黃潔瓊，張靜謐，吳二剛，計　妍

(1.承德石油高等?？茖W(xué)校 學(xué)校辦公室，河北　承德　067000；2.承德石油高等?？茖W(xué)校 機械工程系，河北　承德　067000；3.承德石油高等?？茖W(xué)校 財務(wù)處，河北　承德　067000)

?

淺析中德合作辦學(xué)特色及學(xué)生管理
——以承德石油高等?？茖W(xué)校為例

黃潔瓊1，張靜謐2，吳二剛1，計妍3

(1.承德石油高等?？茖W(xué)校 學(xué)校辦公室，河北承德067000；2.承德石油高等?？茖W(xué)校 機械工程系，河北承德067000；3.承德石油高等?？茖W(xué)校 財務(wù)處，河北承德067000)

摘要：中外合作辦學(xué)是加強高職院校與國際教育接軌的重要途徑。鑒于其特殊性，合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨各種新的挑戰(zhàn)。以承德石油高等?？茖W(xué)校中德合作辦學(xué)為例，簡述學(xué)校合作辦學(xué)情況和合作辦學(xué)特色，對中德合作辦學(xué)學(xué)生特點進行了分析，并從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理以及學(xué)生管理方法等幾個方面，提出針對我校中德合作辦學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；學(xué)生管理；職業(yè)教育

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，辦學(xué)體制的不斷改革，中外合作辦學(xué)模式在我國日漸興起，河北省各高校也在中外合作辦學(xué)的大潮中開始了中外合作辦學(xué)的新型教育模式。調(diào)查統(tǒng)計顯示，河北省開辦中外合作辦學(xué)機構(gòu)的院校有2所，本科高校開展的本科層次及以上中外合作辦學(xué)項目有10所高校，其中省屬高校9所，民辦高校1所。開展中外合作辦學(xué)?？茖哟谓逃椖坑?3所高校，其中省屬高校為6所，地方高校6所，民辦高校1所。

1中德合作辦學(xué)開展情況概述

學(xué)校自2012年2月10日獲得河北省教育廳批準(zhǔn)開始開展與德國安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高等專科教育合作項目。目前,學(xué)校采用的是“3+0”模式的辦學(xué)學(xué)制，即在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后可以獲得中方院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和德方學(xué)校的學(xué)歷寫實性證明。學(xué)生在完成國內(nèi)課程后，只需通過預(yù)科考試后即可申請進入德方合作院校攻讀本科，且國內(nèi)課程可以充抵德方本科一年級課程。這樣的模式不但節(jié)約了學(xué)生的時間，也為學(xué)生未來直接申請德國其他高校的深入學(xué)習(xí)提供了良好的機會。

目前，已開展的中德合作專業(yè)為機械制造與自動化專業(yè)、應(yīng)用電子專業(yè)以及應(yīng)用化工專業(yè)。2015屆首屆合作辦學(xué)畢業(yè)生共50人，其中30人赴德國安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)繼續(xù)攻讀學(xué)士學(xué)位。近幾年我校合作辦學(xué)專業(yè)日趨穩(wěn)定，在校生總數(shù)在400人左右。經(jīng)過3年中德兩校的磨合研討，生源人數(shù)已開始漸成規(guī)模，師資力量亦逐漸進入穩(wěn)定狀態(tài)，形成了良好的社會聲譽。

2中德合作辦學(xué)特色

2.1強化德式元素，完善課程管理

合作辦學(xué)項目最突出的特點是培養(yǎng)具有雙語能力、工程意識和國際視野的人才。在合作辦學(xué)教學(xué)過程中學(xué)校始終注重貫穿德式元素，引導(dǎo)和塑造德國的教學(xué)文化氛圍和課堂形式，增強學(xué)生國際化意識。在德語教學(xué)上，學(xué)校聘請具有德國學(xué)習(xí)背景的師資與德方共同制定德語教學(xué)計劃，持續(xù)提高學(xué)生德語能力。在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校積極引進了核心專業(yè)課的德文原版教材，并按照合作辦學(xué)要求引入德方師資與我校專業(yè)教師共同完成授課。為了更好地維護合作辦學(xué)的教育教學(xué)秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)承德石油高等?？茖W(xué)校相關(guān)教學(xué)制度，結(jié)合中德合作班教學(xué)實際情況特制定《中德合作辦學(xué)項目教學(xué)管理規(guī)定I》。通過以上的方式，合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)德語的熱情日益高漲，學(xué)生們對未來充滿了希望。

