戴蕓帆

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂中有至關(guān)重要的作用，現(xiàn)今教學(xué)評(píng)價(jià)單一化、機(jī)械化，幽默藝術(shù)的運(yùn)用恰是教學(xué)評(píng)價(jià)中一抹亮麗的色彩。本文以新課程理念為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，著重從幽默引導(dǎo)、幽默激勵(lì)、幽默矯正三個(gè)方面論述了如何在教學(xué)評(píng)價(jià)中妙用幽默藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 幽默藝術(shù) 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 作用 重要性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。”科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以作為語(yǔ)文主體內(nèi)容教學(xué)的輔助，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

（1）提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著重要的導(dǎo)向與調(diào)控作用。傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅不能兼顧到大多數(shù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而且不符合新課改對(duì)課堂評(píng)價(jià)方面的要求。只有科學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效益。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)者。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的受益者，提高他們的主觀能動(dòng)性。

（3）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)層次。

良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既能作用于學(xué)生，又能反作用于教師本身，對(duì)教師的教學(xué)行為起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用，使語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中逐漸掌握科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法，正確看待學(xué)生及自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力。

鑒于此，新課標(biāo)闡述了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與策略，這是我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展過(guò)程中又一個(gè)里程碑，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)受到更廣泛的關(guān)注。

2.幽默藝術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要性

幽默是老師素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，它使學(xué)生在氣氛活躍、環(huán)境輕松的情況下有所得、有所思、有所獲；幽默是老師智慧和修養(yǎng)的體現(xiàn)，它使教學(xué)在關(guān)系融洽、思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下步步推進(jìn)。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是活躍教學(xué)氣氛、增強(qiáng)教學(xué)魅力、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。黃厚江在執(zhí)教《我們家的男子漢》一課中提問(wèn)：“說(shuō)出你心目中的男子漢應(yīng)該是怎么樣的?！币簧卮穑骸澳凶訚h的胸懷寬如海。”黃老師點(diǎn)評(píng)道：“非常好。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子?！盵1]這算不得極精妙的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，但這樣一句極富生活氣息的評(píng)價(jià)語(yǔ)，帶點(diǎn)幽默，帶點(diǎn)風(fēng)趣，給課堂帶去輕松與快樂(lè)。

順勢(shì)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。好的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適宜的評(píng)價(jià)，更能順勢(shì)將教學(xué)進(jìn)程往前推動(dòng)，將教學(xué)環(huán)節(jié)往深層次引領(lǐng)。運(yùn)用幽默睿智的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有力收束各環(huán)節(jié)，既有學(xué)生思考的步步深入，又有學(xué)習(xí)的歡愉氛圍。

有效啟發(fā)心智思維。恰當(dāng)適宜的幽默語(yǔ)言既有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能以輕松的方式激發(fā)學(xué)生不斷思考與感悟。

3.如何在教學(xué)評(píng)價(jià)中妙用幽默藝術(shù)

語(yǔ)文的語(yǔ)言、內(nèi)容中存在可以利用的幽默素材，有許多絕妙的幽默材料。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要借助口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的方式，表達(dá)肯定或否定的信息，學(xué)生通過(guò)捕捉、體驗(yàn)獲悉教師的評(píng)價(jià)，以此認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的思考方式、表達(dá)方式或行為方式。錘煉教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文的幽默性可以從幽默引導(dǎo)、幽默激勵(lì)、幽默矯正等角度著手。

（1）幽默引導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，明確指引學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的思路、方法、步驟，以促進(jìn)他們文本內(nèi)容的解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，倘若具備幽默性便是上乘之作，教學(xué)過(guò)程便會(huì)水到渠成，將真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

羅海萍老師在執(zhí)教《陳太丘與友期》時(shí)，考學(xué)生古人是如何稱(chēng)呼別人的母親。學(xué)生猶豫不決地說(shuō)令堂、令尊。羅老師幽默評(píng)價(jià)道：“你能想到令尊這個(gè)詞很了不起。但是，要注意性別的區(qū)分。再來(lái)想想，稱(chēng)別人的女兒、兒子該怎樣稱(chēng)呼呢？要注意男女別混了哦！”生回道：“應(yīng)該是令千金和令郎?！盵2]在老師幽默的引導(dǎo)下，學(xué)生緩解了答錯(cuò)的尷尬，更明晰了錯(cuò)誤所在。

（2）幽默激勵(lì)。

激勵(lì)是教學(xué)的目的，同樣也是教學(xué)的重要過(guò)程。幽默激勵(lì)最能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生激情澎湃。

在汪鳳老師執(zhí)教的《歸園田居（其三）》中，一學(xué)生由己推人，由“帶月荷鋤歸”一句猜想陶淵明當(dāng)時(shí)心情很愉悅，勞動(dòng)很辛苦，他仍是無(wú)怨無(wú)悔的。汪老師給出以下評(píng)價(jià)：“你特別會(huì)從字里行間體味詩(shī)人的情感。你真是和陶淵明心心相印了?。　痹撋鼐匆痪洹斑^(guò)獎(jiǎng)”[3]。教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，連連碰撞出思維的火花。

（3）幽默矯正。

由于個(gè)體的差異性，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解產(chǎn)生偏差時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就能起到至關(guān)重要的矯正作用，以幽默詼諧的方式矯正則是最適宜、最得當(dāng)、最有效的。

邱麗寧老師執(zhí)教的《寓言?xún)蓜t》介紹韓非子，邱老師打趣道：“說(shuō)到韓非子是韓國(guó)人，同學(xué)們都笑了，但是此‘韓國(guó)非彼‘韓國(guó)?。　盵4]這樣類(lèi)似打趣的方式，巧妙鮮明地表明了觀點(diǎn)。

教學(xué)幽默蘊(yùn)含引導(dǎo)、激勵(lì)、矯正的智慧，引人深思，師生更能在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在課堂上恰當(dāng)靈活地運(yùn)用幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，錘煉教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.享受語(yǔ)文課堂——黃厚江本色語(yǔ)文教學(xué)典型案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：9.

[2]羅海萍.《陳太丘與友期》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：86-88.

[3]汪鳳.《歸園田居（其三）》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：113-116.

[4]邱麗寧.《寓言?xún)蓜t》教學(xué)實(shí)錄[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：101-104.