王瀝瀅孟　勇△王超明

①中國.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（河南新鄉(xiāng)）453000②河南省鄭州市第八人民醫(yī)院心理咨詢科　△通訊作者

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大學(xué)生心理素質(zhì)與時間管理傾向、自我效能感的中介作用*

王瀝瀅①孟勇①△王超明②

①中國.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（河南新鄉(xiāng)）453000②河南省鄭州市第八人民醫(yī)院心理咨詢科△通訊作者

【摘要】目的：了解大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，探討自我效能感和大學(xué)生心理素質(zhì)對時間管理傾向的影響。方法：通過自編心理素質(zhì)量表、一般自我效能感量表和青少年時間管理傾向量表對432名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：女生在人際交往維度得分（P＜0.001）、突發(fā)應(yīng)對維度得分（P＜0.05）及心理素質(zhì)總體得分（P＜0.05）上顯著高于男生。大學(xué)生心理素質(zhì)中各項維度與自我效能感呈顯著正相關(guān)（r＝0.330，0.507，0.437；P＜0.01），與時間管理傾向各維度呈顯著正相關(guān)（r＝0.550，0.629，0.603；P＜0.01）。自我效能感與時間管理傾向中各項維度呈顯著正相關(guān)（r＝0.483，0.619，0.531；P＜0.01）。大學(xué)生心理素質(zhì)和自我效能感對時間管理傾向有顯著正向影響，并且大學(xué)生心理素質(zhì)又可以通過自我效能感間接影響時間管理傾向，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為55.3%。結(jié)論：提高大學(xué)生心理素質(zhì)及自我效能感有助于提高其管理時間的能力。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；一般自我效能感；時間管理傾向；中介作用

大學(xué)生心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，關(guān)系著我國未來的發(fā)展和希望。大學(xué)生是祖國未來發(fā)展建設(shè)的核心力量，他們的素質(zhì)直接決定中國未來的發(fā)展。高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)，知識素質(zhì)、道德素質(zhì)，還應(yīng)具備過硬的心理素質(zhì)。

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心理素質(zhì)的概念，在可查找的資料中，張履祥最早將其界定為由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動力素質(zhì)（人格因素）、身心潛能素質(zhì)3個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)［1］。在此基礎(chǔ)上，研究者對其進(jìn)行分析總結(jié)，從不同側(cè)面對心理素質(zhì)進(jìn)行了界定，王建軍認(rèn)為，心理素質(zhì)是個體人格的力量和強度［2］；李虹認(rèn)為，心理素質(zhì)在其自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過社會化的過程而形成的綜合心理能力和質(zhì)量［3］。大學(xué)生作為特定的群體，其心理素質(zhì)的概念也有其相應(yīng)的特點，周治金認(rèn)為，大學(xué)生心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后臺環(huán)境和教育的作用形成并發(fā)展起來的，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和生活實踐密切聯(lián)系的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)［4］；羅品超認(rèn)為，大學(xué)生心理素質(zhì)指在先天生理特性的基礎(chǔ)上，大學(xué)生在社會適應(yīng)過程中所形成的與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐密切聯(lián)系的心理過程、個性心理方面的穩(wěn)定特征［5］。大學(xué)生心理素質(zhì)主要受到社會思想、大眾傳媒、市場經(jīng)濟以及教育理念的影響。大學(xué)生心理素質(zhì)負(fù)面的影響主要表現(xiàn)在心理沖突、個人評價主觀化、心理承受力不足等方面［6］。

一般自我效能感指個體遇到周邊環(huán)境的各種挑戰(zhàn)時是否有采取適應(yīng)性行為的信念。一個自我效能感高的個體，即他具有能處理好各種挑戰(zhàn)的信念，在生活和學(xué)習(xí)中也會更積極主動［7-8］。時間管理傾向指個體在運用時間的方式上表現(xiàn)出來的心理和行為方面的特征，科學(xué)合理的使用時間是現(xiàn)代人社會性格的一個重要標(biāo)志［9］。自我效能感和時間管理傾向都對大學(xué)生的日常生活有著重要的影響。

