李紅俠，陳海燕，李　標(biāo)（阜陽(yáng)師范學(xué)院　商學(xué)院，安徽　阜陽(yáng)　236037）

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基于職業(yè)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

李紅俠，陳海燕，李標(biāo)
（阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037）

摘要：結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系及職業(yè)能力要求，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了基于職業(yè)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建措施.

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展能力；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

在我國(guó)金融環(huán)境不斷完善的條件下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能也提出了更高的要求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生這一目標(biāo)，高校不僅需要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，而且不能過(guò)于依賴讓學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)這種實(shí)踐教學(xué)方式，而應(yīng)該建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)能夠滿足企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的意義.

1　財(cái)管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)的重中之重.所謂職業(yè)能力，主要是指從業(yè)者在開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)踐能力.一般來(lái)說(shuō)，從業(yè)者所需具備的職業(yè)能力又可以細(xì)分為三個(gè)主要方面，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力.

專業(yè)能力是從業(yè)者職業(yè)能力的核心所在.對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)能力的要求也各不相同.不過(guò)，雖然這些專業(yè)能力的要求各不相同，但它們的共同點(diǎn)是都要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)能力，并且能夠有目的、正確地利用這些知識(shí)能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.具體來(lái)看，專業(yè)能力主要表現(xiàn)為從業(yè)者對(duì)工作方式方法的掌握以及對(duì)生產(chǎn)資料、相關(guān)工具的認(rèn)識(shí)情況等.

如果說(shuō)專業(yè)能力注重的是從業(yè)者當(dāng)前在職業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，那么方法能力則注重的是從業(yè)者在未來(lái)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的表現(xiàn).從業(yè)者的方法能力又可以細(xì)分為自主學(xué)習(xí)能力、自我更新能力、舉一反三能力、制定計(jì)劃的能力等.

在職業(yè)能力的三個(gè)細(xì)分能力當(dāng)中，社會(huì)能力可以說(shuō)是最為基本的，它注重的主要是從業(yè)者與他人相處、構(gòu)建良好社會(huì)關(guān)系的能力.在企業(yè)越發(fā)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的今天，社會(huì)能力已經(jīng)成為從業(yè)者必不可少的職業(yè)能力之一.它又可以細(xì)分為交流能力、交往能力、協(xié)作能力等，同時(shí)也包括從業(yè)者的群體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心等.

1.2財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.2.1財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力.財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)崗位要求其從業(yè)人員具備基本的能夠履行企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能的能力，其要求的專業(yè)能力具體可以細(xì)分為稅務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)成本控制能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等.就目前來(lái)看，財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的專業(yè)能力主要是通過(guò)在校期間對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)獲取的，而其學(xué)習(xí)的課程可以分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩大類.

1.2.2財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力.財(cái)務(wù)管理從業(yè)者需要具備的方法能力可以細(xì)分為：對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等.

1.2.3財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會(huì)能力.財(cái)務(wù)管理從業(yè)者需要具備的社會(huì)能力可以細(xì)分為：人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和公共關(guān)系處理能力等.

2　當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1思想上重視不夠,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少

雖然目前不少高校越來(lái)越重視對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際的相關(guān)工作中，很多高校表現(xiàn)為對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力度不夠，仍然存在重理論、輕實(shí)踐這一問(wèn)題.此外，部分高校在針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)給予足夠的時(shí)間，最終造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在全部教學(xué)課時(shí)中所占的比例較少.有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)僅僅占到了其教學(xué)總課時(shí)的10%左右.即便是那些偏向?qū)嶋H應(yīng)用的院校，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)很多也沒(méi)有超過(guò)其教學(xué)總課時(shí)的20%.

2.2校外實(shí)踐教學(xué)基地不足

目前，雖然我國(guó)不少部分企業(yè)都設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)部門，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的投、融資業(yè)務(wù)，但這些公司所占的比例是較小的.絕大部分企業(yè)，特別是民辦企業(yè)和中小企業(yè)，往往缺少專門的財(cái)務(wù)部門，僅僅是設(shè)立了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu).在這樣一種情況下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生很難在校外找到與自身專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)部門.而即便是那些設(shè)立了財(cái)務(wù)部門的企業(yè)，很多也不愿意為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足.

2.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理

由于不少高校并沒(méi)有建立一套完整的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，所以其開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較缺乏理論指導(dǎo)，具體表現(xiàn)之一就是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織不夠合理.其組織的不合理主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是學(xué)生實(shí)習(xí)的方式比較傳統(tǒng)單一.雖然不少學(xué)校都安排了學(xué)生到一些校外企業(yè)的財(cái)務(wù)部門上去實(shí)習(xí)，但這樣的實(shí)習(xí)大多數(shù)都只是走個(gè)流程.此外，由于這樣的實(shí)習(xí)所安排的時(shí)間往往較短，學(xué)生一般無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)所在的崗位有個(gè)深入的了解.這樣的實(shí)習(xí)顯然無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo).同時(shí)，還有一些學(xué)校所安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)校對(duì)一些財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用的仍然是讓教師在課堂上進(jìn)行講授的方式.雖然這樣的案例分析課程被學(xué)校稱為實(shí)踐課，但學(xué)生仍然處于一個(gè)被動(dòng)的地位.這樣的方式有兩個(gè)主要弊端：一是無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題，不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；二是這樣的實(shí)踐課比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.其次是缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn).部分學(xué)校雖然為學(xué)生安排了專業(yè)實(shí)習(xí)，但卻沒(méi)有建立一套與之對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn).就目前筆者了解到的情況來(lái)看，高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的考核往往只是讓他們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束之后寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后老師給打個(gè)分?jǐn)?shù)就算是完成了考核.這樣的考核方式，很難了解到學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并能將其熟練地用于實(shí)踐當(dāng)中.最后是很多學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作缺少有效管理.這點(diǎn)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤為明顯，這些畢業(yè)生由于面臨著一定的就業(yè)壓力，很多都開(kāi)始利用實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)找工作，到各個(gè)單位進(jìn)行面試，這就使得他們根本沒(méi)有精力來(lái)顧及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)任務(wù).等到學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)期結(jié)束，就編造一份實(shí)習(xí)記錄，托人幫自己找個(gè)單位蓋上章交給老師.而老師也無(wú)法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，最終只會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告上的單位意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定.學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理的松懈，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生較大的不良影響.

