蔣大年

摘 要： 素材是文章觀點的支撐體和落腳點，是作者思想情感的依托和載體。素材的積累與運用對于寫作具有至關(guān)重要的意義。素材積累貴在持之以恒，要善于發(fā)現(xiàn)，精于梳理；素材運用要切題合文，精心裁剪，善于取舍。

關(guān)鍵詞： 高中作文 素材 積累 運用

素材是作文的重要組成部分，是文章觀點主旨的支撐體和落腳點，是作者思想情感的依托和載體。離開了素材的支撐，再好的思想情感和理論觀點只是“空中樓閣”。素材的積累與運用對于寫作具有至關(guān)重要的意義。

一、高中作文素材積累和運用中常見的問題及原因探析

1.缺乏積累素材的恒心和細心，素材來源相對單一、陳舊。

學生在高考升學壓力下，大多存在“功利性”選擇，更傾向于能夠快速直接轉(zhuǎn)化為分數(shù)的知識點的學習方式，而閱讀、寫作等對提高個人素養(yǎng)大有裨益，但相對耗時費力的內(nèi)容不太容易引起學生的興趣。學生更多是利用“課余時間”進行寫作練習。一些學生的個人活動、課余生活貧乏，在閱讀量上不能充分保證，其生活范圍的相對狹小決定了所掌握的寫作素材比較單一陳舊，甚至僅靠幾本作文素材匯編應(yīng)對各種寫作。

2.對素材的分析和運用停留在表象，缺乏深度。

在一味追求信息“快捷”傳播的時代，我們的學習生活中充斥著大量“碎片化”、“泡沫化”的信息，很多人往往只關(guān)注各種“終端”信息，并不追究其來源，更無心考證其是否正確、屬實。加之高中階段學生本身在各學科知識領(lǐng)域存在較多盲區(qū)，一些學生引用的素材不夠準確或分析僅停留在表象，缺乏深度。雖“知其然”，但不知其“所以然”。

3.缺乏分析素材的眼光和能力，不善于裁剪素材。

高考作文所要求的語言表達要簡明、連貫、得體，從某種程度上就是對學生分析、運用素材并將其巧妙表達出來的能力的考查。經(jīng)常看到不同學生在同題作文訓練中使用相同的素材，但由于學生對素材剪裁處理的方式不同，其表達效果相差較大。這種素材處理上的差異，成為學生作文表述水平形成較大差距的重要原因。摘 要： 素材是文章觀點的支撐體和落腳點，是作者思想情感的依托和載體。素材的積累與運用對于寫作具有至關(guān)重要的意義。素材積累貴在持之以恒，要善于發(fā)現(xiàn)，精于梳理；素材運用要切題合文，精心裁剪，善于取舍。

關(guān)鍵詞： 高中作文 素材 積累 運用

二、積累素材的方法

1.素材積累不可一蹴而就，日積月累方有成效。

素材積累不可能一蹴而就，需要我們在平時的學習生活中處處留心，勤于積累。教師要使學生養(yǎng)成摘抄積累或是寫短篇小練筆的習慣，將平時看到、聽到的一些名言、名句、經(jīng)典事例等隨時記錄下來，一段時間后匯總梳理。持之以恒，方能有所收獲和積淀，寫作時自然左右逢源，信手拈來。

2.善于發(fā)現(xiàn)，精于梳理。

學生的學習生活就是最大的素材庫，取之不盡，用之不竭。在學習生活、家庭生活、社會交往、閱讀生活等方面對一些有趣的、難忘的事情有所感悟或思考，均可以當做寫作素材。當前社會發(fā)生的重大變革、熱點事件等都會給我們以啟示，也可以作為寫作素材。

學生各學科課本或讀本中所列人物、名句、事例，都是經(jīng)過反復(fù)推究、精挑細選的。很多時候，我們只將其當做簡單的材料一覽而過。實際上，如果能夠?qū)@些內(nèi)容深入挖掘，往往就會發(fā)現(xiàn)，原來熟悉的事例在其他方面同樣具有可用價值。近幾年的高考作文中，一些學生改編課文故事，巧引課文事例，活用相關(guān)典故，化平常為險奇，收到非常好的效果。

