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農(nóng)牧專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究
——以河北農(nóng)業(yè)大學 “華裕班”為例

摘要：本文從社會、企業(yè)、學校三個層面出發(fā)，介紹了農(nóng)牧專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢，并以河北農(nóng)業(yè)大學 “華裕班”為例，闡述了校企協(xié)同創(chuàng)新機制在高校人才培養(yǎng)中的重要性和意義。

關鍵詞：農(nóng)牧專業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

大學和企業(yè)都是最富有創(chuàng)新精神和活力的社會組織，積極推進校企之間的協(xié)同創(chuàng)新，是高校人才培養(yǎng)機制改革的重要途徑。高校通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新合作，最大限度地吸納學生參與其中，將學生培養(yǎng)成“掌握核心技術、熟悉企業(yè)運營，具備扎實功底，滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才”。

1 校企協(xié)同創(chuàng)新在農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

1.1 社會：滿足了21世紀對農(nóng)牧科技人才的需求。隨著農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大和產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，社會對農(nóng)牧科技人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都將提高。通過校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的農(nóng)牧科技人才不僅要懂經(jīng)營、會管理，更重要的是要能夠熟練運用科技知識，從事生產(chǎn)和研發(fā)，滿足農(nóng)牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的需要。

1.2 企業(yè)：解決了農(nóng)牧人才供求錯位的矛盾?，F(xiàn)有的農(nóng)牧專業(yè)就業(yè)市場整體呈現(xiàn)供求雙重約束的特征。一是由于農(nóng)牧業(yè)的艱苦性和無序競爭，人才流動性過大，導致供不應求；另一方面，現(xiàn)在的農(nóng)牧專業(yè)畢業(yè)生實踐能力缺乏，綜合素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)的需求。校企協(xié)同創(chuàng)新模式最大限度地避免了以往出現(xiàn)的適應期長、所學非所用的弊端。合作培養(yǎng)可以使高校成為企業(yè)的宣傳窗口，可以根據(jù)實際需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生在最短的時間內(nèi)完成從學校到工作崗位的過渡。

1.3 學校：是實現(xiàn)高等教育改革的重要途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式不斷拓寬產(chǎn)、學、研范圍，大力推行校企聯(lián)合辦學，它保證了高校在人才培養(yǎng)時有的放矢，針對用人單位需求和實際崗位需要，調(diào)整專業(yè)和課程設置，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。同時，節(jié)約了學校資源成本，充實和優(yōu)化了高?！半p師型”教師隊伍，更快推動了科研成果轉(zhuǎn)化，拓寬了辦學路徑，豐富了辦學特色，形成了高校及其專業(yè)的品牌化效應。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制案例——河北農(nóng)業(yè)大學 “華裕班”

2009年4月，河北農(nóng)業(yè)大學與華裕農(nóng)業(yè)科技有限公司在遵循學校人才培養(yǎng)模式的基礎上，開辦了“華裕班”。“華裕班”的開辦是在現(xiàn)有教學計劃的基礎上強化學生實踐動手與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是企業(yè)人才培養(yǎng)向高校延伸的具體舉措。截止目前，已培養(yǎng)五屆“華裕班”學員。

2.1 “華裕班”基本情況

2.1.1 培養(yǎng)目標。旨在培養(yǎng)秉承大學精神，接受企業(yè)文化，具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應工作崗位，促進企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.1.2 組建形式?！叭A裕班”每班20～25人，名稱為“河北農(nóng)業(yè)大學華裕班”，每期培養(yǎng)周期為一年半。按照校企雙方共同商定的標準，從本科三年級中選拔畢業(yè)后愿意到企業(yè)工作的優(yōu)秀學生。

2.1.3 班級管理。由河北農(nóng)業(yè)大學動物科技學院和華裕農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合成立“華裕班”培養(yǎng)領導小組。領導小組在現(xiàn)行人才培養(yǎng)基礎上，強化畜牧綜合技術、獸醫(yī)綜合技術，選派經(jīng)驗豐富的教師任教。在教學過程中，注重實踐能力培養(yǎng)，以科研項目為載體，在實驗過程中強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.2 教學安排