2.2優(yōu)化課程體系，豐富課堂形式

課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。在對比中德雙方課程體系的特點后，我校取長補短，以“能力主線、項目教學(xué)、技能支撐、專業(yè)延伸”為特點，形成了縱向包括通識教育課、核心專業(yè)課、一般專業(yè)課、選修課維度，橫向包括理論課程、實踐課程、移植課程維度的專業(yè)課程設(shè)置方案。此外，我校在教學(xué)方法和考核方法上也進行了一定的嘗試。從德國教師的專業(yè)授課、到定期舉辦的德語講座，從小班教學(xué)、到雙方教師共同授課等方式的應(yīng)用，不斷致力于課堂形式的創(chuàng)新，多方調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3優(yōu)化合作機制，保障教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校成立了中德合作辦學(xué)項目管理委員會，以多種途徑和方式保證高層信息交流與互通，對重大事務(wù)進行交流、研討、決策。此外還成立了德語教研室，由教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)，主要負責(zé)學(xué)校公共德語、專業(yè)德語和核心專業(yè)課的翻譯和引進工作，由專業(yè)所在系部負責(zé)學(xué)生日常的教學(xué)和管理工作。通過定期召開教研室會議和學(xué)生代表座談會，聽取各方意見和建議，共同努力提高教學(xué)效率。學(xué)校德語課程設(shè)定為每班不超過25人的小班教學(xué)，學(xué)生從大一開始接受每周10課時的德語課程，最終德語課時接近600課時。在專業(yè)課程引進方面，根據(jù)實際的實施和監(jiān)測，學(xué)校每學(xué)期能夠保證3～4名德方教師到校授課，每門引進課程的教學(xué)計劃和進度在每學(xué)期初由雙方教師提前共同協(xié)商制定。上課時，除雙方專業(yè)課教師參與外，學(xué)校為每門課配置一名專業(yè)翻譯，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。最終，合作辦學(xué)專業(yè)從外方引進的課程以及教師承擔(dān)的課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)均占專業(yè)核心課程的三分之一以上，達到了合作辦學(xué)的相關(guān)要求。

3中德合作辦學(xué)學(xué)生管理

3.1學(xué)生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)普遍較差

合作辦學(xué)學(xué)生入學(xué)時部分學(xué)生分數(shù)較低，文化基礎(chǔ)差異很大，部分專業(yè)還包括藝術(shù)生、體育生以及文科生。自主招生的學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生并非是智商問題，相反，有的學(xué)生十分聰明，能夠在自己喜歡的領(lǐng)域掌握一定技能。在國內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)，而是被家長和外界的壓力逼迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一種被動的行為。在這種情況下，部分學(xué)生選擇被迫灌輸而不是主動消化，過分強調(diào)自己的學(xué)習(xí)時間而不是學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生選擇抗議和叛逆的態(tài)度放棄學(xué)習(xí)。有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效果不佳?？偨Y(jié)來說，造成入學(xué)成績低的原因是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。也就是不想學(xué)和不會學(xué)的問題。

3.2生活習(xí)慣懶散，缺乏自理能力

中德合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)費是普通專業(yè)的近三倍，并且要承擔(dān)今后出國的生活和學(xué)習(xí)費用，因此學(xué)生大多來自經(jīng)濟條件較好的家庭，在日常消費水平方面普遍比其他專業(yè)學(xué)生高。開學(xué)僅僅兩個月的時間，80%以上的同學(xué)已經(jīng)配備了電腦。除了小部分外省同學(xué)外，其余學(xué)生均來自省內(nèi)，每個月至少回家一次，其中有部分學(xué)生幾乎每個周末都回家，并且將臟衣服送回家由父母清洗。由此可見，學(xué)生對家庭及父母具有較大的依賴。在自理能力方面，有的學(xué)生沒有疊被子的習(xí)慣，自己的物品隨意亂放，丟三落四，銀行卡、學(xué)生卡、書本時有丟失的情況發(fā)生。中德專業(yè)的學(xué)生因為家庭條件優(yōu)越，比較缺乏生活自理和自律能力。同時，這種懶散的生活習(xí)慣也帶入到了學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍不會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間。