同樣，近幾年語文考試中所列文言文、實用類文本閱讀多為人物傳記，所涉人物或為國為民、胸懷天下，或潛心事業(yè)、追求卓越，或直面挫折、笑對生活，他們的人格魅力、精神氣質(zhì)都有值得我們學習借鑒之處。學生在日常做題或考試中可以留心積累。

可見寫作實際上并不缺乏素材，而是缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛和積累素材的細心、恒心。只要我們對生活保持熱烈而敏銳的心，并對所思所得精于梳理，那么到處都是可用之材。

三、運用素材的原則和方法

1.避免低俗幼稚，力求雅而有格、底蘊深厚。

由于平時疏于積累，一些學生碰到較新的作文題目時，常常感覺無話可說，于是引用甚至編造一些非常淺顯的事例“湊數(shù)”，大大降低作文的格調(diào)和水平。一篇優(yōu)秀的作文，其素材應(yīng)是高雅的、富有內(nèi)涵的，應(yīng)讓讀者通過文字看到作者廣闊的視野和深厚的文化底蘊。

2.避免錯誤引用，力求精準有據(jù)。

在作文訓練中，時常發(fā)現(xiàn)一些同學援引的人名、時代等出現(xiàn)錯誤或是名句、事例張冠李戴。這種素材不但不能為文章增色，反而會使作文因此而被扣分。積累素材要力求精準，在運用素材時對于一些不確定的細節(jié)可通過擴大表述范圍、轉(zhuǎn)換表述方式或是模糊處理等方式適當規(guī)避，如不確定的地方較多就應(yīng)考慮更換寫作素材，不要在作文中留下“硬傷”。

3.避免老生常談，力求新穎獨到。

沒有一則素材可以適用于所有文章。寫作是靈活多變的，立意不同，對素材的需求也不同。但近幾年，司馬遷、屈原等名人的事例在一些學生的作文中屢見不鮮，甚至成為部分同學應(yīng)對各類作文的“萬應(yīng)錠”。事例雖好，用濫了就成了老生常談。作文選材應(yīng)有新意，具有時代感，體現(xiàn)自我風格，反映自我生活。據(jù)此為文，才能反映學生的獨到眼光和個人特色，才能使文章脫穎而出。

4.多維分析，精心剪裁，一材多用。

“求新”既體現(xiàn)在素材內(nèi)容的積累和更新上，又體現(xiàn)在素材運用的視角和技法上。大多素材中的人物、事例都是立體的、多面的，從不同立場和角度分析，往往會得到不同的感悟和觀點。寫作不是將材料和觀點一一對舉，而是舍異求同，追求特定視角下二者的高度契合。如果對寫作素材多角度審視、分析，并結(jié)合文章需要對素材進行精心剪裁，就會起到平事見奇、陳事出新的獨特效果。特別是在高中學生作文訓練時間相對不足的情況下，巧妙地一材多用可以適當彌補部分學生積累不足的缺陷。

5.避免引證相悖，力求切題合文。

在學生習作中，經(jīng)常會出現(xiàn)所引素材和所論觀點“兩張皮”甚至二者相悖的現(xiàn)象。這往往是過于關(guān)注材料本身而忽略材料和觀點的契合度造成的。

材料是為主旨服務(wù)的，作文的立意、主旨一旦確定，那么所有論說、描述、素材都應(yīng)圍繞主旨展開。因此，作文選材必須以“適用”為原則。就多則素材而言，選擇運用首先應(yīng)考慮與文章主旨是否相合，如二者相悖，再精彩生動的材料也應(yīng)“忍痛割愛”；就選用的素材本身而言，應(yīng)考慮材料的哪個方面能夠較好地凸顯文章主旨，素材中次要或是無關(guān)的信息，也應(yīng)精簡或是舍棄。

素材的積累與運用是寫好作文必須突破的一關(guān)，雖然是慢功夫，但只要掌握其方法，那么并不是不可逾越的鴻溝。勤于積累、善于運用各類素材，不僅有助于提高學生的作文水平，更有助于豐富學生的閱歷，提高其人文修養(yǎng)。