孫海艷

摘 要：高中班主任既是傳道授業(yè)的教育者同時(shí)也是保證教學(xué)活動有序高效進(jìn)行的管理者。而班主任的素養(yǎng)對學(xué)生個體的人格健全有著至關(guān)重要的作用，有效的工作策略也是教育工作順利開展的重要保障。鑒于此，本文通過對新時(shí)期教育環(huán)境的透析，重點(diǎn)探究了班主任素養(yǎng)及工作策略等問題。

關(guān)鍵詞：班主任；新時(shí)期；能力素養(yǎng)；工作策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-131-02

一、新時(shí)期提高班主任素養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高中教育管理工作諸多事項(xiàng)的規(guī)則及要求不可同日而語。班主任在教學(xué)日常管理中，不僅是矯治學(xué)生學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，同時(shí)也需要協(xié)調(diào)教學(xué)工作的開展及有效的調(diào)節(jié)師生關(guān)系。總而言之，班主任是搭建應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡橋梁的工程師，為了契合工作的需要，有效提高其職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。

二、新時(shí)期高中班主任應(yīng)該具備的素養(yǎng)

1、優(yōu)秀的政治素養(yǎng)

高中班主任是人民教師大家庭中的特殊群體，其不僅有著傳道授業(yè)的重任，在協(xié)調(diào)教學(xué)工作上也有著責(zé)無旁貸的歷史使命。高中班主任首先就應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)橹挥袚碛袑逃聵I(yè)的熱忱，才能保證班主任在面對冗雜的管理事務(wù)時(shí)，戒驕戒躁從而對本質(zhì)工作盡心盡力。除此之外，堅(jiān)定的理想信念也是不可或缺的這是幫助班主任掃清管理路障并持之以恒的動力。

2、尊重學(xué)生的基本信條

在教學(xué)管理中，師本位的管理理念已經(jīng)逐漸與時(shí)代脫軌，新時(shí)期的教育管理工作需要正確的認(rèn)識學(xué)生主體性，只有充分的尊重學(xué)生的個體差異，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此這就要求高中班主任要具備并恪守人本主義，無論在教學(xué)中還是在管理過程中，都要以博愛的胸襟尊重每一位學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的潛能，包容學(xué)生的個體差異引導(dǎo)學(xué)生全面提升自我素質(zhì)。

3、較高的教育能力

從本質(zhì)上講，班主任的職責(zé)無外乎矯治學(xué)生弊病，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。因此在日常管理過程中，說教是十分適用且不可避免的教育手段。但總所周知說教也是一把雙刃劍，運(yùn)用恰當(dāng)可以起到誨人勸誡的作用，但是運(yùn)用不當(dāng)則適得其反容易激起學(xué)生的逆反心理。因此高中班主任需要擁有較高的教育能力，這樣的能力來自于其較高的個人修養(yǎng)和廣博的學(xué)識。換言之，博采眾長是高中班主任應(yīng)該具備的素養(yǎng)之一。

4、良好的組織能力

班主任在管理班級事務(wù)中，組織能力也是不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一。良好的組織能力是卓越凝聚力的外顯，而優(yōu)秀的凝聚力也是班級建設(shè)的基石。在凝聚力不足的班級中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍比較淡薄，而缺乏集體榮譽(yù)感也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。班主任作為班級建設(shè)的核心，是凝聚班級力量的主導(dǎo)任務(wù)，因此這就要求其必須具備較高在組織能力，以此提升班級凝聚力，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、高中班級管理工作的具體策略

