于丙夕（吉林師范大學博達學院　西語系，吉林　四平　136000）

?

“三位一體”實踐教學法在英語師范教育專業(yè)課堂上的應用

于丙夕
（吉林師范大學博達學院西語系，吉林四平136000）

摘要：課堂教學實踐是英語教育專業(yè)學生的必備技能.師范院校英語專業(yè)的學生在校期間，除了必須具備英語相關專業(yè)的理論知識外，還需掌握英語教學的方法手段并具備英語教學的水平和能力.“三位一體”實踐教學法結理論與實踐的特殊性要求學生不僅僅熟知英語教育相關的理論，更大程度地讓學生參與到課堂實踐中，以教師的身份站在講臺上，體驗教師的角色并積累教學經(jīng)驗.結課堂、校園和社會為一體的“三位一體”實踐教學法為學生提供了更多教學實踐的機會，也為英語教育專業(yè)的學生們從教鋪好道路.

關鍵詞：三位一體；實踐教學；英語教育專業(yè)

英語是一門語言工具.作為目標語言，學生學習語言的能力很大程度上取決于好的語言環(huán)境.新課程改革目標中明確提出，教育要將學生培養(yǎng)成具有全面又個性的發(fā)展能力并適應社會需求的多樣化人才.當今社會的高速發(fā)展不僅僅需要學生學習成績穩(wěn)固扎實，更迫切地需要動手能力強的高素質(zhì)人才.對于師范院校來說，實現(xiàn)這一目標的根本手段就是加強課堂上的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和思辨能力，為基礎教育輸送優(yōu)秀的教師人才.隨著基礎教育英語課程改革的進行，真正符合基礎教育要求的合格教師遠遠不夠，因此，師范院校必須加強對在校學生的教學能力培養(yǎng).針對這一教學現(xiàn)象，英語師范教育專業(yè)的課堂上應將教學實踐作為教學重點，將這一教學目標貫穿于整個大學四年，并把實踐場地從專業(yè)內(nèi)擴展到專業(yè)外，走出課堂外，走入校園里，走進社會中.

1　課堂實踐教學

英語教育專業(yè)的學生在校期間最重要的學習目標就是打好教學基本功.因此英語教育專業(yè)的學生從一入學就要鞏固英語基礎知識，以語音、語法和詞匯為主，語音課上要認真學習每一個語音知識，找到準確的發(fā)音位置，并能清晰辨別音的不同并糾正錯誤發(fā)音，這對于以后從教中的語音教授尤為重要.其次要夯實語法知識，在掌握基本語言規(guī)則后要能夠?qū)⒖菰锏恼Z法知識準確并生動地傳授給學生.為了積累語法知識和詞匯量，可以要求學生做中考題和高考題并學會講解語法知識.這些都讓學生有更多的機會掌握教師具備的基本知識技能.以精讀課為例，教師可以安排學生從大一開始就進行課前演講，題目自擬或教師命題，目的是鍛煉學生的口語表達能力和教態(tài)，讓學生做到不怯場，并大方流暢地表達觀點.大二的學生面臨著專業(yè)四級考試.精讀老師可以從大一下學期開始為學生布置課前講題任務，保證學生全員參加，以講授專業(yè)四級語法題為主，既鞏固了學生的語法知識，又為專業(yè)四級考試的通過打下良好的基礎.英語教育專業(yè)在大三時會開設專業(yè)課，如：英美文學、英美國家概況、歐洲文化、英語語言學和英語教法課程.這些專業(yè)課都為英語師范教育專業(yè)的學生們提供豐富的教學資料，并有利于學生們在以后的教學過程中擴展并傳播外國文化.專業(yè)課中實踐性最強的是英語教學法.英語教學法是一門跨學科的課程，要求學生不僅要掌握語言學、教育學、心理學還要涉獵哲學和社會學等其他相關專業(yè)知識.英語教法課上的實踐更為重要.教法老師除了要給學生講解并介紹英語教育的相關理論，更重要的是為學生提供盡可能多的機會進行教學實踐.時間和教學安排可以參考如下：教師留出一小節(jié)課的時間為學生介紹教育理論和教學方法，另外一小節(jié)完全交給學生去進行教學實踐.內(nèi)容可以是西方文化介紹或初高中教材選段.學生講課完畢，教師可以安排學生互評，自我點評，最后教師予以總結，在鼓勵學生的基礎上為教學實踐的同學提出寶貴的意見.教師在點評學生講課時可以著重三個方面：學生的語言基本功，包括語音語調(diào)、聲音大小和語速.還有學生的行為基本功，包括學生的站姿，教師手勢語的適當運用和小動作的避免.還要從學生的內(nèi)容安排、教學步驟、板書設計還有教學反思等方面進行綜合評價.讓學生意識到自己的不足，并從別人身上汲取優(yōu)點.一個學期下來，每個學生可以至少得到兩次教學實踐的機會，對于大三的學生來說是非常寶貴的經(jīng)驗積累.全部學生講完之后，可以將講課課件匯總到班級的群里.這樣每個學生都可以獲得全部的講課課件，作為以后教學的資料儲備.

