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        淺論職高數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化

        2016-03-25 02:55:42王長元
        考試周刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化措施存在問題

        王長元

        摘 要: 對于職高學(xué)生來說,大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科都不是很重視,原因之一是他們本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),并且對數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣,覺得數(shù)學(xué)課非常無聊。職高數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的文化課程,主要作用就是為專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。面對學(xué)生對職高數(shù)學(xué)普遍不重視這一問題,職高數(shù)學(xué)老師應(yīng)正確看待,在原有上課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化,讓學(xué)生對職高數(shù)學(xué)這門課重新產(chǎn)生興趣,提高上課效率。本文主要分析了職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,并從創(chuàng)新角度提出一些優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的措施。

        關(guān)鍵詞: 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 優(yōu)化措施

        職高數(shù)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,更是職高學(xué)生的必修課,但因其總學(xué)時(shí)比較少,而且每個(gè)專業(yè)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求都是不一樣的,所以學(xué)生對于這門課的重視程度不高,有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)甚至到了討厭的程度,使得職高數(shù)學(xué)教學(xué)陷入誤區(qū)。對于老師來說,學(xué)生不配合,老師的教學(xué)很難達(dá)到效果,產(chǎn)生這個(gè)問題的原因主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),對于教學(xué)內(nèi)容根本無法理解,雖然學(xué)了,但是學(xué)不懂,成績更是上不去,長期下來導(dǎo)致厭學(xué)情緒也是很正常的情況;其次,因?yàn)檎n時(shí)少,老師在教學(xué)方式的設(shè)置方面也存在一定的問題,使得學(xué)生對課堂知識及上課模式產(chǎn)生不了濃厚的興趣。所以要解決職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的問題,要從這兩方面著手,以創(chuàng)意為起點(diǎn),結(jié)合職高數(shù)學(xué)這一課程本身的特點(diǎn),找出解決的方法和策略。

        一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)教學(xué)內(nèi)容較落后

        對于現(xiàn)有職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容[1]基本上還是原有教材的知識體系結(jié)構(gòu),和普通高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比較,并沒有任何區(qū)別。雖然也有出版社編寫了一些職高數(shù)學(xué)教材,但是經(jīng)過試驗(yàn),這些教材根本不符合現(xiàn)在的職業(yè)教育。而原有教材在內(nèi)容方面比較落后,一味根據(jù)課本教學(xué),不僅學(xué)生感覺上課沒有興趣,老師教起來也沒有積極性。因?yàn)樵械慕滩膬?nèi)容比較落后陳舊,對于老師和學(xué)生的積極性也是一種打擊,在一定程度上影響了教學(xué)效果。

        (二)教學(xué)的方式較古板

        經(jīng)過對現(xiàn)在職高數(shù)學(xué)教師的上課模式進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn),大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課只是對知識點(diǎn)不斷進(jìn)行講解,和學(xué)生之間沒有任何互動。一節(jié)課下來,老師把自己該講的知識點(diǎn)都講了,但是至于學(xué)生有沒有聽明白,老師并沒有把握,所以這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的原因之一。而且老師在知識點(diǎn)講解的時(shí)候,只是干巴巴地講解定義,比如學(xué)習(xí)《多面體與旋轉(zhuǎn)體》這一內(nèi)容時(shí),部分老師只是單純地講解概念,有的學(xué)生空間想象能力較差,對于旋轉(zhuǎn)體根本不能理解到底是怎樣得來的。

        二、優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

        (一)教師應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)新教學(xué)方法

        要做到教學(xué)方法的創(chuàng)新,首先要創(chuàng)新的就是課堂導(dǎo)入[2]這一環(huán)節(jié),新課導(dǎo)入對于一節(jié)課的教學(xué)是很重要的,老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,可以使用講故事的方法,或者采用設(shè)置問題的方式。在上新課之前,老師可聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)置與新課內(nèi)容相關(guān)的小問題。比如在學(xué)習(xí)《概率與統(tǒng)計(jì)初步》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),老師可以在上課的時(shí)候拿上幾個(gè)骰子讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上,讓學(xué)生通過搖骰子學(xué)習(xí)這一課,更能提高他們的上課興趣。在進(jìn)行“圓規(guī)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),老師可以拿幾塊帶有圖案的地磚比對學(xué)習(xí)。學(xué)生看到這些,對于課堂內(nèi)容就自然很感興趣了。

        (二)注重學(xué)生在課堂上的主體作用

        在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在之前必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探討和分析中。對于學(xué)生來說,要積極參與到其中,在開始之前首先要對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解,并且善于歸納和總結(jié)其中自己看不懂的問題,先自己思考解決的方法和策略,最后在課堂上向老師提出問題,讓老師在課堂上講解。比如在講“圓柱體”的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生自己找出一些圓柱類的實(shí)物進(jìn)行研究,或者可以拿像蔬菜之類的東西,自己切割成圓柱體的形狀,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生上課的興趣。

        (三)立足于教材內(nèi)容靈活組織教學(xué)

        老師要針對這一特點(diǎn),在重視教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,注重研究教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),針對性地進(jìn)行教材知識的講解,靈活組織課堂,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識易學(xué)好懂,這樣學(xué)生才能有興趣在課堂上聽講,對數(shù)學(xué)才能產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在進(jìn)行分段函數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師可以舉生活中的例子,比如電費(fèi)(每個(gè)地方實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不同,僅供參考),在100度以內(nèi)是每度0.5元,但是超過100度以后,超過的部分就應(yīng)該按照每度0.55元計(jì)算,可以讓學(xué)生寫出電費(fèi)與用電量之間的關(guān)系式,在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。

        結(jié)語

        本文通過對職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,了解到其中存在的問題,如:教學(xué)內(nèi)容比較落后,教師教學(xué)的方式較古板等導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。并根據(jù)這些問題提出解決的措施:教師應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)新教學(xué)方法,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)新課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過設(shè)置問題的方法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣;教師要更注重學(xué)生在課堂上的主體作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探討,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;立足教材內(nèi)容,靈活地組織教學(xué),以創(chuàng)意為起點(diǎn),對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧可新.淺談如何改進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

        [2]陳其慶.職高數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式探討[J].廣西教育,2014(06).

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