良好的心理素質(zhì)是新時期社會發(fā)展對大學(xué)生提出的要求。大學(xué)生的心理素質(zhì)問題是教育的重要問題，有工作經(jīng)驗的管理干部從臨床實踐中確認(rèn)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性，以及掌握心理學(xué)知識對職業(yè)的重要性［10］。隨著時代的發(fā)展、社會的急劇變化和競爭的日益激烈，大學(xué)生面對不斷增加的壓力，因此引發(fā)的心理問題和惡性事件也越來越多，進(jìn)而影響到大學(xué)生心理健康的成長。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體有特殊的問題，對新學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題等［11］。由于大學(xué)生心理成熟程度較低，面對挫折承受能力較弱，遇到困惑和矛盾不能正確處理，進(jìn)而引發(fā)各種心理沖突。我國培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的合格與否。心理素質(zhì)是個體內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的一個組成部分。心理素質(zhì)既對高考成績具有重要影響，又是高考成績差異的體現(xiàn)［12］。大學(xué)生心理素質(zhì)教育作為大學(xué)生步入社會之前必經(jīng)的教育，是大學(xué)生教育生涯中極為重要的一課［13］。自我國實行素質(zhì)教育以來，國家逐步強調(diào)提高心理素質(zhì)的重要性，對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育給予極大的關(guān)注。為更好的進(jìn)行心理教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)水平，分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，找出其影響因素，我們進(jìn)行深入訪談、查閱大量文獻(xiàn)資料，自編大學(xué)生心理素質(zhì)問卷。在準(zhǔn)備工作完成后，對大學(xué)生心理素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查。

1　對象與方法

1.1對象

采用整群隨機抽樣的方法對河南省5所高校中選取不同年級大學(xué)生被試500人進(jìn)行問卷調(diào)查?；厥諉柧?71份（94.2%），其中男生148人，女生284人，剔除無效問卷39份，得到有效問卷432份（86.4%）。

1.2方法

1.2.1大學(xué)生心理素質(zhì)量表采用自編大學(xué)生心理素質(zhì)量表，共26個項目，由3個分量表構(gòu)成，涉及人際關(guān)系、自我防御、耐受變化3個方面。α系數(shù)為0.727。每個分量表包含的項目數(shù)為10、11、5。采用5點計分法，從“完全不符合”至“完全符合”依次賦值為1～5分。其中1個反向計分題在統(tǒng)計時進(jìn)行轉(zhuǎn)換?？偡衷礁撸砻餍睦硭刭|(zhì)越高。

1.2.2一般自我效能感量表（GSES）采用王才康翻譯修訂的中文版一般自我效能感量表（GSES），共10個項目，涉及個體遇到困難時的自信心。α系數(shù)為0.869，效度系數(shù)為0.813，GSES采用李克特4點量表形式，各項目均為1～4評分。對每個項目，被試根據(jù)自己的實際情況回答“完全不正確”、“有點正確”、“多數(shù)正確”、“完全正確”?？偡衷礁?，代表自我效能感越強［14］。

1.2.3青少年時間管理傾向量表（ATMD）由西南師范大學(xué)黃希庭、張志杰等人編制。共44個項目，由3個分量表構(gòu)成，包括時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表。α系數(shù)為0.869，效度系數(shù)為0.801，每個分量表所包含的項目數(shù)為10、24、10。采用5點計分法，從“完全不符合”至“完全符合”依次賦值為1～5分。其中5個反向計分題在統(tǒng)計時進(jìn)行轉(zhuǎn)換［9］。

1.3統(tǒng)計處理

數(shù)據(jù)輸入計算機，采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計，主要包括差異性檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等。

2　結(jié)果

2.1大學(xué)生心理素質(zhì)的基本特點

女生在人際交往維度得分（P＜0.001）、突發(fā)應(yīng)對維度得分（P＜0.05）及心理素質(zhì)總體得分（P＜0.05）上顯著高于男生，見表1。

表1　大學(xué)生心理素質(zhì)的描述性統(tǒng)計結(jié)果（±s）

表1　大學(xué)生心理素質(zhì)的描述性統(tǒng)計結(jié)果（±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01，＊＊＊P＜0.001，下同