2　校園實踐

英語師范教育專業(yè)學生的課外活動與教學實踐很多時候沒有關聯(lián)，甚至出現(xiàn)嚴重脫節(jié).學生在校學習的知識得不到更好的實踐，也不利于學生自信心和學習興趣的培養(yǎng).因此英語教育專業(yè)的教師應與學校輔導員配合，設計一些校園講課大賽或者是模擬試講，為全院師生搭建教育教學能力交流的平臺，引導更多的英語教育專業(yè)學生積極關注校園教學實踐.英語教育專業(yè)的教師可以對學生進行分組教學能力訓練，實行包干制.英語教育專業(yè)的學生可以自發(fā)報名，經(jīng)過慎重篩選再由相關英語教育專業(yè)的教師對學生在教態(tài)、板書、語音語調(diào)、授課方法及內(nèi)容方面進行指導.經(jīng)過一段時間的培訓，再由組內(nèi)進行選拔，鼓勵優(yōu)秀的學生參加系內(nèi)組織的教學比賽.在教學實踐競賽中設計教案、說課和模擬授課及課后反思等比賽環(huán)節(jié)，并通過現(xiàn)場與評委互動，來考核學生對教學理論知識的掌握程度及現(xiàn)場應變能力.獲獎的學生再由系里推向全院，獲獎者可以為全院學生進行公開課示范，并作為教學實踐能手由學校推向校外參加其他講課大賽.這種競賽形式會擴展學生的視野，讓學生在一次次的競賽中得到鍛煉，提高學生的教學實踐能力，增強學生的信心，提升師范生的從教水平，讓英語教育專業(yè)的學生在實踐中愛上教學，得到鍛煉成長.同時學生參加比賽的經(jīng)驗和證書對于學生就業(yè)也會有很大幫助.

3　社會實踐教學

大學教育的重要目的是為社會輸送優(yōu)秀的人才.英語教育專業(yè)的學生在校期間要積極參加社會實踐，尤其是從事教學方面的工作，為以后從教奠定基礎.輔導員和專職教師應利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)系名校名師，為學生走入真正的課堂提供平臺和機會.大三學生實習期間，學校可以為學生提供校內(nèi)實習的機會.讓各校一線教師帶領學生走入真正的課堂，參與集體備課，討論教學方法和學生的學習方法，觀摩不同教師的教學風格及調(diào)節(jié)課堂氣氛的技巧，鉆研教學大綱和教材的特色，并為學生創(chuàng)造課堂實踐的機會，讓學生參與真正的授課，寫教案和批改作業(yè)，以及與學生訪談，學習教師的全部教學技能.同時，學校應鼓勵學生進行校外實習.學?？梢耘c省內(nèi)各中小學，社會上的英語培訓機構建立長期合作關系，為教育機構提供優(yōu)秀人才儲備，也獲得機會讓學生通過社會實踐教學更深入地了解教師這一職業(yè)的社會意義.在學生實習期間，為每個學生配備本校實習指導教師和中小學實習指導教師，這種“雙導師制”有利于加強高校與中小學教學課堂的交流與合作.借助這一好的契機，英語師范教育專職教師應與中小學一線教師主動溝通并合作，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和從教技能，對具體教學實踐中存在的問題予以指正，并鼓勵專職教師走入中小學課堂，了解當今中小學學生的學習能力和新課改之后的英語課堂，知己知彼，才能在指導學生實踐教學過程中找到目標和重點，為學生在教育理念上進行更深一步的升華.只有集理論與實踐經(jīng)驗為一身的學生才能在教師這個行業(yè)中站穩(wěn)腳跟.

4　結語

英語教育是一個實踐性很強的專業(yè).由于其專業(yè)的局限性，加上目前教師行業(yè)的飽和，英語教育專業(yè)的學生就業(yè)前景堪憂.如何在有限的崗位中爭有一席之地，就需要學生既有過硬的專業(yè)知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力.教師的教授是有限的，學生的學習主動性和實踐性才是無限的.教師應大膽放手把課堂交給學生，從新生開始就培養(yǎng)學生的實踐能動性，將課堂知識延展到校園，把社會生活引入課堂，將課堂、校園和社會三個語言學習和實踐的環(huán)境結合到一起，為學生步入社會打造一個良好的平臺.

參考文獻：

〔1〕郭水蘭.實踐教學的內(nèi)涵與外延[J].廣西社會科學,2004（10）.

〔2〕牛玉琴.交際法在初中英語教師培養(yǎng)中的應用研究[D].西北師范大學,2003.

〔3〕林海.英語教學法課程建設的相關問題研究[J].大家，2012（12）.

〔4〕林嵐.開放教育英語專業(yè)實踐教學模式探究[J].中國遠程教育,2007（02）.

〔5〕劉春惠.論“學科”與“專業(yè)”的關系[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2006（02）.

〔6〕劉瑞涵,吳春霞,桂琳.淺談人才培養(yǎng)中的學科與專業(yè)建設[A].都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學改革論文專.

〔7〕李旭明.高師院校英語專業(yè)學生教育專業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].西北師范大學,2004年輯[C].2007.

〔8〕李陽.我國高校本科實踐教學及質(zhì)量保障體系研究[D].天津大學,2006.

〔9〕王衛(wèi),湯九華.關于深化大學英語教學改革的思考[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2000（02）.

基金項目:2014年度吉林省高等教育教學改革重點課題《英語師范教育專業(yè)“主題式”實踐教學模式的研究與實踐》的成果

收稿日期：2015-12-11

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0262-02