1、樹立平等觀念

在平常的學(xué)生管理工作中，管理都是盛氣凌人的，而學(xué)生都是唯唯諾諾的。但是這樣不平等的關(guān)系，首先會使學(xué)生感到壓抑從而抵觸班主任所進(jìn)行的學(xué)生管理工作。這樣就使得教師雖然苦口婆心的諄諄教導(dǎo)，但是學(xué)生卻置若罔聞。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，首先就要樹立起平等相處的觀念。人非圣賢，孰能無過呢？并不是說人只要一犯錯就萬惡不赦，就要低人一等，況且一個正在成長心智尚未成熟的學(xué)生犯一些錯誤更加應(yīng)該寬容的對待。因此在管理中也應(yīng)該讓學(xué)生站在平等的位置去回顧自己的錯誤，這樣才會有所體會。

2、加強(qiáng)互動交流

俗話說交流是理解的前提，因此為了在學(xué)生管理中充分落實(shí)以人為本觀念中”理解人“的要求，因此這就需要教師在管理過程中，樹立起互動的觀念，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而掌握事情的真相然后進(jìn)行公正合理的批評教育。除此之外，師生互動也是教學(xué)的潤滑劑，它不僅可以營造起一個輕松的氛圍，同時(shí)也可以很好促進(jìn)學(xué)生的反思。這樣一來，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到反思活動中去，從而改正自身的缺點(diǎn)。

3、以身作則，促進(jìn)管理

正所謂己所不欲，勿施于人。因此在管理過程，為了讓學(xué)生心悅誠服的理解并積極配合管理，這就需要教師能夠以身作則，使學(xué)生信服，并且這樣的管理才是符合以人為本要求的管理。由此可見在學(xué)生管理過程中，言傳不如身教這一準(zhǔn)則同樣適用。因?yàn)樽鳛橐粋€教師，教書育人是本分所在，但是一切如果都只停留在口頭上的說教，久而久之就會失去教室本身應(yīng)該具備的公信力。加之班主任作為班級的引導(dǎo)者，班級的前進(jìn)方向及發(fā)展趨在很大程度上都取決于班主任的管理對策的科學(xué)性。然而一個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及道德水平的高低，在很大程度上也是取決于班主任的作風(fēng)，所謂上梁不正，下梁歪如是而已。因此在管理工作中，教師不僅要進(jìn)行口頭上的教育，為了使管理工作落到實(shí)處，最好的辦法還是以身作則。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里不僅僅是學(xué)習(xí)知識的，很多為人處世的道理也都需要在校園中就大致的掌握，不然出身社會后學(xué)生是很難立足的。然而在校園中學(xué)生學(xué)習(xí)的對象自然就是教師了，所以教師平時(shí)不經(jīng)意的表現(xiàn)可能就會潛移默化的對學(xué)生造成很大的影響。尤其是班主任與學(xué)生接觸了時(shí)間多，并且也比較受到學(xué)生的信賴，因此班主任的日常行為更加容易對學(xué)生造成巨大的影響。由此觀之，為了保證管理工作的有效性，班主任也應(yīng)該通過一定的學(xué)習(xí)，盡可能的提高自我的修養(yǎng)，這樣學(xué)生才會自發(fā)的接受并配合管理工作的開展，從而養(yǎng)成良好的修養(yǎng)。

4、管理中尊重個體差異

不同的學(xué)生自然而然也有著迥異的性格特征和獨(dú)特行為方式，因此在管理過程教師應(yīng)該關(guān)注并尊重學(xué)生個體間的差異，以此契合以人為本的要求。因此在管理過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)淖兺?，不能盲目的將管理?biāo)準(zhǔn)化。譬如在學(xué)生管理中，必然會存在某些好動的學(xué)生，而這些學(xué)生從本質(zhì)上講也并非是十惡不赦的。所以在管理中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生個性中的差異，并對尊重這樣的差異從而進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉陋習(xí)走上正軌。

綜上所述，新時(shí)期高中教學(xué)管理對班主任素養(yǎng)提出了更高的要求。為了確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，高中班主任必須努力提高自身素養(yǎng)，首先應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)的理念、尊重學(xué)生的理念，并這樣的理念貫穿至管理工作中，以此確保工作的有效進(jìn)行。

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