林美鳳

摘 要： 文章立足課程理念，剖析如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生解讀圖意，促使學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)，從而掌握習(xí)作技能。

關(guān)鍵詞： 圖意解讀 觀察 想象 訓(xùn)練 習(xí)作技能

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！睆恼n程理念和低年段學(xué)情出發(fā)，即低年段學(xué)生接觸社會(huì)少，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，語(yǔ)言運(yùn)用能力弱，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些不利于看圖寫(xiě)話的短處，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與看圖寫(xiě)話的習(xí)作情境，充分利用低年段教材圖文并茂的特點(diǎn)，以及課外一些與學(xué)生日常生活較接近的，又能激發(fā)學(xué)生思維想象力的圖片，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、有效的思考、及合理的想象，通過(guò)小組相互口頭表達(dá)，獨(dú)立進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)話，進(jìn)而培養(yǎng)低年段學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的習(xí)作技能。

一、指導(dǎo)讀懂圖意，培養(yǎng)習(xí)作興趣

指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，先觀看整幅圖畫(huà)，從整體方面把握?qǐng)D畫(huà)的意思，對(duì)圖畫(huà)中的文字說(shuō)明、圖題或圖畫(huà)里的對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)真關(guān)注；接著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)部分加以觀察，使學(xué)生在頭腦中對(duì)圖文內(nèi)容建立有效的銜接，在習(xí)作時(shí)對(duì)圖畫(huà)的意思進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)；然后認(rèn)真整體分析全圖，揣摩圖意，讀懂圖意，做到有話可說(shuō)，喚起習(xí)作興趣，使作文活動(dòng)成為學(xué)生的自覺(jué)要求，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《觀猴》看圖寫(xiě)話時(shí)，我運(yùn)用多媒體屏幕出示《觀猴》掛圖，讓學(xué)生觀看，并范讀優(yōu)秀作文，提出：“剛才范讀的這篇看圖作文寫(xiě)得如何？怎樣才能寫(xiě)好看圖作文？”接著，我指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意：①認(rèn)真觀察畫(huà)面，認(rèn)真地思索，看看畫(huà)面上有幾個(gè)人，正在干什么？這些人物年齡、神態(tài)、動(dòng)作如何？周?chē)沫h(huán)境怎樣？事情發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間是什么？如我出示其中一幅圖，提出：“這幅圖講述什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物，正在做什么？”②大膽想象圖中人物是如何做的？有什么心情感受？又如我出示《大課間活動(dòng)》的圖畫(huà)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，提出：“在大課間活動(dòng)中，同學(xué)們和誰(shuí)一起玩？玩什么游戲？怎么玩的？玩時(shí)的心情怎樣？”學(xué)生在我的指導(dǎo)下，暢所欲言，把游戲名稱(chēng)講述得十分具體，又十分詳盡地?cái)⑹鲎约菏侨绾螀⑴c活動(dòng)的。此時(shí)，學(xué)生讀活了圖意，靜態(tài)的圖意轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖意，覺(jué)得有話可說(shuō)、有話必說(shuō)，產(chǎn)生說(shuō)話興趣，積極參與寫(xiě)話活動(dòng)，激活參與習(xí)作的強(qiáng)烈欲望。

二、指導(dǎo)細(xì)致觀察，訓(xùn)練遣詞造句

教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，從而使學(xué)生深刻地理解圖意，形成較清晰的印象。如何使學(xué)生形成有序的觀察能力呢？要求學(xué)生看圖時(shí)應(yīng)做到：或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周等。讓學(xué)生整體掌握?qǐng)D意，在習(xí)作活動(dòng)中做到言之有序，把一幅畫(huà)或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整、連貫、形象、逼真的事件。當(dāng)學(xué)生細(xì)致觀察后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)圖意的理解，運(yùn)用文字充分地表達(dá)出來(lái)。有了圖意的理解，學(xué)生就要準(zhǔn)確地遣詞造句，恰當(dāng)?shù)夭季种\篇，落筆成文。

