任偉

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會發(fā)布的全民科學(xué)素質(zhì)大綱，對中國公民的科學(xué)素質(zhì)做了如下描述：科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的組成部分，是指公民了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)的世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷和處理各種事物的能力。由教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）可以看出，科學(xué)素養(yǎng)主要包含以下幾個方面：（1）具有一定的科學(xué)知識和技能；（2）對遇到的問題習(xí)慣于用探究的方式解決；（3）具有質(zhì)疑的品質(zhì)，能夠批判性的思考問題；（4）理解科學(xué)不一定是真理，但它卻是不斷追求真理的過程；（5）尊重事實，用證據(jù)說話；能夠接受經(jīng)過證實的結(jié)論和重新考慮自己的認識；（6）具有一定的科學(xué)探究能力。

課標(biāo)還提出：要使學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。對于小學(xué)生而言，讓學(xué)生體驗整套探究的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的也是最行之有效的途徑。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有局限性

科學(xué)課是一門以探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。科學(xué)探究課環(huán)節(jié)較多，而課堂時間只有40分鐘，有的只有35分鐘，要在這么短的時間里讓學(xué)生像科學(xué)家那樣探究難免有些困難。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能不能保質(zhì)保量地使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展？課堂探究受到教材、材料、上課時間等軟硬件的限制，往往不能深入地展開，有些問題就會凸顯出來，使得很多教師在日常教學(xué)工作中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)難免會有一些傾向性、有所取舍。所以依靠課堂教學(xué)完成對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠，局限性很大，為了最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)該重視并結(jié)合科學(xué)實踐活動，突破課堂教學(xué)的限制，全方位地滿足學(xué)生的需要。

三、結(jié)合科學(xué)實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)實踐活動面向全體學(xué)生，以全校、年級、班級、小隊等為單位展開一些和科學(xué)有關(guān)的活動。它的形式多樣化，可以是閱讀、講座、辯論、探究活動、體驗活動、游戲、動手制作等。它的內(nèi)容廣泛，包括天文、地理、生物、化學(xué)、物理、環(huán)保、綜合類等。組織開展以學(xué)生為主體的，形式多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)生科學(xué)實踐活動，是向小學(xué)生進行科普教育的重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。我認為，不論是學(xué)校、家長還是科學(xué)教師，都應(yīng)該認識到科學(xué)實踐活動的重要影響，并鼓勵孩子們積極參與其中。

小學(xué)科學(xué)實踐活動在尊重學(xué)生個體認知和個性的基礎(chǔ)上，既滿足了學(xué)生對知識的渴望，又不乏趣味性，使孩子們愿意參與、愿意體驗、愿意學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在越少感到教育者的意圖時，它的教育效果就越大?！蔽艺J為，小學(xué)科學(xué)實踐活動中有很多形式的活動就是這樣的，讓孩子們在科學(xué)游戲之間感受科學(xué)的樂趣；在爬山之中認識各種動植物；在制作過程中認識到科學(xué)方法的重要性；在探究活動中綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.科學(xué)實踐活動拓寬了學(xué)生的視野。

科學(xué)課雖然給了孩子們一個廣闊的思維空間，并能使孩子們學(xué)到很多的科學(xué)知識，但鑒于教材內(nèi)容的局限性，并不是每個孩子都能得到滿足。科學(xué)實踐活動很好地彌補了這一點。如建立科學(xué)閱覽室，指導(dǎo)孩子們閱讀科普讀物，不但可以讓孩子們在輕松、自由、快樂的氣氛中盡情地遨游于書海，了解更多他們感興趣的內(nèi)容，而且可以尊重孩子的個性發(fā)展。如在五（2）班紅領(lǐng)巾小區(qū)活動中，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式了解很多種植物的名稱、產(chǎn)地、習(xí)性等信息，使他們對植物產(chǎn)生濃厚的興趣，同時拓寬孩子們的視野。

2.科學(xué)實踐活動為孩子提供了更多動手的機會。

在每年一度的區(qū)、校科技節(jié)活動中，每個孩子都會積極地參與，發(fā)揮自己的想象，和同伴、家長一起通過努力制作出自己的作品。在制作過程當(dāng)中，孩子手腦并用，不但了解了各種工具的使用，而且深切體會了科學(xué)技術(shù)給我們帶來的好處。

3.科學(xué)實踐活動可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

“想象”是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造，想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。在科技節(jié)小發(fā)明比賽過程中，孩子們先是通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處，繼而展開想象的翅膀，想方設(shè)法地尋求問題的答案；在教育部組織的VCT項目的評比中，孩子們一步步設(shè)計實驗探索紫外線的秘密時，那些富有創(chuàng)意的實驗設(shè)計不正是他們創(chuàng)新能力發(fā)展的結(jié)果嗎？

4.在科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)態(tài)度和探究能力。

科學(xué)態(tài)度是求真、求實，能夠尊重不同的觀點，以事實為依據(jù)，有質(zhì)疑精神，對科學(xué)有正確的理解等。在VCT項目的研究和科技節(jié)論文比賽等活動中，孩子們提出自己的疑問，開始進行長期的觀察和實驗，認真作好記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進行整理、分析，研究其中的一些規(guī)律，最后分析結(jié)果的可靠性等，都在潛移默化地影響孩子們的科學(xué)態(tài)度，使孩子們更深入地理解科學(xué)的含義。這些都對孩子們科學(xué)素養(yǎng)的形成有極大的幫助。

綜上所述，科學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，絕不能忽視?？茖W(xué)綜合實踐活動能夠面對全體學(xué)生，并且更生活化，樂于被學(xué)生接受。探究科學(xué)現(xiàn)象不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊的天地。

當(dāng)然，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一件長期的、困難的工作，我想，科學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)理論知識，并結(jié)合實際情況進行探索、創(chuàng)新，才能真真正正地提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，才能在孩子們的心靈上種下科學(xué)的種子，并使之萌發(fā)、成熟。

參考文獻：

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