人口學(xué)變量　組別　人際交往　自我防御　耐受變化　心理素質(zhì)總體性別　男（n＝148）　34.91±6.49　36.47±7.13　17.80±3.78　89.18±15.69女（n＝284）　37.43±5.30　36.52±5.71　18.64±3.04　92.60±11.84 t -4.329＊＊＊-0.087　-2.513*-2.536*獨生子女　是（n＝92）　35.72±6.273　36.70±6.74　18.09±3.81　90.50±15.17否（n＝340）　6.80±5.72　36.46±6.09　18.42±3.19　91.68±12.85 t -1.572　0.323　-0.859　-0.750來源地　城鎮(zhèn)（n＝131）　36.71±6.43　36.51±6.87　18.27±3.80　91.49±15.48農(nóng)村（n＝301）　36.51±5.59　36.51±5.93　18.39±3.11　91.40±12.37 t 0.334　0.005　-0.348　0.062年級　大一（n＝84）　37.56±6.47　37.27±5.93　18.96±3.33　93.80±13.28大二（n＝111）　36.52±5.80　37.02±5.76　18.14±3.38　91.68±12.88大三（n＝177）　35.94±5.40　36.33±6.56　18.21±3.19　90.48±13.13大四（n＝60）　37.12±6.22　35.02±6.29　18.30±3.61　90.43±14.89 F 1.673　1.890　1.209　1.303

2.2大學(xué)生心理素質(zhì)、自我效能感與時間管理傾向的相關(guān)分析

大學(xué)生心理素質(zhì)總分及各項維度與自我效能感呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；與時間管理傾向總分及各項維度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；自我效能感與時間管理傾向總分及各項維度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01），見表2。

2.3自我效能感在心理素質(zhì)與時間管理傾向之間的中介作用

表3所示，本研究假設(shè)的中介模型是大學(xué)生心理素質(zhì)—自我效能感—時間管理傾向，按照中介作用檢驗步驟對自我效能感的中介作用進(jìn)行檢驗。結(jié)果顯示，大學(xué)生心理素質(zhì)對時間管理傾向的直接效應(yīng)顯著（β＝0.683，P＜0.001），中介變量自我效能感對時間管理傾向的作用顯著（β＝0.342，P＜0.001），說明自我效能感在大學(xué)生心理素質(zhì)和時間管理傾向中起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為55.3%。

表2　大學(xué)生心理素質(zhì)、自我效能感與時間管理傾向之間的相關(guān)（r）

表3　自我效能感在心理素質(zhì)與時間管理傾向之間的中介效應(yīng)檢驗（±s）

表3　自我效能感在心理素質(zhì)與時間管理傾向之間的中介效應(yīng)檢驗（±s）

中介模型假設(shè)　步驟　因變量　自變量　β　t　P　△R2F大學(xué)生心理素質(zhì)-自我?、贂r間管理傾向　大學(xué)生心理素質(zhì)　0.683　19.356　0.000　0.465　374.648＊＊＊效能感-時間管理傾向?、谧晕倚芨小〈髮W(xué)生心理素質(zhì)　0.489　11.629　0.000　0.237　135.245＊＊＊③時間管理傾向　大學(xué)生心理素質(zhì)　0.515　13.898　0.000　0.553　266.991＊＊＊自我效能感　0.342　9.248　0.000

3　討論

獨立樣本t檢驗顯示，大學(xué)生心理素質(zhì)在性別上的差異顯著。女生在人際交往維度得分、突發(fā)應(yīng)對維度得分及心理素質(zhì)總體得分上顯著高于男生。大學(xué)生心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在日常生活中，大學(xué)生在面對自身或外部環(huán)境變化時，所表現(xiàn)出的應(yīng)對心理與應(yīng)對行為特質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞主要表現(xiàn)在一個人面對其他人、事和自己情緒的反應(yīng)程度上。人主要表現(xiàn)在人際關(guān)系上。大學(xué)生的人際交往主要是指在大學(xué)生日常交往范圍中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、寢室關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等。包含體驗他人情緒、換位思考等方面［13］。大學(xué)生在人際交往維度上的性別差異可能是源于男女社會角色的不同，女性的社會角色比男性更加情感豐富，富有同情心，女性在成長過程中不停地受到這一社會角色引導(dǎo)，而反過來，男性的社會角色要求他們更加強大剛硬，“男人味”似乎暗示了更少的情感交流［15］。有些學(xué)生在人際交往中，偏向以自我為中心，不能站在他的人角度上考慮問題，無法與周圍人和諧相處。不敢在公開場合表達(dá)自己的意見，不喜歡與陌生人打交道。不良的人際關(guān)系會引起負(fù)面的情感體驗，使學(xué)習(xí)效率低下，影響社會化的正常發(fā)展［16］。情緒是個體的主觀體驗。對大學(xué)生而言，變化是生活的常態(tài)，應(yīng)對生活中的變化是一項必備的技能，耐受變化能力強的大學(xué)生能夠做到遇事不慌、沉著應(yīng)對，以不變應(yīng)萬變。事物的變化有好壞之分，壞的變化可理解為遭遇挫折。耐受變化能力差的大學(xué)生，在遇到挫折之后，心理變化是強烈而持久的［13］。