例如教學(xué)看圖作文《春天來(lái)了》，我運(yùn)用多媒體屏幕出示圖片《春天來(lái)了》。在學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面后，我提出：“畫(huà)面上有哪些景物？”生1：“有一條彎彎的小河?！鄙?：“天空中有飛來(lái)飛去的小燕子?！鄙?：“河里又一群鴨子?！鄙?：“河岸邊有柳樹(shù)，也有桃花。”我進(jìn)行評(píng)價(jià)：“觀察圖畫(huà)的意思要做到有規(guī)律地觀察，也就是說(shuō)觀察要按照一定的順序進(jìn)行，例如，從整體到局部，先觀察整幅圖意，再一部分一部分地觀察；或從遠(yuǎn)到近，觀察圖中遠(yuǎn)處有什么，再觀察近處有哪些景物；或從上到下，觀察圖中的天空有哪些景物，再觀察地面上又有哪些景物？”學(xué)生有序觀察后，我出示詩(shī)句：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！碧岢觯骸按蠹依首x詩(shī)句，想一想，詩(shī)句中講述春天來(lái)了，有哪些景物出現(xiàn)變化？”隨著學(xué)生的回答，我把學(xué)生回答的詞語(yǔ)列舉在黑板上，如河水、融化、燕子、飛回來(lái)、柳樹(shù)、發(fā)芽、鴨子、桃花等。接著，我要求學(xué)生現(xiàn)在小組嘗試運(yùn)用列舉的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)《春天來(lái)了》的圖意，再用黑板上列舉的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)匕褕D中的景物寫(xiě)具體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)有序觀察，并遣詞造句地?cái)⑹觯骸按禾靵?lái)了！春天來(lái)了！天空中漂浮著幾朵白云，一群燕子從南方飛回來(lái)了，嘰嘰喳喳地向人們報(bào)告春天的到來(lái)。地上的所有萬(wàn)物都蘇醒過(guò)來(lái)，河里的冰塊融化了，河水正叮叮咚咚地向前流著；河里鴨子正歡快地嬉戲著；岸邊，桃花綻開(kāi)了笑臉；柳樹(shù)擺動(dòng)著美麗的身子，輕輕地跳著舞；小草偷偷地探出嫩綠的頭兒。春天多美呀！”在有序觀察圖意的過(guò)程中，我緊扣圖畫(huà)的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生深入、細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，進(jìn)而通過(guò)遣詞造句地?cái)?xiě)圖意，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、指導(dǎo)合理想象，發(fā)展習(xí)作想象

學(xué)生在看圖習(xí)作中有時(shí)雖能表達(dá)圖意，做到有條理地?cái)⑹?，但只是?jiǎn)單地講述圖意，缺乏合理、豐富的想象。教師要從低年段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生豐富而又合理的習(xí)作想象力，讓學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言和內(nèi)容充滿靈氣和活力，使習(xí)作創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。只有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖意，插上想象的翅膀，把不會(huì)思維的想象轉(zhuǎn)化成會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的事物轉(zhuǎn)化成會(huì)說(shuō)話的事物，拓寬學(xué)生的思維想象時(shí)空，使學(xué)生的習(xí)作想象自由馳騁，把簡(jiǎn)單的事物合理地想象成豐富的活動(dòng)情景，想象成生動(dòng)、具體的故事。

例如，我緊扣小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，借助動(dòng)畫(huà)片中一些故事情節(jié)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)故事相結(jié)合的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，發(fā)揮習(xí)作想象，拓展學(xué)生習(xí)作思維空間，讓學(xué)生合理敘述故事情節(jié)，完善故事結(jié)局，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得提高。如，低年級(jí)的小學(xué)生特別愛(ài)看《喜羊羊與灰太狼》的故事，教師可以出示一幅《喜羊羊智斗灰太狼》畫(huà)面，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖意，通過(guò)觀察圖意之后，讓學(xué)生結(jié)合原來(lái)觀看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》的故事內(nèi)容，腦海里自然浮現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的許多有趣的故事，對(duì)圖畫(huà)里的內(nèi)容加以拓展。教師可以讓學(xué)生在小組里相互交流想象的故事情節(jié)，其他學(xué)生對(duì)一些故事情節(jié)再加以補(bǔ)充，有效培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；接著要求學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，那么學(xué)生寫(xiě)出《喜羊羊智斗灰太狼》的故事就會(huì)十分飽滿，情節(jié)激烈、緊張，而且生動(dòng)有趣，語(yǔ)言運(yùn)用也詼諧、形象。