王江芹

摘 要：德育是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，通過德育的有效滲透可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，健全學(xué)生人格，發(fā)揮英語教育的更多效用。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，就如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)德育滲透進行分析探討，以供初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：德育；初中英語；英語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-300-01

隨著初中教育改革的不斷深入，德育工作越來越受到人們的關(guān)注。作為素質(zhì)教育的主要組成部分，德育工作滲透于初中教育的各個學(xué)科中，而作為初中教育體系中的重要一環(huán)，英語學(xué)科自然也承擔(dān)著德育滲透的重任。但是，結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的英語教師都把注意力放在了課堂知識講授上，而對于德育滲透的認識則明顯不足。本文就上述內(nèi)容進行分析探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、挖掘課本教材中的德育滲透元素

課堂教學(xué)是進行德育滲透的主要手段，在初中英語課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的重要資源，然而很多英語教師只關(guān)注到教材的知識內(nèi)容，卻沒有對其中的德育元素進行充分挖掘，這使英語教學(xué)的德育功效大打折扣。實際上，教師在教學(xué)中進行德育滲透，應(yīng)該充分挖掘并利用教材價值，發(fā)揮學(xué)科教育的自身優(yōu)勢，找準教材內(nèi)容上的德育點，將德育與教學(xué)相互融合，自然而然的在教學(xué)中滲透德育，達到潤物無聲的效果。

例如，在七年級上冊《Unit 1 Good morning！》一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)目標的設(shè)定中就可以增加情感態(tài)度和價值觀目標，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，學(xué)會與他人友好交流，學(xué)會尊重關(guān)心他人，見到師長和同學(xué)要主動問好等等。同樣是一句問好，Good morning就用于正式場合；Morning用于熟悉的朋友間；Hello應(yīng)用最廣泛；而Hi則顯得親切。教師通過這一單元的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何與他人進行溝通交流，這就在潛移默化之中滲透了德育內(nèi)容，是德育滲透的最好體現(xiàn)。

二、利用語言文化背景來進行德育滲透

英語學(xué)科是一門語言學(xué)習(xí)，在新課程的教育理念下，英語教學(xué)已不再是單純的知識灌輸，而是要讓學(xué)生深入了解這門語言的文化，全方位的認識英語學(xué)習(xí)，能夠在實踐中學(xué)以致用。英語國家有著自身的語言、文化、民族習(xí)慣、風(fēng)土人情等等，這些既是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是進行德育滲透的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要善于把握語言文化背景與德育的契合點，利用英語學(xué)科自身的特點與優(yōu)勢進行德育滲透。

例如，在七年上冊《Unit 1 Good morning！》一課的教學(xué)中，有學(xué)生在對話練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的問題。A：“Hello，My name is……what is your name？”/B：“My name is……”在這段英語對話中，雖然學(xué)生在英語語法中沒有出現(xiàn)任何問題，但教師還是及時打斷了學(xué)生。因為在英語文化背景中，直接問what is your name是不禮貌的行為，于是學(xué)生將上面的對話改為：“Hello，Can you tell me your name， please？”這樣學(xué)生在掌握語言文化背景的情況下，強化了自身英語實踐應(yīng)用能力，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也了解該如何禮貌的與他人交流溝通，在自己平常的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范言行、禮貌待人。

三、利用豐富的英語實踐活動創(chuàng)設(shè)德育機會

教師在教學(xué)的過程中，要善于抓住德育的時機，通過開展豐富多彩的英語實踐活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育機會。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，而通過開展英語實踐活動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際和實踐的語境和場景，通過模擬的語言情景交際活動，達到向?qū)W生德育滲透的目的。新課程的教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變過去單一的灌輸式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語實踐活動，以此來增加德育機會。

例如，在初三《Unit 10 Youre supposed to shake hands》一課的教學(xué)中，教師就利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展了一次情景對話練習(xí)，教師首先要求學(xué)生查閱各個國家的風(fēng)俗禮節(jié)，然后在實際對話中，教師讓學(xué)生扮演兩個初次見面的外國人，并隨機抽取國籍，學(xué)生要在對話中相互了解，同時還要尊重對方的風(fēng)俗禮節(jié)習(xí)慣。通過這樣的情景對話練習(xí)，學(xué)生一方面在實踐應(yīng)用中鞏固了英語知識，另一方面，這些對話內(nèi)容也會對學(xué)生的德育產(chǎn)生影響，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。

四、利用日常的點滴細節(jié)或榜樣作用來進行德育引導(dǎo)

德育工作不需要通過專門開設(shè)課時來進行大規(guī)模的教育，這樣未必會達到最佳的效果。相反，通過學(xué)科間潛移默化的滲透和影響，利用教師在教學(xué)工作與學(xué)生生活中的點滴滲透，反而會取得良好的德育效果。這一方面要求英語教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立良好的德育意識，另一方面也要求英語教師以身作則，通過榜樣力量來給學(xué)生以正確的德育引導(dǎo)，達到德育教育的良好效果。

例如，教師對教學(xué)工作嚴謹認真，對于每一個英語知識點都錙銖必較，在閱讀或完型過程中，對于出現(xiàn)的生詞都能及時強調(diào)，那么久而久之，學(xué)生自然也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中也會養(yǎng)成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，學(xué)生有很強的模仿性和可塑性，教師要通過自己的言行為學(xué)生樹立正確的榜樣，如教師熱愛知識、熱愛科學(xué)，教師在教學(xué)過程中的字體板書優(yōu)美，教師教學(xué)時的思維邏輯清晰，語言富有感染力和創(chuàng)造性等等，這些都會給學(xué)生以啟迪、感染、影響，并在潤物無聲的效果下完成德育的目的。

綜上所述，初中德育教育是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，需要全體教師共同努力來實現(xiàn)。作為一名初中英語教師，要深入理解當(dāng)前新課程教育改革的形式，提高對德育教育的重視程度，結(jié)合本學(xué)科自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性的開展德育滲透，為德育工作的開展創(chuàng)設(shè)多樣的條件，最終在提高學(xué)生英語水平的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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