何玉龍

摘 要： 信息技術(shù)是現(xiàn)代社會生活與工作中必須掌握的技能。在各個學習階段都有信息技術(shù)內(nèi)容，到高中后，信息技術(shù)學習內(nèi)容具有一定深度和難度，為了使高中生更好地掌握信息技術(shù)知識與技能，讓高中生進行課后拓展學習非常有必要。教師應(yīng)該通過課后拓展學習階段提升高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課后拓展學習 應(yīng)用

現(xiàn)代社會生活與工作無法脫離信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著學習階段的升級，信息技術(shù)知識與技能的應(yīng)用水平與難度不斷升高，高中信息技術(shù)課時比較少，一周基本保持在一節(jié)課，為了促進高中生對信息技術(shù)知識與技能的掌握，應(yīng)增加高中生的信息技術(shù)學習時間，在課后的學習時間里以實踐課上學習的知識點為主，提高學生對信息技術(shù)知識與技能知識點的應(yīng)用能力和熟練程度，從而彌補課堂學習的不足，促進高中生對信息技術(shù)知識與技能的掌握。

一、建立主題博客，打造學習平臺

“博客”在社會媒體網(wǎng)絡(luò)的中扮演主要角色，其中的資源展示了博主豐富的信息技術(shù)知識和技能。如果在高中信息技術(shù)的課后拓展學習中挖掘“博客”的積極作用，則有利于強化學生的課后拓展學習效果。教師可以建立專門為高中生信息技術(shù)課后拓展學習服務(wù)的主題“博客”，以此“博客”作為學生的網(wǎng)絡(luò)學習課堂，其中存載相關(guān)知識點的學習指導內(nèi)容，以便學生課后自主學習。

例如，高中信息技術(shù)教師可以專門為學生的課后拓展學習建立一個“信息技術(shù)拓展課堂”的“博客”。把學生的課后拓展學習課堂放在互聯(lián)網(wǎng)上，只要學生有閑暇時間就可以登錄互聯(lián)網(wǎng)，訪問教師的“網(wǎng)絡(luò)課堂”進行課外學習。這樣的課堂不受時間限制，而且不同于需要教師與學生互動而進行的現(xiàn)實課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師把每節(jié)課的重點、難點、動作方法、要求等存載在網(wǎng)絡(luò)課堂中，具有隨時訪問學習、無需教師現(xiàn)場指導等便利優(yōu)勢。如在《數(shù)字化音頻的簡單加工》的課外拓展學習過程中，為了便于學生課堂上對未掌握的知識與技能的學習，我把音頻編輯學習所需的素材及詳細步驟上傳至“博客”的空間，讓學生根據(jù)這些知識說明對素材進行編輯練習。因此，在互聯(lián)網(wǎng)上建立“信息技術(shù)拓展課堂的”的“博客”，有利于學生課后自主學習。

二、布置明確任務(wù)，指引學習方向

作業(yè)是檢測學生學習狀況和成果的有效的、必要的環(huán)節(jié)。如果教師不為學生布置相關(guān)知識點的作業(yè)并檢查，就不知道學生對該知識點的掌握程度與存在問題，更無法采取相應(yīng)措施解決問題以促進學生對知識點的掌握與應(yīng)用。因此，在高中生的信息技術(shù)課后拓展學習的過程中，教師應(yīng)該為學生布置明確的作業(yè)任務(wù)，讓學生圍繞明確的作業(yè)任務(wù)展開相應(yīng)的自主學習活動。教師可以通過主題“博客”發(fā)布相關(guān)知識點的作業(yè)，讓學生在課后拓展學習中完成作業(yè)并提交至主題“博客”。

例如，在《視頻、動畫信息的簡單加工》的課后拓展學習過程中，教師可以在“博客”中發(fā)布拓展學習的具體任務(wù)：利用動畫制作軟件做一個簡單的動畫，并且插入自己喜歡的背景音樂，形成作品，讓學生根據(jù)教師公布的學習任務(wù)進行練習和作業(yè)。在“信息技術(shù)拓展課堂”的博客中，有相應(yīng)知識點的學習指南，在學生遇到困難的時候可以非常便捷地進行參照與學習。那么，學生在完成作業(yè)的過程中通過努力就可以比較順利地完成教師公布的作業(yè)任務(wù)。學生完成任務(wù)之后可以把自己的作品提交至教師的“博客”空間中，以便教師隨時進行檢查與評價。因此，用“博客”為學生布置學習任務(wù)，不僅可以使學生有效地進行學習，而且可以為教師對學生作品的檢查和評價創(chuàng)造非常便利的條件。

三、展示學習成果，促進學習交流

交流是取人之長與補己之短的有效方法，是成功經(jīng)驗積累的有效途徑。學生在學習過程中也會遇到各種問題，學生之間應(yīng)該進行必要和充分的交流，以促進學生學習的高效性并取得好的學習成果。在高中生的信息技術(shù)知識與技能的學習過程中，同樣會遇到各種問題，因此，在高中信息技術(shù)課后拓展學習的過程中，教師應(yīng)該通過展示學生的學習成果引導學生進行有效交流，讓學生通過欣賞完美的作品或者有問題的作品發(fā)現(xiàn)自己的不足或者避免犯同樣類型的錯誤等。

例如，在《文本信息加工》課堂學習結(jié)束后，為了提高高中生的文本信息加工相關(guān)知識與技能的應(yīng)用能力，為了檢查學生的學習狀況我為學生布置了“電子小報”作品的作業(yè)。學生提交后，我選擇一些版面結(jié)構(gòu)、插圖、文字樣式等非常優(yōu)美、新穎的作品和典型的結(jié)構(gòu)不合理、文字與圖片搭配不適合等有問題的作品在“博客”的“展示墻”中展示出來，并對其中優(yōu)點與問題進行詳細注釋，這樣學生在觀摩這些作品的過程中就會進行細致的分析與對照，主動地學習優(yōu)秀作品，同樣會積極地避免反面作品中出現(xiàn)的問題。因此，在“博客”中展示學生的作品為學生提供了學習交流的平臺，有利于學生信息技術(shù)知識與技能水平的提升。

綜上所述，高中信息技術(shù)的課后拓展學習非常必要。只有安排合理的信息技術(shù)的課后拓展學習，在知識點的實踐與應(yīng)用練習的過程中提升高中生信息技術(shù)的熟練程度，才能促進高中生對信息技術(shù)學習興趣的保持和信息技術(shù)能力的提升。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該建立主題博客，為學生打造課后學習平臺；在博客中布置明確的學習任務(wù)，指引學生的學習方向；展示學生實踐應(yīng)用的學習成果，促進學生之間的學習交流。從而建立系統(tǒng)的信息技術(shù)課后拓展學習體系，更好地促進高中生信息技術(shù)知識與技能水平的提升。

參考文獻：

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