張麗娟

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，人才市場對人才的英語素養(yǎng)的要求越來越高，中職教育中英語學科越來越彰顯其重要性，也越來越受重視。英語閱讀教學是英語教學的重頭戲。探討閱讀教學，有利于中職生英語學習的提高。

關鍵詞： 中等職業(yè)學校 閱讀教學 趣味性 閱讀技巧

審視目前的中職英語教學，閱讀教學的效果遠遠比預期的差。閱讀教學中，除了基礎知識的夯實外，閱讀方法和閱讀技巧及閱讀興趣等是關鍵。因此，要想提高中職生的英語閱讀能力和語言綜合運用能力，興趣、方法、策略是核心。本文就目前中職英語閱讀教學的實際，談談如何開展有效的閱讀，以提高中職生的閱讀能力，實現(xiàn)有效閱讀，促其樂讀、會讀。

一、注重閱讀教學的趣味性

中等職業(yè)技術學校的學生，雖然英語基礎相對較弱，學習習慣沒有養(yǎng)成，更不用說閱讀能力了，但大部分學生生性活潑、個性張揚，有極強的表現(xiàn)欲，喜歡展示自我。因此教學中，如果抓住中職生的這些特點，注重課堂教學策略的調整，注重閱讀教學的趣味性，就可以激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.開展閱讀比賽

學習“How can I get to the nearest bank”時，對于這個對話的教學，可以開展一個快速閱讀的比賽活動，讓學生以最快速度瀏覽對話，說一說這個對話的主要內容。中職生自我表現(xiàn)欲強，競賽活動可以提高他們閱讀的興趣。

2.情景對話

中職英語素材生活氣息濃，閱讀內容多以對話性質出現(xiàn)，這是中職生即將走上社會、走入職場而口頭交際所必須具備的能力。因此，在對話教學中，巧妙使用表演法，使他們在“真實”的情境中，有效運用語言，提高學習興趣，發(fā)展語言能力，實現(xiàn)以說促讀，以讀促說。如學習“Online shopping”時，大多數(shù)學生都有網(wǎng)購的經(jīng)驗，教師結合教學內容，裝作自己“Out”了不會網(wǎng)購，提出自己想網(wǎng)購Harry Potter的想法，向學生請教該怎樣網(wǎng)購。如此，師生間的情境對話就自然而然展開。學生在實際操作中獲得助人的快樂、成功學習的體驗，增強學習信心。

此外，情景劇表演是激發(fā)學習興趣的可行的方法，教學中，可以結合教學內容有效使用。這些活動的開展，為學生營造了愉快的學習氛圍，使閱讀教學“活”了起來，實現(xiàn)與文本的真實對話，提高閱讀的興趣，激發(fā)閱讀的動力。

二、重視快速閱讀訓練

市場競爭的加劇，對中等職業(yè)技術學校實用型人才的需求越來越大，也對這些實用型人才提出了更高的要求，要求他們高效率、高質量、高素質。因此，為了滿足市場對中職生的要求，在英語教學中，注重快速閱讀能力的提高不容小覷。試想，中職生在applying a job時，如果在面試時不能快速反應招聘主管提出的問題，面試的結果將不盡如人意。一位商務英語專業(yè)的畢業(yè)生，拿到一篇英語要給經(jīng)理翻譯，而這位中職生5分鐘還巋然不動，那么，這個職位想保住也不可思議。因此，學生快速閱讀能力的培養(yǎng)是中職英語閱讀教學的重要目標，忽視不得。

培養(yǎng)學生的快速閱讀，關鍵在于引導。引導學生關注文章的主題句，關注開頭和結尾，關注一些連詞but，and，so等關鍵詞的使用，注意這些關鍵詞在文章中所表達的轉折、并列或者因果等關系，鼓勵他們大膽猜測文章的意思，畢竟他們的詞匯量少、生詞多是正?，F(xiàn)象，但發(fā)揮想象去猜、去想文章的意思，既能提高閱讀猜詞的能力，以及閱讀速度和閱讀能力，更能提高創(chuàng)新解決問題的能力。

三、閱讀教學策略

課堂是教學的主陣地，英語閱讀能力的提高、方法的培養(yǎng)，課堂教學是關鍵。因此，加強閱讀課堂的有效性探討、注重閱讀教學的課堂模式的改革和創(chuàng)新是閱讀教學的前提和基礎。

1.情境法激發(fā)閱讀興趣

語言的運用離不開情境，語言在情境中才能體現(xiàn)其真正意義。學習“How can I get to the nearest bank”時，首先教師用一段錄像呈現(xiàn)問路和指路的情境對話，在這個特定的情境中，一些問路和指路的交際用語在情境中被賦予真正的意義。在播放錄像視頻前，教師提出“How did they get there？What sentences did they use to ask the way？”等問題，使學生注意力不在于情境的“熱鬧”中，而關注情境本身所包含的要學習的知識，帶著問題看視頻、聽錄音，為閱讀的理解打下堅實的基礎，情境的使用為有效閱讀埋下了伏筆。

2.活化閱讀方式

所謂活化閱讀方式，是指改變傳統(tǒng)的講解式的閱讀教學方法，立足學生實際和依據(jù)教材內容，創(chuàng)新性地采用各種活動，以活動和任務驅動閱讀教學，突出“做中學”。

如學習Unit8時，對于對話的閱讀，改為游戲活動——Control her，讓一個學生說英語（How to get to the nearest bank），另一位學生沿著對應的路線走。毋庸置疑，這個游戲的開展，既熟悉了對話內容，又在活動中運用了對話的關鍵詞語和句子，在活動中巧妙活化了閱讀教學，提高了運用英語的能力。

除此之外，在閱讀教學時，表演、競賽、Guess等都是行之有效的活躍課堂的方法，經(jīng)常使用，可為閱讀教學注入新鮮血液，增加活力和生機。

閱讀教學中，除了立足課堂外，課外閱讀也不容忽視。要求學生每一天閱讀難度相當?shù)奈恼拢處熆梢蕴峁┤の缎詮姷拈喿x文章，以激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。通過大量閱讀，詞匯量會逐漸增加，閱讀方法和閱讀策略在不斷閱讀中得到提高和改善，形成自己的閱讀風格。

英語教學中，我們務必立足中等職業(yè)學校教育教學的總體目標，根據(jù)學生的實際和學科的特點，靈活變換教學方式，改進教學方法，構建以生為本的課堂教學模式，促使學生樂讀、會讀，提高閱讀能力，提升英語整體水平，以適應市場對人才的需要，滿足市場對英語的需求。

參考文獻：

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