3.3思維活躍，社會活動能力較強

因為家庭經(jīng)濟條件較好，中德專業(yè)的很多學(xué)生從小就開始接受各類特長教育，他們往往具有廣泛的興趣愛好和良好的人際及交往能力，并且積極參與各類文體活動。由于大部分學(xué)生生活在城市，眼界也比較開闊，見多識廣，并且對新鮮事十分感興趣。這類學(xué)生在社會活動能力、管理組織能力方面具有較強的意識和潛力，更容易接受新鮮事物。

3.4對專業(yè)存在誤解和迷茫

學(xué)費近三倍的巨大差異讓許多學(xué)生一入學(xué)心理上就產(chǎn)生了巨大的壓力。加之，由于學(xué)校缺乏相關(guān)的說明和引導(dǎo)，許多學(xué)生入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)和德國無所了解，學(xué)生心里壓力普遍比較大。大部分學(xué)生對于出國與否的問題沒有概念，甚至沒有思考，他們不知道自己未來將要面對的選擇是什么，對于該專業(yè)的優(yōu)點及自己潛在的優(yōu)勢亦無從了解。甚至很多學(xué)生產(chǎn)生讀合作辦學(xué)班就是要出國，他們選擇不出國就是沒有用的誤解。正是這些誤解造成選擇畢業(yè)后不出國繼續(xù)深造的學(xué)生，在大三畢業(yè)尋找工作時所獲得的起薪以及工作的性質(zhì)并沒有和普通學(xué)生產(chǎn)生差別。

3.5個人理想和殘酷現(xiàn)實之間的顧慮和抉擇

中德合作辦學(xué)的學(xué)生在談到未來就業(yè)時往往存在著焦慮的情緒。一方面，由于學(xué)生身處中德合作辦學(xué)項目之中，部分學(xué)生渴望出國并希望借此種方法消除因高考而產(chǎn)生的自卑感。他們曾因種種問題造成高考的不成功，大學(xué)開始，許多學(xué)生迫切希望出國繼續(xù)深造改變自身的命運，重燃自信和希望。和出國學(xué)生一門心思學(xué)習(xí)德語和專業(yè)課程不同，決定不出國的學(xué)生則面臨較多的思想負擔(dān)和就業(yè)困難。一方面由于三年來高昂的學(xué)費，使得學(xué)生們對于擇業(yè)的薪金較為敏感。另一方面，學(xué)生們在就業(yè)時由于語言應(yīng)用的限制，導(dǎo)致自己進入了很尷尬的境地，英語水平幾乎降到零，且在三年求學(xué)過程中沒有人有意識地引導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的德語資格證書，導(dǎo)致在面對用人單位在進行選擇的時候，往往陷入劣勢。所學(xué)專業(yè)與市場需要的矛盾,個人理想與現(xiàn)實壓力的矛盾,致使學(xué)生常陷入煩惱緊張、無奈苦悶的情緒中，思想壓力非常大。

3.6學(xué)生管理工作基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)任中德合作辦學(xué)的輔導(dǎo)員普遍是兼職的，多為入校不久的年輕教師。因此輔導(dǎo)員工作周期短，工作經(jīng)驗不足。各專業(yè)輔導(dǎo)員都是按照自己的方式對學(xué)生進行管理，缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的管理方法，影響到輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性。輔導(dǎo)員缺少針對中德合作辦學(xué)的辦學(xué)特點、管理要求的系統(tǒng)培訓(xùn)，這不僅加大了輔導(dǎo)員工作的難度，更會削弱輔導(dǎo)員工作的實際效果，弱化學(xué)生管理工作基礎(chǔ)。