2.4缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量

要想通過(guò)學(xué)校的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不但要求任課老師具備深厚的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，同時(shí)還要求這些老師本身也具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).但就目前來(lái)看，我國(guó)高校中絕大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課老師都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，期間缺少到企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)歷.這就造成這些老師雖然具備深厚的理論知識(shí)，但是自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常薄弱.這樣的老師已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)教材來(lái)組織教學(xué)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效組織.可以說(shuō)，能夠組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量的缺乏，已經(jīng)成為當(dāng)前阻礙高校構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一大障礙.

2.5對(duì)財(cái)務(wù)管理信息化的教學(xué)不夠重視

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式的逐步成熟，財(cái)務(wù)管理信息化已經(jīng)成為今后企業(yè)財(cái)務(wù)管理的必然趨勢(shì).雖然當(dāng)前很多企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理信息化重要性，同時(shí)對(duì)招聘的財(cái)務(wù)管理從業(yè)者也提出了相應(yīng)的要求，但由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)的措施.財(cái)務(wù)管理信息化的教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少高校并沒(méi)有組織對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理軟件的系統(tǒng)性教學(xué).這就導(dǎo)致很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生即使已經(jīng)走上了工作崗位，也不能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理軟件，更加不知道應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化，這顯然是無(wú)法滿足企業(yè)需求的.

3　完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

3.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念.財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身就具有對(duì)實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)，所以開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校需要從思想上意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性.為了讓學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具備企業(yè)所要求的職業(yè)能力，高校有必要適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)總課時(shí)中所占的比例，從原來(lái)的10%-20%增長(zhǎng)到25%-35%.同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3.2加強(qiáng)校外基地建設(shè).雖然現(xiàn)在很多企業(yè)出于對(duì)自身情況的考慮，不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是即使同意學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)的企業(yè)，也不會(huì)讓實(shí)習(xí)的學(xué)生真正接手一些財(cái)務(wù)管理工作.對(duì)此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與這些企業(yè)的合作，可以考慮采取校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，為學(xué)生建立專門的實(shí)習(xí)基地.

3.3合理組織實(shí)踐教學(xué).首先，高校應(yīng)該制定一套完整且合理的實(shí)踐教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照該大綱來(lái)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作.在這個(gè)教學(xué)大綱中，需要明確實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)、教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的基本要求以及實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容等.其次，高校應(yīng)該注意到考核在實(shí)踐性教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，因此需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定.為此，高校需要建立一套完善的對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格遵照該標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況的考核.該考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要需要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生應(yīng)該知道的一些理論知識(shí)，二是學(xué)生應(yīng)該掌握的一些職業(yè)技能.通過(guò)對(duì)以上兩方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)并打分.

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì).充足的師資是高校實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的根本保障，所以高校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作.在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，高校需要為教師提供充足的進(jìn)修、研討、經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì).同時(shí)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐課老師的教學(xué)積極性，高?？梢葬槍?duì)教師的教學(xué)質(zhì)量制定一套業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)作為教師后期晉升的一個(gè)重要參考，并將考核結(jié)果直接與教師的工資進(jìn)行掛鉤.此外，為了保證實(shí)踐教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，在高校與用人單位聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)之上，高?？梢詮母鱾€(gè)大型企業(yè)聘請(qǐng)一些既有工作經(jīng)驗(yàn)又有豐富理論知識(shí)的專家作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)老師，以此來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.

3.5加強(qiáng)關(guān)于財(cái)務(wù)管理信息化的教學(xué).高校需要正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理信息化的教學(xué)在其實(shí)踐教學(xué)中所占據(jù)的重要位置，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理信息化方面的培訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的核心工作之一.同時(shí)通過(guò)教師講解加上學(xué)生上機(jī)操作的方式，讓學(xué)生熟悉各類財(cái)務(wù)管理軟件的使用及維護(hù).同時(shí)，高校應(yīng)該多與用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位目前對(duì)于財(cái)務(wù)管理信息化究竟有哪些具體要求，然后根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理信息化方面的教學(xué).這樣可以確保實(shí)踐教學(xué)既有較強(qiáng)的針對(duì)性，又能在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的成效.

4　總結(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)有著重大的影響，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)，因此需要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷深入研究和完善，以推動(dòng)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作的健康發(fā)展.

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〔6〕劉樹(shù)艷，等.談我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友,2013(5).

基金項(xiàng)目:阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：“基于職業(yè)發(fā)展能力的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)及全面質(zhì)量控制”（2014JYXM39）和“學(xué)分制下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——基于財(cái)務(wù)信息化的視角”（2012JYXM68）

收稿日期：2015-11-30

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0260-02