李紅俠，陳海燕，李　標（阜陽師范學院　商學院，安徽　阜陽　236037）

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基于職業(yè)發(fā)展能力的財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

李紅俠，陳海燕，李標
（阜陽師范學院商學院，安徽阜陽236037）

摘要：結(jié)合財務管理專業(yè)的教學體系及職業(yè)能力要求，對現(xiàn)有的財務管理專業(yè)實踐教學體系中存在的問題進行分析，最后提出了基于職業(yè)發(fā)展能力的財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建措施.

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展能力；財務管理；實踐教學；構(gòu)建

在我國金融環(huán)境不斷完善的條件下，企業(yè)對財務人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能也提出了更高的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的財務管理專業(yè)學生這一目標，高校不僅需要注重對學生理論知識的教學，還應該重視結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展能力所開展的實踐教學，而且不能過于依賴讓學生到校外進行實習這種實踐教學方式，而應該建立一套系統(tǒng)的實踐教學體系，這對能夠滿足企業(yè)需要的財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)具有舉足輕重的意義.

1　財管專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力

1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)的重中之重.所謂職業(yè)能力，主要是指從業(yè)者在開展職業(yè)活動的過程中所表現(xiàn)出的實踐能力.一般來說，從業(yè)者所需具備的職業(yè)能力又可以細分為三個主要方面，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力.

專業(yè)能力是從業(yè)者職業(yè)能力的核心所在.對于不同專業(yè)的學生來說，其專業(yè)能力的要求也各不相同.不過，雖然這些專業(yè)能力的要求各不相同，但它們的共同點是都要求學生能夠通過學習掌握一定的知識能力，并且能夠有目的、正確地利用這些知識能力來解決實際問題.具體來看，專業(yè)能力主要表現(xiàn)為從業(yè)者對工作方式方法的掌握以及對生產(chǎn)資料、相關(guān)工具的認識情況等.

如果說專業(yè)能力注重的是從業(yè)者當前在職業(yè)活動中的表現(xiàn)，那么方法能力則注重的是從業(yè)者在未來持續(xù)發(fā)展過程中的表現(xiàn).從業(yè)者的方法能力又可以細分為自主學習能力、自我更新能力、舉一反三能力、制定計劃的能力等.

在職業(yè)能力的三個細分能力當中，社會能力可以說是最為基本的，它注重的主要是從業(yè)者與他人相處、構(gòu)建良好社會關(guān)系的能力.在企業(yè)越發(fā)強調(diào)團隊協(xié)作的今天，社會能力已經(jīng)成為從業(yè)者必不可少的職業(yè)能力之一.它又可以細分為交流能力、交往能力、協(xié)作能力等，同時也包括從業(yè)者的群體意識、社會責任心等.

1.2財務管理職業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力

1.2.1財務管理職業(yè)崗位應該具備的專業(yè)能力.財務管理這一職業(yè)崗位要求其從業(yè)人員具備基本的能夠履行企業(yè)財務管理職能的能力，其要求的專業(yè)能力具體可以細分為稅務處理能力、會計核算能力、財務分析能力、財務成本控制能力、風險管理能力等.就目前來看，財務管理從業(yè)人員的專業(yè)能力主要是通過在校期間對相關(guān)課程進行學習來獲取的，而其學習的課程可以分為理論教學課程和實踐教學課程兩大類.

1.2.2財務管理職業(yè)崗位應該具備的方法能力.財務管理從業(yè)者需要具備的方法能力可以細分為：對自身職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的能力、自主學習能力、決策能力、創(chuàng)新能力等.

1.2.3財務管理職業(yè)崗位應該具備的社會能力.財務管理從業(yè)者需要具備的社會能力可以細分為：人際交往能力、團隊協(xié)作能力、社會責任感、職業(yè)道德和公共關(guān)系處理能力等.

2　當前財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1思想上重視不夠,實踐教學課時較少

雖然目前不少高校越來越重視對財務管理專業(yè)的學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但在實際的相關(guān)工作中，很多高校表現(xiàn)為對財務管理的實踐教學執(zhí)行力度不夠，仍然存在重理論、輕實踐這一問題.此外，部分高校在針對財務管理專業(yè)制定教學計劃時，沒有針對學生的技能訓練這一環(huán)節(jié)給予足夠的時間，最終造成財務管理專業(yè)實踐教學的總課時遠遠不足，在全部教學課時中所占的比例較少.有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高校財務管理專業(yè)實踐教學的課時僅僅占到了其教學總課時的10%左右.即便是那些偏向?qū)嶋H應用的院校，其財務管理專業(yè)實踐教學的課時很多也沒有超過其教學總課時的20%.

