郭新茹 王洪濤

創(chuàng)新融合視角下中國高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以南京師范大學(xué)為例

郭新茹 王洪濤

從創(chuàng)新融合的視角出發(fā)，基于高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所扮演的角色和作用，并結(jié)合南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，主要從特色化、品牌化專業(yè)建設(shè)、強化平臺建設(shè)、構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍等角度進行研究分析，探索我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。研究結(jié)果表明，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式、整合優(yōu)勢資源、構(gòu)建特色化的課程教學(xué)體系、建立產(chǎn)學(xué)研合作綜合實習(xí)基地是建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

創(chuàng)新融合；高校文化產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[作 者]郭新茹，經(jīng)濟學(xué)博士，南京師范大學(xué)副教授；

王洪濤，經(jīng)濟學(xué)博士，廣西財經(jīng)學(xué)院副教授。

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史是一部經(jīng)濟與文化不斷融合的創(chuàng)新史。復(fù)制技術(shù)的發(fā)展催生了傳媒業(yè)、唱片業(yè)，演藝業(yè)與金融業(yè)融合造就了紐約曼哈頓的國際地位；文化與農(nóng)業(yè)的融合，催生了“創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”；文化藝術(shù)與金融衍生業(yè)務(wù)的跨界融合，誕生了“藝術(shù)銀行”。以文化為滲透要素，技術(shù)為支撐，推動產(chǎn)業(yè)間、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的跨界融合已成為當今產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢。產(chǎn)業(yè)的跨界融合加速了對有文化、善經(jīng)營、懂科技、會管理人才的迫切需求。

此外，從城市化水平、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、制造業(yè)發(fā)展和科教文發(fā)展等多種指標看，我國目前整體上已經(jīng)邁入工業(yè)化中后期，步入美國經(jīng)濟學(xué)家波特的“投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動”的轉(zhuǎn)型階段。這一時期，一方面我國經(jīng)濟社會發(fā)展的各方面取得突出的成就；另一方面，經(jīng)過連續(xù)多年的高速增長，我國高度外向、投資拉動、資源消耗和依靠低勞動力成本、低端制造業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展之路也越走越窄，越來越接近資源、環(huán)境和人力資本約束的邊界。踐行新的發(fā)展理念，實現(xiàn)中高速增長、邁向產(chǎn)業(yè)中高端水平，必須從軟實力、硬實力兩個方面尋求新的動力與增長點。作為“黃金產(chǎn)業(yè)”的文化產(chǎn)業(yè)已成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的有力抓手，這在業(yè)界已經(jīng)成為共識。而高校文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)是做大做強我國文化產(chǎn)業(yè)的重要突破口。

伴隨著社會對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求越來越大，我國高校自2004年開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，盡管該專業(yè)已經(jīng)成為高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一，但與社會需求相比，依然存在較大的人才供給缺口。以江蘇省為例，2015年江蘇省文化產(chǎn)業(yè)增加值3167億元，占GDP的比重超過5%，從業(yè)人員已超過110萬人，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)。然而，在江蘇的134所高校中，只有6所高等院校（南京師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、三江學(xué)院、常熟理工學(xué)院）開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，每年招生不到500人，不論從文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)數(shù)量還是質(zhì)量上看，都無法與江蘇文化大省或文化強省的地位相匹配，遠遠不能滿足江蘇省建設(shè)經(jīng)濟文化強省和快速發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的需要。

因此，在文化的本體形態(tài)、經(jīng)濟形態(tài)和技術(shù)形態(tài)日益變革的時代，在文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的背景下，如何以動態(tài)的視角追蹤文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)科發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以全面充實和完善課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)等基本內(nèi)容？在課程體系不夠成熟、師資力量相對薄弱的現(xiàn)實情況下，如何通過“內(nèi)引外援”來對接市場需求，培養(yǎng)復(fù)合型文化創(chuàng)意人才？在“文化+互聯(lián)網(wǎng)”的時代背景下，如何以“項目引領(lǐng)”的模式來推動政產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新合作，以增強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的實踐性與創(chuàng)新性？這一系列問題亟待思考。因此，筆者基于高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所扮演的角色和作用，以南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題為研究案例，主要從特色化、品牌化專業(yè)建設(shè)、深化產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)、構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍等角度進行研究分析，探索在創(chuàng)新融合的時代背景下，高校建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