4中德合作辦學(xué)建議

4.1加強雙方教師的交流與合作

合作辦學(xué)不僅僅是校際之間的合作，更應(yīng)該深入到每一位教師，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。只有通過雙方的不斷交流和學(xué)習(xí)，學(xué)校教師才能夠真正了解德國的教育體系和教育模式，才能真正地體現(xiàn)合作辦學(xué)的精髓。

4.2課程教學(xué)安排更加合理化

語言作為合作辦學(xué)過程中最重要的一部分，應(yīng)當(dāng)進一步加大比重，強化德語水平。此外，為了更好地對接德國的教育體系，對于物理、數(shù)學(xué)、計算機等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排應(yīng)該更為合理化，盡量保持學(xué)生日后的相近課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

4.3選用有海外背景的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員

在學(xué)生管理方面，學(xué)校針對學(xué)生特點，可以積極選用有海外背景的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，建立“學(xué)校—家庭—學(xué)生”共同管理的學(xué)生管理模式，不斷完善學(xué)校教育引導(dǎo)、學(xué)生自我管理、家長監(jiān)督配合的學(xué)生管理機制。

4.4定期開展講座，為學(xué)生們?nèi)矫娲鹨?/p>

通過講座幫助學(xué)生們更加清晰地了解這個項目，了解出國的利弊，了解和分析他們即將面臨的種種抉擇，從心理上為他們舒緩壓力。將德國的歷史、文化、禁忌、生活習(xí)慣等方面通過多種形式講授給合作辦學(xué)的學(xué)生，讓他們對于未來自己可能要去的國家進行一些初步的認識和了解。

4.5增加學(xué)生對外交流活動

合作院校可以通過開展訪問、文化交流、外出參觀和寒暑期夏令營等方式，拓寬學(xué)生對外交流研習(xí)的渠道，盡可能多地讓學(xué)生在真正出國之前有機會能夠以其他方式感受德國，體驗德國生活。

5結(jié)束語

項目實施的四年間，學(xué)校一直始終嚴格按照《中外合作辦學(xué)條例》等相關(guān)制度的規(guī)定持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。合作辦學(xué)的總體思路及管理機制已經(jīng)趨于成熟，雙方了解和互信程度日益加深，在專業(yè)課程的內(nèi)容銜接上也趨于完善，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)高度認同。但是，仍舊存在需要改進和提升的地方，我校將根據(jù)各專業(yè)國際化人才的實際需求，對接國際產(chǎn)業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深度合作、詳細研討共同制定更為科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)；深化以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，強化師資隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)更多的具備國際競爭力和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]蘇健. 創(chuàng)新中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作模式研究[J].法制與經(jīng)濟，2011,264(1):138-139.

[2]馬杰. 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作研究[D].濟南：山東大學(xué)，2010.

[3]姚九成，倪靜，牛大為. 我校中德合作辦學(xué)情況調(diào)查及分析—以中德機制專業(yè)為例[J].承德石油高等專科學(xué)報，2015(17):67-70.

Analysis of Sino-German Jointed Program’s Characteristics and Students Management——Chengde Petroleum College

HUANG Jie-qiong1，ZHANG Jing-mi2，WU Er-gang1,JI Yan3

(1.Department of Foreign Languages and Tourism, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;2.Department of Mechanical Engineering, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;3.Finance Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:Sino-foreign jointed program is a significant way for higher vocational colleges gear to international education. Due to the particularities of cooperation programs, daily student management faces lots of new challenges. This paper takes Chengde Petroleum College as an example to illustrate the basic situation, characteristics of jointed program and analyze students’ characteristics. At last, it recommends some suggestions especially for Chengde Petroleum College from the construction of teaching staff, teaching management and students’ management.

Key words:jointed program; student management; vocational education

收稿日期：2016-01-15

作者簡介：黃潔瓊(1990-)，女，河北承德人，承德石油高等專科學(xué)校學(xué)校辦公室助教，碩士，主要從事遺產(chǎn)旅游的研究和賽事的文化營銷的研究。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-9446(2016)03-0073-04