2.2校外實踐教學基地不足

目前，雖然我國不少部分企業(yè)都設立了專門的財務部門，主要負責企業(yè)的投、融資業(yè)務，但這些公司所占的比例是較小的.絕大部分企業(yè)，特別是民辦企業(yè)和中小企業(yè)，往往缺少專門的財務部門，僅僅是設立了會計機構(gòu).在這樣一種情況下，財務管理專業(yè)的學生很難在校外找到與自身專業(yè)對口的實習部門.而即便是那些設立了財務部門的企業(yè)，很多也不愿意為在校學生提供實習機會，這就導致許多高校財務管理專業(yè)的校外實踐教學基地遠遠不足.

2.3實踐性教學環(huán)節(jié)組織不合理

由于不少高校并沒有建立一套完整的財務管理專業(yè)實踐教學體系，所以其開展的財務管理專業(yè)實踐教學比較缺乏理論指導，具體表現(xiàn)之一就是實踐性教學環(huán)節(jié)的組織不夠合理.其組織的不合理主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先是學生實習的方式比較傳統(tǒng)單一.雖然不少學校都安排了學生到一些校外企業(yè)的財務部門上去實習，但這樣的實習大多數(shù)都只是走個流程.此外，由于這樣的實習所安排的時間往往較短，學生一般無法對實習所在的崗位有個深入的了解.這樣的實習顯然無法達到實踐教學的預期目標.同時，還有一些學校所安排的實習內(nèi)容是讓學生在學校對一些財務管理案例進行學習，采用的仍然是讓教師在課堂上進行講授的方式.雖然這樣的案例分析課程被學校稱為實踐課，但學生仍然處于一個被動的地位.這樣的方式有兩個主要弊端：一是無法讓學生主動地去思考問題，不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力；二是這樣的實踐課比較枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情.其次是缺乏有效的考核標準.部分學校雖然為學生安排了專業(yè)實習，但卻沒有建立一套與之對應的考核標準.就目前筆者了解到的情況來看，高校對財務管理專業(yè)學生實習情況的考核往往只是讓他們在實習結(jié)束之后寫寫實驗報告，最后老師給打個分數(shù)就算是完成了考核.這樣的考核方式，很難了解到學生是否真正掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，并能將其熟練地用于實踐當中.最后是很多學校對財務管理專業(yè)學生的實習工作缺少有效管理.這點對于畢業(yè)生來說尤為明顯，這些畢業(yè)生由于面臨著一定的就業(yè)壓力，很多都開始利用實習時間來找工作，到各個單位進行面試，這就使得他們根本沒有精力來顧及學校安排的實習任務.等到學校規(guī)定的實習期結(jié)束，就編造一份實習記錄，托人幫自己找個單位蓋上章交給老師.而老師也無法對這些學生進行有效監(jiān)督，最終只會根據(jù)實習報告上的單位意見來進行學生實習成績的評定.學生實習工作管理的松懈，勢必會對實踐教學的質(zhì)量產(chǎn)生較大的不良影響.

2.4缺乏組織實踐教學的師資力量

要想通過學校的教學來培養(yǎng)學生的實踐能力，不但要求任課老師具備深厚的財務管理理論知識，同時還要求這些老師本身也具備豐富的實踐經(jīng)驗.但就目前來看，我國高校中絕大部分財務管理專業(yè)的任課老師都是大學或研究生畢業(yè)后直接走上講臺，期間缺少到企業(yè)從事財務管理工作的經(jīng)歷.這就造成這些老師雖然具備深厚的理論知識，但是自身的實踐經(jīng)驗卻非常薄弱.這樣的老師已經(jīng)習慣了通過教材來組織教學，無法對實踐教學進行有效組織.可以說，能夠組織實踐教學的師資力量的缺乏，已經(jīng)成為當前阻礙高校構(gòu)建財務管理專業(yè)實踐教學體系的一大障礙.

2.5對財務管理信息化的教學不夠重視

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及企業(yè)電子商務運作模式的逐步成熟，財務管理信息化已經(jīng)成為今后企業(yè)財務管理的必然趨勢.雖然當前很多企業(yè)已經(jīng)開始強調(diào)財務管理信息化重要性，同時對招聘的財務管理從業(yè)者也提出了相應的要求，但由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多開設了財務管理專業(yè)的高校在進行實踐教學時卻沒有采取對應的措施.財務管理信息化的教學在高校財務管理專業(yè)實踐教學過程中受到的重視遠遠不夠，不少高校并沒有組織對財務管理專業(yè)學生開展相關(guān)的培訓，也沒有對學生進行財務管理軟件的系統(tǒng)性教學.這就導致很多財務管理專業(yè)的學生即使已經(jīng)走上了工作崗位，也不能熟練地運用財務管理軟件，更加不知道應該如何實現(xiàn)財務管理信息化，這顯然是無法滿足企業(yè)需求的.

