下結(jié)構(gòu)的“尖”字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生看一看一支削尖的鉛筆，他們就會(huì)明白“上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)，才是尖”。

最后，要留足練習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，一手漂亮的字是踏踏實(shí)實(shí)練出來(lái)的。所以我們要在課堂教學(xué)中留足學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，同時(shí)盡可能為他們的書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造條件。當(dāng)然了，學(xué)生的能力是不一樣的，我們也必須考慮到他們的實(shí)際，制定出不同的要求。比如，成績(jī)不錯(cuò)的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量又比較高的學(xué)生，我們可以要求他們一天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。這樣不僅可以讓他們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，還能豐富他們的語(yǔ)文積累，對(duì)于那些速度較慢、接受知識(shí)有一定困難的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)先保證質(zhì)量，再求數(shù)量。只有制定出不一樣的要求才能保證每個(gè)孩子找到自己發(fā)展的方向，這樣他們的成長(zhǎng)也更加“有的放矢”。除此以為，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不僅是語(yǔ)文的事，也是各學(xué)科的事。

總而言之，書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的一張名片，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)積極為他們的書(shū)寫(xiě)出謀劃策，爭(zhēng)取通過(guò)書(shū)寫(xiě)擦亮孩子們的人生底色。