一、南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實踐

2009年9月，南京師范大學(xué)依托歷史學(xué)、社會學(xué)、博物館學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的師資力量，率先在社會發(fā)展學(xué)院的歷史學(xué)專業(yè)下設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理方向，并招收第一屆歷史學(xué)（文化產(chǎn)業(yè)管理）本科學(xué)生，在連續(xù)招生5屆之后，2015年經(jīng)教育部批準設(shè)立南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，屬管理學(xué)大類。在此專業(yè)開辦之時，學(xué)院就以創(chuàng)新、融合為發(fā)展理念，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，將該專業(yè)列為重點建設(shè)與發(fā)展的專業(yè)之一，確立了“夯實專業(yè)基礎(chǔ)，凝練專業(yè)特色，校企協(xié)作，開放辦學(xué)，強化學(xué)生能力素質(zhì)”的專業(yè)建設(shè)思路，加強與江蘇及周邊地區(qū)的文化企業(yè)協(xié)作，逐步形成政府、科研機構(gòu)和企業(yè)優(yōu)勢互補、聯(lián)動發(fā)展的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展模式。主要在以下幾個方面實現(xiàn)突破。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，加大投入力度

在“傳承與創(chuàng)新中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)內(nèi)容上圍繞“文化產(chǎn)業(yè)商業(yè)模式的建構(gòu)與運營”以及“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃”兩個核心，以實踐強化理論，通過“文管360”“文管小播報”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意案例分享”“文化創(chuàng)意策劃書展示”等課內(nèi)外活動，在不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿的習(xí)慣的同時，開創(chuàng)“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”與“生活化實踐”相結(jié)合的方式，實現(xiàn)文化產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新與大學(xué)生日常生活的統(tǒng)一，提升學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的能力；運用學(xué)校文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中取得的“國家社科基金項目”“江蘇省重點教改項目”“江蘇省教學(xué)成果獎”等系列成果，構(gòu)建特色鮮明的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，促進文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課題與高校人才培養(yǎng)的有機融合。

（二）構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動機制，加強平臺陣地建設(shè)

在平臺陣地建設(shè)方面，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，先后與云錦博物館、大足石刻研究中心共同創(chuàng)辦云錦研究院、大足研究院；與江蘇省文化廳聯(lián)動，建設(shè)首批江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，構(gòu)建教育傳承實驗基地，形成文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的“南師模式”。與江蘇省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)會、南京大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)中心、山東大學(xué)國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心、南京紫東國際創(chuàng)意園、夫子廟文旅集團等平臺機構(gòu)合作，建立各種規(guī)模、各類合作形式的江蘇省文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地；采取“實體性+開放性”相結(jié)合的管理模式，強化“內(nèi)外聯(lián)合、競爭創(chuàng)新”，構(gòu)建“進出自由”的課題、項目的動態(tài)管理機制，廣泛吸取全國從事文化產(chǎn)業(yè)方面的研究專家、學(xué)者型官員與學(xué)者型企業(yè)家，參加本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動。

（三）加大宣傳力度，凸顯品牌效應(yīng)

鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過策劃“音樂吧”“美術(shù)展”“時尚秀”等系列活動吸引全社會人員的參與，積極與省市政府合作開展“文化大講堂”、全民閱讀活動等藝術(shù)普及教育活動，擴大南師文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的國內(nèi)影響力。通過開展“家鄉(xiāng)文化資源”“身邊文化企業(yè)”“訪談我心中的文化名人”等社會調(diào)查研究，提升學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的興趣，推進文化的傳承教育；與江蘇省各美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院合作，依托南京市文交會、江蘇省文化產(chǎn)業(yè)高層論壇等平臺，組織策劃種類豐富、形式多樣的拍賣會、演出會、展覽會等各種創(chuàng)意活動，將文化產(chǎn)品和活動的開發(fā)和創(chuàng)意策劃納入學(xué)生的日常生活實踐中，培養(yǎng)并提升學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識的活學(xué)活用能力。此外，通過參與并舉辦全國性、國際性文化產(chǎn)業(yè)類學(xué)術(shù)會議、派出和接受訪問學(xué)者等方式，積極與美國、英國和韓國等國外文化產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)開展國際學(xué)術(shù)交流，在為南師大文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進一步出國深造做出很好推介的同時，提升該校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的國際影響力。

二、我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

從山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等國內(nèi)高等學(xué)府陸續(xù)開始文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來，在人才培養(yǎng)上取得一些成效，也出現(xiàn)一些亟待解決的問題，這些問題既具有普遍性，也具有特殊性。在此，筆者選取南京師范大學(xué)在本科文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)方面存在的問題為研究樣本，以期以個案的研究來反映我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。在對南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下問題。

（一）標準化、差異化的專業(yè)建設(shè)亟待加強

2015年，在面臨國家文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科歸屬統(tǒng)一洗牌的大背景下，南京師范大學(xué)歷史學(xué)（文化產(chǎn)業(yè)方向）正式被教育部批準成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，它要求南京師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院以更高的專業(yè)建設(shè)標準、更差異化的學(xué)科建設(shè)特色來凸顯文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的比較優(yōu)勢。此外，由于專業(yè)建設(shè)所依托的學(xué)科基礎(chǔ)不一樣，更需要因地制宜、因時制宜地找準特色，做好定位，以構(gòu)建個性化、特色化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

（二）特色化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式亟待建立

在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等高新技術(shù)的推動下，新的文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，在中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論普遍滯后與實踐發(fā)展的現(xiàn)實背景下，南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)迫切需要建立特色化、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，以不斷適應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的變化需求。此外，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)更強調(diào)創(chuàng)新性、實踐性、應(yīng)用性的特點，決定了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才需要具備主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、人際溝通能力、任務(wù)執(zhí)行能力，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，迫切需要通過培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以“項目引領(lǐng)”的模式來推動政、產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新合作，來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生這四個方面的能力。

（三）創(chuàng)新性、實踐性師資隊伍亟待構(gòu)建

綜觀中國各個高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)，基本上都是依托各自的優(yōu)勢學(xué)科設(shè)立而成，而目前中國在各個高校從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師也基本來自不同的學(xué)科，如南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)老師來自于民俗學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科，學(xué)科差異性導(dǎo)致其不能像歷史、經(jīng)濟學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科一樣，形成一套規(guī)范、系統(tǒng)、成熟的學(xué)科教育與研究體系。此外，我國各高校每年向社會輸送的文化產(chǎn)業(yè)管理博士不超過100個，再加上各個高校在第一學(xué)歷、科研等硬性引進指標方面不斷提高進入門檻，導(dǎo)致真正能在設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校從事教學(xué)與研究的“科班”老師更是少之又少。因此，在課程體系不夠成熟、師資力量相對薄弱的現(xiàn)實背景下，南京師范大學(xué)迫切需要“內(nèi)引外援”來強化師資隊伍，以對接市場需求，培養(yǎng)復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。

三、建立科學(xué)、高效、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策思路

（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式

高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)不是孤立的，它需要與社會建立聯(lián)動的協(xié)同合作機制。這就要求我國高校在文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)方面，要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以高校為主體，科研機構(gòu)為補充，企業(yè)和政府為支撐，推動政府、科研機構(gòu)和企業(yè)三種組織在高校實現(xiàn)對接，建立高效、創(chuàng)新、實踐“三位一體”發(fā)展模式，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，為我國文化產(chǎn)業(yè)的做大做強培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基本技能、豐富實踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)意和理念的復(fù)合型人才，以彌補我國文化產(chǎn)業(yè)管理有效人才的不足。

