馬天驕

摘 要：情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中政治；情感教學(xué)；教學(xué)策略

思想政治課是中學(xué)的一門重要學(xué)科，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和增強(qiáng)學(xué)生法制、道德意識(shí)的重要課程。但大部分學(xué)生卻感到枯燥無(wú)味，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的尷尬境地。我認(rèn)為課程改革的目標(biāo)就是創(chuàng)造充滿生命活力、充滿激情的課堂教學(xué)，使課堂成為真正有助于學(xué)生成長(zhǎng)和教師培養(yǎng)的陣地，使學(xué)生獲得能力發(fā)展和展現(xiàn)能力的滿足感。為此，我在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試和探索，巧妙地運(yùn)用教學(xué)手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、運(yùn)用情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。負(fù)責(zé)任的也只重視學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。不畏其難，唯其難教，方能見真功夫。情感投資，以愛結(jié)情，與學(xué)生結(jié)成朋友，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，寓理于情，寓情于教，忘記自己是老師，讓學(xué)生向老師敞開他的心，以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。課堂上教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力引導(dǎo)學(xué)生熟知課程，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，溫暖如注，魅力無(wú)限，講活知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，就可進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如講時(shí)傳祥，可用口頭語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作相結(jié)合的表演方式，形象地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，學(xué)生感動(dòng)不已。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。

3.行為動(dòng)情，交流情感。教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法與手段。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷思考與研究教學(xué)策略與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)教育熱情、對(duì)學(xué)生熱愛，以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，提高自己的職業(yè)修養(yǎng)。

情感教學(xué)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生。要知道，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的理解能力和思維模式都能得到開發(fā)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也給教師下一步教學(xué)的目標(biāo)的確立打下了基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生建立自信心，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，使教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)情感教學(xué)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

二、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和培養(yǎng)

在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，不管多么優(yōu)秀的老師的班上都有“差生”的存在，這個(gè)是我們無(wú)法改變的事實(shí)。這個(gè)群體很容易被我們忽視，但恰恰是這個(gè)群體，需要各科老師和同學(xué)們的關(guān)注。“差生”本來(lái)由于成績(jī)上和其他同學(xué)存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教師對(duì)這個(gè)群體的關(guān)愛尤其重要。老師的鼓勵(lì)和贊許會(huì)給他們自卑的心理帶來(lái)很大的安慰?！岸啾?yè)P(yáng)，少批評(píng)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，尤其對(duì)“差生”更應(yīng)如此，即使他們有一點(diǎn)進(jìn)步也要加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)政治的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方都應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這樣他們就覺得教師喜歡他們，也相應(yīng)地有興趣。

三、追求和諧的課堂活動(dòng)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。要真正改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)在于使學(xué)生快樂(lè)地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情境，是進(jìn)行“情感”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面全面發(fā)展。

在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。在目前的政治課教學(xué)中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。要改變這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并結(jié)合新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)問(wèn)題情境，采用把教材中的知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的方式，處理好理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為思想品德課引來(lái)源頭活水，讓學(xué)生在課堂上充滿靈性地感悟，樂(lè)此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造，在熱點(diǎn)問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，層層深入，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究。課堂中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、情感教學(xué)中對(duì)老師的要求

思想品德課教師課前要充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究，知識(shí)準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的，所以備好課是關(guān)鍵。

教師要富有個(gè)人魅力，比如知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力和較強(qiáng)的責(zé)任心?！扒楦小苯虒W(xué)法對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師是極大的挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心地投入教學(xué)中、知識(shí)和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以“情感”教學(xué)、以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。