大學(xué)生心理素質(zhì)中各項維度與自我效能感呈顯著正相關(guān)，與時間管理傾向各項維度呈顯著正相關(guān)。自我效能感與時間管理傾向中各項維度呈顯著正相關(guān)。自我效能感是社會認(rèn)知理論中的核心概念，是人們對自己行動的控制或主導(dǎo)。Bandura的理論認(rèn)為，不同自我效能感的人其感覺、思維和行動都不同。在思維方面，自我效能感能在各種場合促進(jìn)人們的認(rèn)知過程和成績。自我效能感能加強或削弱個體的動機水平。自我效能高的人會選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽约捍_立的較高的目標(biāo)并堅持到底。一旦開始行動，自我效能感高的人會付出較多的努力，堅持更長的時間，遇到挫折時他們又能很快恢復(fù)過來。因此，自我效能感的高低對大學(xué)生心理素質(zhì)及時間管理傾向的影響很大。心理素質(zhì)維度得分較高的學(xué)生，具有能處理好各種挑戰(zhàn)的信念，在生活、學(xué)習(xí)和時間安排中也會更加積極主動［7-8］。

自我效能感在大學(xué)生心理素質(zhì)和時間管理傾向中起部分中介作用。提高一個人的自我效能感，能相應(yīng)的提升其時間管理的能力。心理素質(zhì)不僅能直接影響時間管理傾向，而且還可以通過中介變量間接對其造成影響。故在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，應(yīng)注重自我效能感、心理素質(zhì)與時間管理傾向的全面培養(yǎng)。

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更正：本刊2015年第23卷第9期1320頁刊登的論文“539名高原新兵心理彈性與影響因素”中2.2部分最后一節(jié)，中等水平心理彈性組與高水平心理彈性組的比較中，“（P＝0.025）”應(yīng)為“（P＝0.00）”。

·論著·（社會心理）

The Mediating Role of Mental Quality of University Students and The Tendency of Time Management，Self Efficacy，Wang Chaoming

Wang Liying，Meng Yong
Xinxiang Medical University，Xinxiang 453000，China

【Abstract】Objective: To investigate the status of university students' mental quality，and analyze the impact of self-efficacy and mental quality of university students on time management disposition.Methods: 432 university students completed self-designed Mental Quality of University Students Scale，General Self-efficacy Efficacy Scale and Time Management Disposition Scale.Results: The girls in the interpersonal dimension scores（P＜0.001），deal with unexpected scores（P＜0.05）and the mental quality of the overall score（P＜0.05）were significantly higher than boys.The various dimensions of mental quality of university students and self-efficacy had significantly positive correlation（r＝0.330，0.507，0.437；P＜0.01）.University students' mental quality and self-efficacy had significantly positive effect on time management disposition，and the mental quality of university students also indirectly affected time management disposition through the self-efficacy，the intermediary effect of total effect ratio was 55.3%.Conclusion: To improving the mental quality of university students and selfefficacy ability can help to improve their time management ability.

【Key words】Mental quality；General self-efficacy；Time management disposition；Mediating role

收稿時間：（2015-07-17） （2015-07-18）

*基金項目:河南省教育廳人文社科項目成果之一（編號: 2013-MZD-013） lescence，2009，32:293-308

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.012

中圖分類號：R395.9，B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號:1005-1252（2016）01-0051-04