3　完善財務管理專業(yè)實踐教學的措施

3.1提高認識，轉(zhuǎn)變觀念.財務管理專業(yè)本身就具有對實踐要求較高的特點，所以開設了財務管理專業(yè)的高校需要從思想上意識到實踐教學的重要性.為了讓學校培養(yǎng)的財務管理人才具備企業(yè)所要求的職業(yè)能力，高校有必要適當增加實踐性教學的課時在財務管理專業(yè)總課時中所占的比例，從原來的10%-20%增長到25%-35%.同時，還應該注重對學生自學能力、判斷能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3.2加強校外基地建設.雖然現(xiàn)在很多企業(yè)出于對自身情況的考慮，不太愿意接受學生實習，或者是即使同意學生來實習的企業(yè)，也不會讓實習的學生真正接手一些財務管理工作.對此，高校應該進一步加強與這些企業(yè)的合作，可以考慮采取校企聯(lián)合辦學的模式，為學生建立專門的實習基地.

3.3合理組織實踐教學.首先，高校應該制定一套完整且合理的實踐教學大綱，并嚴格按照該大綱來開展財務管理專業(yè)實踐教學工作.在這個教學大綱中，需要明確實踐教學的最終目標、教學期間對學生的基本要求以及實踐教學的基本內(nèi)容等.其次，高校應該注意到考核在實踐性教學中所發(fā)揮的重要作用，因此需要對學生的實踐學習成果進行嚴格的成績評定.為此，高校需要建立一套完善的對學生專業(yè)技能掌握情況進行評價的考核標準，并嚴格遵照該標準來執(zhí)行學生實踐學習情況的考核.該考核標準的制定，主要需要考慮兩個方面的內(nèi)容：一是學生應該知道的一些理論知識，二是學生應該掌握的一些職業(yè)技能.通過對以上兩方面內(nèi)容進行評定，最終對學生進行綜合測評并打分.

3.4加強實驗師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質(zhì).充足的師資是高校實踐教學順利開展的根本保障，所以高校應該出臺相關(guān)的激勵政策來鼓勵教師積極開展實踐教學工作.在實踐教學開展的過程中，高校需要為教師提供充足的進修、研討、經(jīng)驗交流的機會.同時，為了能夠充分調(diào)動實踐課老師的教學積極性，高?？梢葬槍處煹慕虒W質(zhì)量制定一套業(yè)務考核標準，并將該標準作為教師后期晉升的一個重要參考，并將考核結(jié)果直接與教師的工資進行掛鉤.此外，為了保證實踐教學教師的專業(yè)素質(zhì)，在高校與用人單位聯(lián)合辦學的基礎(chǔ)之上，高?？梢詮母鱾€大型企業(yè)聘請一些既有工作經(jīng)驗又有豐富理論知識的專家作為財務管理專業(yè)實踐教學的兼職指導老師，以此來保證實踐教學的質(zhì)量.

3.5加強關(guān)于財務管理信息化的教學.高校需要正確認識財務管理信息化的教學在其實踐教學中所占據(jù)的重要位置，將對學生進行財務管理信息化方面的培訓作為實踐教學的核心工作之一.同時通過教師講解加上學生上機操作的方式，讓學生熟悉各類財務管理軟件的使用及維護.同時，高校應該多與用人單位進行溝通，了解用人單位目前對于財務管理信息化究竟有哪些具體要求，然后根據(jù)企業(yè)的實際需求來對學生進行財務管理信息化方面的教學.這樣可以確保實踐教學既有較強的針對性，又能在短時間內(nèi)取得明顯的成效.

4　總結(jié)

實踐性教學是財務管理人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對于財務管理人才的培養(yǎng)有著重大的影響，不斷完善實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，是每一個教育工作者的職責，因此需要對財務管理專業(yè)實踐教學不斷深入研究和完善，以推動我國高校財務管理專業(yè)教學工作的健康發(fā)展.

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基金項目:阜陽師范學院校級質(zhì)量工程項目：“基于職業(yè)發(fā)展能力的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)及全面質(zhì)量控制”（2014JYXM39）和“學分制下財務管理專業(yè)課程實踐教學體系構(gòu)建——基于財務信息化的視角”（2012JYXM68）

收稿日期：2015-11-30

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0260-02