2.2.1 理論教學。第一部分，雞病的診斷與防治（100學時）。主要內(nèi)容有雞病理論知識、雞病實驗室診斷實用技術、雛雞的接毒、觀察典型病理變化。第二部分，家禽生產(chǎn)管理（80學時）。主要內(nèi)容有不同階段雞的生長特點、雞的品種特點、雞的孵化條件、孵化過程。第三部分，飼料分析與檢測（80學時）。主要內(nèi)容有飼料分類鑒別技術；現(xiàn)代化飼料加工工藝；飼料的營養(yǎng)價值評定標準及操作；蛋雞營養(yǎng)缺乏癥、礦物質(zhì)缺乏癥表現(xiàn)癥狀及鑒定。第四部分，獸醫(yī)藥理學知識（60學時）。主要內(nèi)容有禽類生理用藥特點、禽類常用藥的用藥機理、藥物配伍與禁忌。第五部分，科研與實驗實訓。結(jié)合教師課題和校企橫向課題研究，通過開放實驗室，場區(qū)實驗實訓，開展科學研究，提高學生創(chuàng)新能力。

2.2.2 實習實踐。①校內(nèi)技能操作實踐（80學時）。安排學生到學院禽病中心實踐學習；飼養(yǎng)300只雛雞，培養(yǎng)學生飼養(yǎng)與管理能力；實驗室檢測飼料成分；疾病實驗室診斷技術操作；對雛雞雌雄鑒別操作；對雞人工造病，鑒別常見疾病及表現(xiàn)癥狀；安排學生參觀保定周邊現(xiàn)代化飼料廠，實地觀看飼料生產(chǎn)工藝和流程；舉辦“獸醫(yī)技能大賽”，考察學生動手實踐能力。②公司輪崗實習（30天）。安排學生到公司進行輪崗實習，讓學生真實感受行業(yè)生產(chǎn)狀況，查找自身不足，明確在學校的學習目的及方向。

2.2.3 分組教學。把學生混編為6個小組，每組指定一名組長。小組成員來自不同的專業(yè)，在交流中能夠發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，對問題認識可達到深層次。為了增強學生的團隊合作意識，每次進行實踐操作和輪崗實習時，以小組為單位開展。堅持每個月組織兩次集中學習，談學習感受，交流心得，查找問題，由班主任反饋給任課教師，以便其及時調(diào)整授課內(nèi)容。

3 結(jié)束語

“華裕班”是高校與企業(yè)進行校企協(xié)同創(chuàng)新人才模式的初探，一是實現(xiàn)了學生培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合；員工對行業(yè)和企業(yè)文化高度認同，學生學農(nóng)愛農(nóng)思想明顯增強；減少了企業(yè)對新員工的培養(yǎng)周期，節(jié)約了人才培養(yǎng)成本。二是開創(chuàng)了新型人才培養(yǎng)模式，增強了學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為學生求學和就業(yè)打下堅實基礎；特色班學生在就業(yè)中有明顯的競爭優(yōu)勢，能很快適應工作崗位，成為企業(yè)中堅力量和儲備人才。三是搭建了學生與企業(yè)交流的平臺，幫助學生更好的就業(yè)，在一年的學習中學生循序漸進的了解企業(yè)，并根據(jù)自己需求，很好的調(diào)整了就業(yè)期望值，而企業(yè)也能夠更加全面的了解學生，在人員培養(yǎng)和使用上有了更大的保證和主動權。這符合當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，提高學生就業(yè)競爭力，縮短學生進入企業(yè)的磨合期，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的三方共贏。

參考文獻

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［3］陳治亞.行業(yè)特色型高校推進協(xié)同創(chuàng)新的思考［J］.中國高等教育，2012（15）：16～18.

071000河北農(nóng)業(yè)大學朱玉濤趙娜馬玉嬌

基金項目

1.河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項：地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究（201501435）。

2.2015 年河北省人保廳項目：實施精細化管理，創(chuàng)新高校實踐育人體系（JRS-2015-1028）。

3.2016 年河北省人保廳項目：河北省校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設模式研究。