余成梅

摘 要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)單詞的掌握始終是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境；以多媒體為載體，為詞匯教學(xué)提供教學(xué)資源；強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)，制造趣味性教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；詞匯；創(chuàng)新；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0091-01

英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，將其納入課程教學(xué)體系，是教育發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)單詞詞匯量很大，就目前我國(guó)初中階段學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握情況來看不容樂觀，應(yīng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，將具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在課堂上掌握更多的詞匯，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。文章就初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)方法予以分析與探究。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常關(guān)鍵，英語(yǔ)文章是由詞匯組成的，學(xué)生掌握足夠多的詞匯才能做到英譯漢、漢譯英的靈活轉(zhuǎn)換。26個(gè)字母的不同組合與排序構(gòu)成了大量英語(yǔ)詞匯，詞匯是學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件。掌握足夠多的詞匯，可以使學(xué)生在考試中占據(jù)足夠多的優(yōu)勢(shì)，提升題目解答能力，還可以為寫作積累素材。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，原有的教學(xué)方式多是采用死記硬背的方法，學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯記憶技巧，可能當(dāng)天會(huì)有所印象，但是過1到2天后，單詞就會(huì)被遺忘，對(duì)單詞的記憶深度不夠。同時(shí)，學(xué)生記憶單詞只是單方面記憶，只能記憶英文單詞，對(duì)相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)掌握不強(qiáng)。英語(yǔ)詞匯量少，是制約學(xué)生解題的關(guān)鍵。針對(duì)以上種種情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，將趣味性教學(xué)模式應(yīng)用其中，以增加學(xué)生的詞匯量，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)方法

1. 創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境

新時(shí)期，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，遵循“以生為本”的理念，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式予以創(chuàng)新與完善，運(yùn)用更具創(chuàng)新性、個(gè)性化的教學(xué)模式來輔助教學(xué)，其中情境式教學(xué)就是典型代表。初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣與處境，為學(xué)生制造相對(duì)和諧、輕松的課堂氛圍，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到詞匯教學(xué)的環(huán)境之中。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在相對(duì)興奮的狀態(tài)下對(duì)詞匯的記憶更為容易。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit4“My classroom”時(shí)，針對(duì)“l(fā)ook for”詞組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，僅通過死記硬背方式是不夠的，教師可以設(shè)置相關(guān)語(yǔ)境：T：“Look at the teacher，what is the teacher doing？”（此時(shí)，教師在尋找教科書）Ss：“ The teacher is 找一本書?！盩：“Yes，Very well. I am looking for my teaching book.”設(shè)置此語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生了解“l(fā)ook for”的含義、用法及使用位置，對(duì)該詞組的應(yīng)用場(chǎng)景予以了解，能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

2. 以多媒體為載體，為詞匯教學(xué)提供教學(xué)資源

多媒體技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)，借助多媒體所特有的文本、圖片、動(dòng)畫等資料來豐富課堂，能將相對(duì)抽象的詞匯利用更加具體的方式展現(xiàn)出來，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效的歸類與總結(jié)，可大大豐富教學(xué)資源，利于激發(fā)學(xué)生的興趣。且初中生對(duì)電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣較大，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生會(huì)在自然而然的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的掌握與吸收。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“In the Park”時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，并配以英文解說，將公園里各個(gè)物品予以呈現(xiàn)，如bee、bird、kite、balloon等。這些物品都是公園中常見的事物，貼近學(xué)生的日常生活，教師可借助課堂讓學(xué)生對(duì)視頻動(dòng)畫進(jìn)行英語(yǔ)配音，讓學(xué)生在參與、嘗試的過程中掌握更多詞匯。

3. 強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)，制造趣味性教學(xué)氛圍

學(xué)生在大量的英語(yǔ)詞匯壓力下，會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，甚至最終可能會(huì)放棄英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)教學(xué)水平下降。為此，教師應(yīng)將具有趣味性的教學(xué)模式應(yīng)用其中，比如游戲化教學(xué)，即利用游戲的形式讓學(xué)生掌握詞匯，在做游戲的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的詞匯。通過做游戲，學(xué)生的好勝心會(huì)刺激其記憶能力的爆發(fā)，可正確、快速吸收大量的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Colours”時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生分別扮演“red、yellow、pink、purple、orange”等，游戲開展形式是：教師先下口令，然后讓執(zhí)行此命令的學(xué)生接下去，“蹲蹲蹲，紅色蹲完yellow蹲，yellow蹲完紫色蹲……”通過此方式使游戲持續(xù)下去。通過不斷循環(huán)，可大大提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握量，在娛樂的氛圍中吸收更多的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法缺乏趣味性與創(chuàng)新性，學(xué)生的興趣不佳。針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式予以完善，將詞匯教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)、多媒體、游戲化教學(xué)等緊密結(jié)合起來。通過合理化的設(shè)計(jì)，借助各類教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)以達(dá)到理想的教學(xué)水平，能讓學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯。

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