（二）整合優(yōu)勢資源，完善培養(yǎng)體系

在師資力量相對薄弱的情況下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)整合各種優(yōu)勢資源來完善人才培養(yǎng)體系已成為目前國內(nèi)各高校亟待建設(shè)的一種體制、機制，這就要求嘗試在以下幾個方面實現(xiàn)整合：一是整合社會資源，通過產(chǎn)學(xué)研合作的形式，為文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)儲備資源；二是整合學(xué)科資源，充分利用歷史學(xué)、文博學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、新聞傳媒等優(yōu)勢學(xué)科平臺，以跨學(xué)院、跨學(xué)科、多專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，深化多學(xué)科交叉研究，建立精品教學(xué)團隊，以“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”與“生活化實踐”相結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建開放、包容的文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科培養(yǎng)體系；三是整合人力資源，廣泛吸收全國從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)研究的專家、學(xué)者型官員與學(xué)者型企業(yè)家走進大學(xué)課堂，利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共建各類文化產(chǎn)業(yè)理論與實踐平臺，推動產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新融合。

（三）構(gòu)建特色化、差異化的課程教學(xué)體系

在創(chuàng)新融合的時代背景下，彰顯各個高校的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢學(xué)科，將文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃課程納入大學(xué)生通識教育課程中，確立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、向相關(guān)專業(yè)拓展的課程建設(shè)思路，構(gòu)建理論性、傳習(xí)性和拓展性三類文化產(chǎn)業(yè)管理課程系統(tǒng)。加大學(xué)生實踐實習(xí)的學(xué)分比例，鼓勵、組織學(xué)生創(chuàng)意策劃書、實踐調(diào)研報告、創(chuàng)新項目在國家級、各省市級平臺上進行展示推介，并將其納入師生的實驗教學(xué)評價機制。建立創(chuàng)意創(chuàng)新實踐中心、文化產(chǎn)業(yè)研習(xí)社等各種創(chuàng)新實踐實驗室，使其成為文化產(chǎn)品和服務(wù)展示、銷售、研究、教育、交流基地。建設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)案例資料庫”“文化產(chǎn)業(yè)政策庫”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃書集錦”等資料庫，在為教師提供教學(xué)素材的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供新的資料來源。

（四）建立產(chǎn)學(xué)研合作綜合實習(xí)基地

歐美等文化產(chǎn)業(yè)強國的成功經(jīng)驗表明，不斷深化政產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與，創(chuàng)建綜合實習(xí)基地是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)成功的根本。因此，這就需要通過“大學(xué)生課堂走出去”和“企業(yè)項目進校園”的方式，建立“實訓(xùn)、實踐基地”“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟”等平臺，推動政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新，在為學(xué)生提供工作過程性的實踐教學(xué)、縮短高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間距離的同時，也為高校專業(yè)老師開辟實踐研究的新平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型師資團隊。[本文系2015年度南京師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新融合視角下南京師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“基于北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)背景下經(jīng)濟學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、機制與途徑研究”（項目編號：2015GB370）、廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院2015年度教改項目“國際文化貿(mào)易人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項目編號：15XYTGO02）的階段性研究成果]

[1]魏鵬舉.基于特色的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)之意義[J].深圳大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010（5）：97-98.

[2]易奇志.開展跨界合作發(fā)揮高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用[J].學(xué)術(shù)論壇，2012（1）：215-218.

[3]向勇.學(xué)科范式的轉(zhuǎn)換與身份認同的構(gòu)建——文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的目標與對策[J].學(xué)術(shù)月刊，2010（8）：8-12.