侯明慧　李文艷

摘要：高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷培養(yǎng)體系是幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)理論技能，并與社會(huì)崗位直接銜接的有效手段，但是目前在開展過程中也出現(xiàn)了不夠完善、設(shè)置不科學(xué)、視野狹窄等問題，本文針對(duì)于此提出了若干解決對(duì)策，希望能為國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位需求；市場(chǎng)營(yíng)銷；培養(yǎng)

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)高職教院校發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。但是，和高校事業(yè)的發(fā)展相比，社會(huì)的發(fā)展速度無疑要更快，這也造成了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間總是存在一定程度的差異，差異越大，則培養(yǎng)的學(xué)生距離社會(huì)的需求越遠(yuǎn)，因此，高職培養(yǎng)工作應(yīng)該盡量做到與社會(huì)職業(yè)崗位需求相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上改革自己的培養(yǎng)體系。下面本文就以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，探討如何給予職業(yè)崗位需求進(jìn)行實(shí)踐改革。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的地位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)地位

嚴(yán)格來說，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門專業(yè)，是為了迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的應(yīng)用型學(xué)科，在營(yíng)銷手段和方式前所未有的發(fā)展下，企業(yè)已經(jīng)離不開市場(chǎng)營(yíng)銷，尤其是我們這樣一個(gè)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)依然在轉(zhuǎn)型期的社會(huì)來說，市場(chǎng)營(yíng)銷符合了企業(yè)的需求，是企業(yè)獲取足夠的經(jīng)濟(jì)效益的保證。因此，就高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，其目的是為了迎合社會(huì)的這種需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過學(xué)科的設(shè)置與發(fā)展，如今高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷人才培育方面已經(jīng)形成了比較完善的思路和方法體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟悉和掌握現(xiàn)在市場(chǎng)上比較常見的營(yíng)銷學(xué)理論，并能夠具備運(yùn)用相關(guān)手段和方法為企業(yè)提供解決問題的策略，不論是品牌推廣、日常營(yíng)銷、廣告策劃還是營(yíng)銷甚至物流管理等環(huán)節(jié)，都能夠具有較強(qiáng)的工作能力，為企業(yè)發(fā)展提供必要的智力和技術(shù)支持。

三、當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐體系中存在的問題

這幾年，隨著社會(huì)深化改革和高等學(xué)校深化改革，高職院校與社會(huì)的聯(lián)系已經(jīng)越來越緊密，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也比較好的迎合了企業(yè)的各類崗位設(shè)定需求，培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)工作能力的技能型創(chuàng)新人才。但是，在實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)的開展過程中，我們依然發(fā)現(xiàn)存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏完善的體系

與一般本科高校的營(yíng)銷專業(yè)不同，高職院校在開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)之初就對(duì)其進(jìn)行了定位，即基于社會(huì)和市場(chǎng)需求，所以必須要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。但是就目前情況來看，實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中出現(xiàn)了很多雜亂無章，低效重復(fù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一問題的根本原因在于實(shí)踐活動(dòng)總體缺少層次性，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠，在認(rèn)知實(shí)踐、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐上沒有形成全而具體的實(shí)踐活動(dòng)體系。

（二）實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)不科學(xué)

缺乏科學(xué)的實(shí)踐體系讓高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)缺乏效率，而現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的不科學(xué)讓高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐培養(yǎng)缺乏有序性。目前，我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)還沒有完整、科學(xué)的培養(yǎng)大綱，已有的實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容層次上沒有科學(xué)合理的實(shí)施措施、流程管理、內(nèi)容安排以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)視野有待狹隘

社會(huì)的快速發(fā)展帶給了企業(yè)更多地壓力，但是也促使企業(yè)為了生存而謀求更多的營(yíng)銷手段，而高校則體會(huì)不到這種壓力，很多高職院校的實(shí)踐培養(yǎng)依然停留在老舊的水平上，很少與同行交流，與企業(yè)交流聯(lián)系也不夠密切，視野非常狹窄。

四、基于崗位需求的高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐探索

（一）基于崗位需求的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

以唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，在實(shí)踐培養(yǎng)體系的設(shè)置上基本分成兩大類，一類是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，一類是頂崗實(shí)習(xí)。前者以學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)中的案例講解為主，后者以學(xué)生參觀、參與企業(yè)的具體工作為主。這兩種體系雖然目的明確，但是銜接起來不夠順暢，而且難以協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)該在培養(yǎng)過程中就加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，通過實(shí)踐的培訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)三環(huán)節(jié)緊密銜接，讓學(xué)生無需崗前培訓(xùn)即能直接上崗，直接減少企業(yè)用人成本，增加學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）能力遞進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一定要結(jié)合職業(yè)崗位需求，提倡學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上大多數(shù)都是虛擬實(shí)訓(xùn)為主，但是具體的實(shí)施手段沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和流程，實(shí)施的效果也大相徑庭。常用的案例互動(dòng)、情景模擬等方法有不錯(cuò)的效果，但如果能把項(xiàng)目訓(xùn)練或者軟件操作等進(jìn)一步引入培訓(xùn)中，效果也許更好一些。

也有些與企業(yè)聯(lián)系密切，校企合作開展比較好的高職院校開展了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即把企業(yè)正在做的工作直接引導(dǎo)到學(xué)校培訓(xùn)中，讓學(xué)生直接參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如我們?cè)凇稜I(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)》開展中曾經(jīng)推薦學(xué)生進(jìn)入唐山市本地有合作關(guān)系的超市、賣場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷綜合技能實(shí)訓(xùn)，取得了很好的效果。

但是，上述兩種實(shí)訓(xùn)模式主要是以校內(nèi)活動(dòng)為主，若要讓學(xué)生真正成長(zhǎng)起來，具備應(yīng)有的能力，還需要進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生走出校園，到企業(yè)的真實(shí)崗位中承擔(dān)一定的營(yíng)銷任務(wù)和工作?？梢岳玫男问街饕腥齻€(gè)：節(jié)假日頂崗、寒暑假頂崗以及畢業(yè)實(shí)習(xí)頂崗。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假期間根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的企業(yè)進(jìn)行兼職工作，這些兼職頂崗的工作均計(jì)入相應(yīng)的培養(yǎng)并以學(xué)分的形式加以約束。學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間用人單位也會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合水平給予評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的學(xué)生將在期間獲得就業(yè)崗位。

（三）拓寬實(shí)踐活動(dòng)的視野

各地方政府和教育部教育系統(tǒng)近年來都有組織一些職業(yè)技能大賽，這是與同行交流的大好時(shí)機(jī)，也是對(duì)本校學(xué)生能力高低的真正檢驗(yàn)，應(yīng)該積極參與。同時(shí)，要努力加大校企合作，讓企業(yè)的生存理念灌注到學(xué)校的培養(yǎng)之中，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到來自社會(huì)的生存壓力，也了解專業(yè)活動(dòng)的操作流程，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。另外，教師是實(shí)踐活動(dòng)的必要軟件，教師的培訓(xùn)能力直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的水平。充分利用“實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)年”的推動(dòng)力，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，鍛煉自身實(shí)踐培訓(xùn)力。另一方而，建立健全由學(xué)生和教師同行組成的實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)體系，對(duì)教師實(shí)踐培訓(xùn)水平進(jìn)行量化考評(píng)，鞭策教師不斷提升實(shí)踐培訓(xùn)能力。

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